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速抄教案:部编版语文九年级上册第14课《诗词三首》之《行路难》(1课时)
品读《行路难》，感悟逆境中的豪情
课时目标
· 语言建构与运用（知识与技能）： 掌握“樽、珍羞、箸、塞、歧路”等字词的读音与含义，能准确翻译并背诵全诗。
· 思维发展与提升（过程与方法）： 通过反复诵读与联想想象，梳理诗人情感“苦闷—茫然—挣扎—自信”的起伏脉络。
· 审美鉴赏与创造（过程与方法）： 品味比喻、夸张、用典等修辞手法的表达效果，感受李白浪漫主义的诗风。
· 文化传承与理解（情感态度与价值观）： 体会诗人怀才不遇的悲愤与乐观自信、积极进取的精神，汲取面对困境的勇气。
· 教学重点： 品析诗中情感的起伏变化及用典、比喻等手法的运用。
· 教学难点： 理解“行路难”的双重含义及结尾“长风破浪会有时”所体现的精神力量。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
展示李白“仰天大笑出门去”的画像及“赐金放还”的背景资料，提问学生：“李白满怀政治抱负来到长安，却遭谗言被排挤出京。在朋友为他饯行的宴席上，他写下了怎样的诗篇？”引出《行路难》。
· 教师活动： 展示图片，讲述背景，提问引导
· 学生活动： 观看图片，聆听背景，进入情境
作者简介： 李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”，诗风豪放飘逸。
二、初读感知，扫清障碍（8分钟）
· 问题1： 请正确读出下列加点字的读音并解释其含义：金樽、珍羞、箸、冰塞川、歧路。
· 答案1：
· 樽（zūn）：古代盛酒的器具。
· 羞（xiū）：同“馐”，美味的食物。
· 箸（zhù）：筷子。
· 塞（sè）：堵塞。
· 歧（qí）路：岔路。
· 问题2： 请用现代汉语翻译全诗。
· 答案2： 金酒杯里的酒一斗值十千钱，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。但我放下酒杯、丢下筷子，吃不下去，拔出宝剑，举目四望，心里茫然。想渡过黄河，冰雪堵塞了河川；想登上太行山，大雪堆满了山岭。闲来垂钓，坐在碧溪上；忽然又梦见乘船经过日边。行路难啊行路难！岔路这么多，我如今身在何处？总有一天，我乘风破浪的机会会到来，到那时，我将直挂云帆，横渡沧海！
· 教师活动： 范读全诗，正音释义
· 学生活动： 跟读，标注字音，翻译全诗
三、整体感知，梳理情感脉络（10分钟）
· 问题1： 全诗的情感发生了怎样的起伏变化？请划分层次并简要概括。
· 答案1：
· 第一层（前四句）：设宴饯行，却停杯投箸，拔剑四顾——苦闷、茫然。
· 第二层（五、六句）：欲渡黄河、将登太行，却冰塞雪满——挣扎、无奈。
· 第三层（七、八句）：垂钓碧溪、梦日乘舟——希望、憧憬。
· 第四层（九、十句）：行路难，歧路多——再次陷入迷茫。
· 第五层（最后两句）：长风破浪，直挂云帆——豁达、自信。
· 问题2： 全诗的情感基调经历了哪几次转折？
· 答案2： 由苦闷茫然到挣扎无奈，再到希望憧憬，又陷入迷茫，最后升华为豁达自信。
· 教师活动： 引导梳理情感脉络，板书起伏图
· 学生活动： 划分层次，圈画情感词
四、研读赏析，品析手法（12分钟）
· 问题1： “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中的动作描写表现了什么？
· 答案1： “停”“投”“拔”“顾”四个连续动作，生动写出诗人内心的苦闷、愤懑和茫然无措。即使是“金樽清酒”“玉盘珍羞”也食不下咽，突出了精神上的痛苦远超物质享受。
· 问题2： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了什么修辞？有何寓意？
· 答案2：
· 修辞：比喻（象征）。
· 寓意：①“冰塞川”“雪满山”象征仕途受阻、世路艰难；②“渡黄河”“登太行”象征诗人追求政治理想的努力；③形象地表达了诗人怀才不遇的悲愤。
· 问题3： 诗中借用了哪两个典故？表达了什么愿望？
· 答案3：
· 典故一：姜子牙垂钓碧溪，八十岁遇周文王——希望自己也能像姜子牙一样得遇明主。
· 典故二：伊尹梦见乘舟经过日边，后辅佐商汤——希望自己也能像伊尹一样受到重用。
· 作用：借古人的际遇，表达诗人对重新得到朝廷重用的渴望。
· 问题4： “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是全诗的高潮，有什么表达效果？
· 答案4： ①借用宗悫“乘长风破万里浪”的典故，展现诗人的自信与豪迈；②一扫前面的苦闷与茫然，将情感推向高潮；③表达了诗人对未来的坚定信念和积极进取的精神；④成为千古名句，激励无数后人。
· 教师活动： 引导分析动作描写、比喻、用典
· 学生活动： 圈画关键词，小组讨论典故的作用
五、主旨归纳（3分钟）
· 问题： 请简要概括这首诗歌的主旨。
· 答案： 这首诗通过描绘诗人面对美酒佳肴却食不下咽的场景和冰塞黄河、雪满太行的困境，抒发了怀才不遇、世路艰难的悲愤，同时借用典故表达了对未来的希望与自信，展现了李白在逆境中不屈不挠、乐观豪迈的精神。
六、课堂小结与当堂检测（4分钟）
· 教师活动： 总结要点，出示检测问题
· 学生活动： 完成当堂检测
当堂检测：
· 问题： “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中“破”和“济”两个字能否换成“乘”和“渡”？为什么？
· 答案： 不能。“破”字更有力量感，表现出冲破一切阻碍的勇气；“济”字有“横渡、到达彼岸”的意味，比“渡”更能体现诗人的豪迈气概和实现理想的决心。
七、作业布置
· 作业内容： ①背诵并默写《行路难》；②课外阅读李白的《将进酒》，比较两首诗在情感起伏和用典手法上的异同。
· 教师活动： 布置作业，明确要求
· 学生活动： 记录作业
板书设计
【行路难——李白】
一、字词
樽·羞·箸·塞·歧路
二、情感起伏
苦闷茫然 → 挣扎无奈 → 希望憧憬 → 迷茫 → 豁达自信
（停杯投箸） （冰塞雪满） （垂钓梦日） （歧路） （长风破浪）
三、手法
动作描写·比喻象征·用典（姜尚·伊尹·宗悫）
四、主旨
怀才不遇的悲愤 + 乐观进取的豪情
教学反思
本课时通过梳理情感起伏和品析用典手法，学生对李白在逆境中的复杂情感和乐观精神有了深刻理解。四个连续动作的分析引导学生体会诗人内心的苦闷，“长风破浪”的品读帮助学生理解结尾的情感逆转。当堂检测设计为炼字辨析，既考查理解能力，又训练赏析能力。不足在于课堂时间有限，学生对三处用典的背景了解不够深入。改进：可补充姜子牙、伊尹、宗悫的历史故事，帮助学生理解典故背后的深意。
说明本教案只方便在备课本上抄写，实际上课请酌情调整完善，祝您工作顺利，桃李满天下。
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