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思政研究|文献研读:《中学政治教学参考》聚焦“深研新教材”系列文章
思政研究|文献研读:《中学政治教学参考》聚焦“深研新教材”系列文章
本期我研读了《中学政治教学参考》聚焦“深研新教材、优化课堂教学”的四篇文章。 第一篇：对八上《维护国家利益》单元的深度文本解读，厘清教材修订变化、重难点与教学突破路径。第二篇：挖掘单元导语这一教材栏目，介绍多种课堂应用场景。第三篇：解读单元思考与行动模块，讲解如何依托栏目实现知行合一。第四篇：围绕同一单元，完整呈现大单元整体教学实践方案，用表现性任务推进深度学习。 一、八年级上册第四单元“维护国家利益”内容解读与教学建议 本单元以“维护国家利益”为主题，遵循“利益认知—国防保障—安全守护”的逻辑链条，设置“国家利益至上”“军强才能国安”“树立总体国家安全观”三课，实现学生认知从“认识社会”向“心系国家”的升级。 （一）教材编写与内容变化 本单元以2022版《义务教育道德与法治课程标准》、《国防教育进中小学课程教材指南》为编写依据，重在厚植学生的家国情怀、忧患意识与责任担当。 1.新增内容 增设新课“军强才能国安”，系统阐释党对军队的绝对领导、人民军队特质、国防和军队现代化建设；强化“主权领土红线”“国家安全是民族复兴的根基”等重要表述，细化公民维护国家安全的实践要求。 2.内容优化 调整国家利益与人民利益关系的表述，突出党的领导的核心作用；将国防军队相关内容独立设课，完善总体国家安全观的学习板块。 3.内容删减 删减旧版部分重复内容，让单元主题更加聚焦，避免知识分散。 （二）教学重难点及突破路径 1.厘清国家利益与人民利益的统一关系 针对学生容易将国家利益与个人利益相对立的误区，用好正反案例：一方面结合脱贫攻坚等实例讲明国家利益是人民利益的保障；另一方面回望近代历史，说明主权沦丧之下人民权益无从谈起，让学生理解个人美好生活与国家命运紧密相连。 2.认识国防和军队建设是国家利益的根本保障 学生普遍对国防建设存在距离感。教学可借助加勒万河谷戍边事迹、也门撤侨、国防科技发展等鲜活案例，结合烈士纪念日、退役军人进校园等活动，帮助学生理解人民军队“保家卫国、守护人民”的本质。 3.树立总体国家安全观 打破“国家安全只和军事、边疆有关”的片面认知，结合网络泄密、外来物种入侵等生活化案例，拓展网络安全、生态安全等非传统安全领域学习；普及12339举报渠道，通过情境模拟，落实“人人都是维护国家安全的主角”的公民义务教育。 （三）教学实施提示 教学要坚守道德与法治学科价值引领定位，切忌把课堂异化为军事知识科普课。将政治认同、法治观念、责任意识等核心素养融入课堂；综合运用议题探究、实践体验等教学方式，联动校内德育、历史学科，用好烈士陵园、国防教育基地等校外资源，实现知、信、行相统一。 ✅通用教研工具：道德——法律双轨决策模型 面对复杂公共议题，引导学生同时从两条路径展开思辨： 道德轨道：审视权益伦理、公共互助； 法律轨道：审视法条依据、法定程序与现实风险。 双向评估之后，综合得出合法、合情、合理的解决方案。该模型可迁移用于网络言论、社区公共事务等课堂思辨。文中以“小区楼顶共建菜园”课堂研讨为例，通过双轨审思，最终形成兼顾道德诉求与法律程序的实践方案。 二、教材单元导语运用场景例析 单元导语是教材自带的优质教学资源，由单元核心学习内容与学习目标两部分构成，具备统领单元、导航学习的功能，在教学中可以挖掘多重使用价值。 （一）用于学情调研，适配教学设计 提取导语中的核心主题，结合课程标准设计调研问卷，厘清学生已有认知与知识困惑，找准学生学习的“最近发展区”，以此确定教学重难点与活动方向。 （二）用于知识整合，构建结构化认知 将导语作为预习材料，启发学生提出问题；以此为抓手搭建思维导图，串联新旧知识，帮助学生建立单元整体知识框架，推动深度学习。 （三）用于逆向设计，创设素养导向学习任务 依据导语明确单元育人目标，开展逆向教学设计，创设真实生活情境，拆解分层子任务，配套多元评价量表，推动学生在完成任务的过程中内化知识。 （四）用于优化课堂结语，实现知行合一 解构导语内在逻辑，用具象化的表达收束课堂，形成教学认知闭环，从单纯知识回顾走向价值启迪，为学生铺设行动阶梯。 除此之外，单元导语还可以服务于作业设计、命题研发，充分发挥导学价值。 三、用好“单元思考与行动”，落实知行合一教学 新修订教材增设“单元思考与行动”模块，包含情境思考、实践活动两大板块，是落实素养导向教学、打通思政小课堂与社会大课堂的重要载体。以“追求美好人生”单元教学实践为例，教学可以从四方面发力。 （一）锚定单元主题，聚焦核心素养培育 提炼单元核心关键词，搭建单元教学框架。依托跨学科主题学习、微项目实践，把理想信念、责任担当、家国情怀等素养融入活动设计，实现价值塑造。 （二）创设递进式真实情境，提升思维品质 设计层层递进的情境主线，设置榜样探究、观点辨析、生涯思考等思辨任务。借助案例研讨、角色思考，引导学生把课本知识和现实生活相结合，锻炼分析辨别能力。 （三）做实实践体验，推动学用结合 围绕单元主题设计可落地的实践项目。以职业访谈体验为例，完整覆盖方案筹备、实地实践、成果梳理、自我规划全链条，引导学生走出课本，在亲身参与中深化感悟。 （四）实施多元评价，赋能学生成长 丰富评价主体，融合教师评价、同伴互评、自我反思，适度引入家长、活动受访者视角；兼顾过程与结果，实现评价内容阶梯进阶；善用多样化成果载体，落实“教‑学‑评”一体化。 四、“维护国家利益”大单元教学实践探析 本单元是八年级上册的总结升华单元，承接个人、社会的学习主题，走向国家责任的学习，同时也是学生逻辑思维、社会参与能力进阶的重要节点，为八年级下册宪法内容学习做好铺垫。教学可以采用大单元整体设计思路，以表现性任务驱动学生深度学习。 （一）教学依据 本单元重点培育政治认同、法治观念、责任意识核心素养。结合八年级学情特点来看，学生虽具备一定思辨能力，但对国家利益、国家安全的认知较为碎片化，普遍存在“维护国家安全是成年人的责任”的认知误区，缺少处理现实问题的实际经验，亟需通过系统化大单元学习补全认知、落地行动。 （二）内在逻辑 国家利益需要国家安全保驾护航，国家安全离不开强大的国防军队，最终落脚于每一位公民的自觉担当。 （三）核心任务 编写《国家安全蓝皮书（青春版）》——整体安排6课时，拆解为三项子任务，形成完整学习链条。 1.绘制国家利益世界地图（2课时） 聚焦国家利益内涵，理解国家利益与人民利益高度统一。学生通过绘制时局图、利益雷达图、生活情境对比图，理清国家利益与个体生活的关联，学会理性捍卫国家利益。 2.编制强军进阶时光图册（2课时） 围绕国防与军队建设展开学习。通过梳理党领导军队发展时间轴、对比守土卫国与和平救援行动、绘制新时代强军战略蓝图等活动，理解党对军队的绝对领导，建立对人民军队的认同与敬畏。 3.撰写安全共守行动倡议（2课时） 立足总体国家安全观，落实公民义务。借助主题研讨、案例汇编、撰写倡议书等活动，引导学生认识不同领域国家安全的重要意义，把国家安全义务转化为青少年可践行的行动。 （四）大单元评价导向 评价不只聚焦知识点记忆，还要重点关注四个维度：学生核心素养的综合表现；在真实任务中分析、解决问题的能力；表现性学习任务的过程与成果；课堂参与、小组协作的学习状态。综合运用过程性评价、表现性评价、多主体评价，实现以评促教、以评促学。 新修订道德与法治教材更加突出素养导向、实践育人。研读教材、活用栏目、推进大单元教学，能够帮助我们更好打通知识学习与价值塑造，落实立德树人根本任务。