《中学地理教学参考》2026年第22期 | 初中教学:地球是球?让学生拿证据说话

“地球的形状和内部结构”是初中科学的老课，结论是现成的，学生背完就算。海宁市教研室的费志明不这么教:他借浙教版这节课,把科学史、推理、论证三件事拧到了一起。

科学史部分，学生领到的任务是绘制“人类认识地球形状的简单时间表”：公元前6世纪毕达哥拉斯从美学出发猜想大地是球形，公元前4世纪亚里士多德借月食时地影的弧形推断地球是球体，1519年麦哲伦环球航行给出实证,现代卫星照片让认识更精准。整理时间、人物、证据、推断的过程，就是体会科学认识不断迭代的过程。

推理部分有巧思。教师点破：环球航行只能推出地表是一条闭合回路，分不出球形还是别的闭合形状。

图1 不同形状的"地球"(选自《中学地理教学参考》2026年第22期《基于科学史的"推理—论证"地理教学研究——以"地球的形状和内部结构"为例》,费志明,仅作写法评析用)

得把帆船远去、月食影子、环球航行多个证据凑齐，才能归纳出“地球是球形”。练完归纳再练演绎:如果地球是球形，两极和赤道测得的半径会不同吗?如果地球两极稍扁、赤道略鼓，赤道周长会更长吗?

论证部分靠实验落地。月食模拟实验里，学生用光源和球体摆出太阳、地球、月球的位置关系，亲眼看地球投射的影子形状。

图2 月食模拟实验(选自《中学地理教学参考》2026年第22期《基于科学史的"推理—论证"地理教学研究——以"地球的形状和内部结构"为例》,费志明,仅作写法评析用)

另一个模拟实验拆解帆船证据的逻辑：铅笔在木板和篮球上分别移动，如果地面是平的，船身和桅杆应同时消失，实际船身先消失，说明地表是弧形的。

【写法好在哪】

课例分析常见，写得这么有理有图的不多。每个环节都按观点句、课例细节、设计意图三步收束，把"怎么教"还原成"为什么这么教"。反例也用得狠：圆柱、圆锥也能环球航行，单一证据的局限一下就显形了。文章说要让学生"从被动接受证据转变为主动分析证据的有效性和充分性"(《中学地理教学参考》2026年第22期,费志明)。仿写课例稿可学这个格式：做法之后紧跟一段设计意图，写明这一环节练的是什么思维。

【拿去就用】

下节课把结论收起来，让学生先画人类认识地球形状的时间表，再谈结论。

准备一支铅笔、一块木板、一个篮球,两分钟模拟帆船远去，让学生亲眼看出弧面。

问学生一句：如果地球是圆柱，环球航行能不能实现?用反例撬开关于证据的讨论。

【点评】

科学史、推理、论证三线拧进一节老课,环节具体、意图透明，拿来就能仿。局限在于这是教研员打磨过的课例，常态课时间紧，三线全开不现实，取其中一线用也成立。

【文章信息】

《基于科学史的"推理—论证"地理教学研究——以"地球的形状和内部结构"为例》，费志明(海宁市教研室)，《中学地理教学参考》2026年第22期"初中教学"栏目，约7000字。