【广州市一等奖小学数学获奖教育教学论文】:依标扣本,解读小学数学深度课堂实践策略

依标扣本，解读小学数学深度课堂实践策略

摘要：深度课堂关注核心素养的积累，这是一种新型教学结构，更是一种教学理念：根据对数学课堂“学生、教师、教材”三要素的实例分析，关注学生的学习策略、学习活动、学习材料。在深度课堂中，更好激发学生自主思考，引导学生探究数学原理，寻找数学规律。注重回溯本源，关注数学的学科本质，关注学生的学习品质，关注学生的学科素养，更关注学生的思维发展，让思维之花在“深度”中绽放。在深度课堂中激发学生的理解力和思考力，获得课堂的灵动倍出。

关键词：小学数学；深度；课堂

深度教育中强调教学要从课堂中挖掘课堂中的思维火花，激发学生自主探究，从课堂中挖掘灵感，获得生命力，从而激发自己主动探索，自我实践。深度课堂中教师从“讲授者”向组织者、引导者、合作者转变，数学课堂从“讲授式”“灌输式”为主走向了以学生为主体的生本课堂。教师在进行教学时，要有一种“大问题”的意识，在一节课中设计一到几个“核心问题”来贯穿、组织、引导学生的整个课堂学习。

这种课堂基于学生的认知起点，组织学生经历激活（前经验）、积累（现经验）、积淀（后经验）的全过程。在小学数学课堂中把握核心问题，引领学生思维生长，促进学生深度学习是关键所在。

新课标的推广，教师更需要融入小学数学深度教学，提高单元任务学学习的功能。数学经验上不断进步。我们探寻的深度数学课堂“3J”课堂教学路径为（如右图）：组织学生经历基于认知起点-激活（前经验）、基于自主探究-积累（现经验）、基于巩固拓展-积淀（后经验）的全过程，最终学生由“惑”到“豁”（如图）。积累的新经验又成为后续学习的新起点，“经验”始终贯穿整个数学学习脉络中。

在基于高阶思维下的数学教学需要从“生活经验”出发，建设“数学世界”与“生活世界”的桥梁，使小学生实现在课堂教学中的自觉理解和创造性的应用。在跨学科意识下，我们深度解读核心素养，探索基于核心素养的高阶思维，并且认识到高阶思维的渗透只是数学课堂教学学习的手段，需要在生活中学习数学古诗，在课堂上联系生活实际。

在数学跨学科课堂中，我们强调课堂中需要学生自我储备知识，架构知识。在注重知识的有效整合中，充分利用预习复习原理，促进学科知识的有效准备。在高阶思维中，教师需要强化对学生前需知识的预测，通过各种对话交流或者自由谈话，引导学生发现自己储备知识的不足。

通过立足教学核心素养，教师需要在课程实施中，不断优化教学的有效性，提升教学的实际效能。通过多元化的措施，提高数学学习的有效性。在新课标的引领下，数学课程的育人功能也会不断彰显，更好提升了课程的有效性，实现课程“培根育人”的导向。

新课标新起点，我们期待在国家制定新的课程方案下，我们能有更高的制高点，站在时代的角度来改革自己的教学，提升教学改革的有效性。通过引导学生独立自主完成不同的数学任务群学习，教师能带给学生不同的数学学习体验，感受到数学和生活之间水乳相连的关系。

在小学数学中，量感主要表现为对长度、面积、体积、时间、质量等量的感知和判断能力。量感的培养不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能提高他们的估算能力和问题解决能力，对于培养学生的数学思维和实际应用能力具有重要意义。在教学中，教师应创设与学生生活紧密相关的真实情境，让学生在具体情境中感知和体验量的变化。例如，在教长度单位时，可以让学生在操场上测量跑道的长度，通过实际操作来感受不同长度单位之间的关系。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的量感体验。

量感的培养离不开实践操作。在教学中，教师应注重引导学生进行实践操作，让他们在动手中感知和体验量的变化。同时，教师还应注重培养学生的估算能力，让他们能够在没有具体测量工具的情况下，通过观察和判断来估算出物体的大小和数量。这种教学方式能够提高学生的实际操作能力和估算能力，培养他们的量感和数学思维。

直观教学是培养学生量感的有效手段。在教学中，教师应充分利用直观教具和多媒体教学资源，通过图像、图表等方式来展示量的变化和关系。这种教学方式能够能够只管展示量的关系和变化，帮助他们更好地理解和掌握，提高他们的直观感知能力和理解能力。同时，教师还应注重引导学生对知识进行归纳和总结，形成系统的结构化知识体系。

数学德育课堂中，学生学习了怎么看钟表，完成了课本上知识的学习后，教师展开了拓展学习环节，设计了有趣的游戏活动“一分能做什么？”该游戏主题下，学生参与到游戏活动中，教师说开始，学生开始做自己喜欢的事情，一分钟后教师说结束，学生检查自己一分钟完成了多少事情。学生自主选择做什么，有的学生选择了写字，有的选择了跳绳，有的学生选择说话，有的选择了做数学题，还有的选择走路，看一分钟能走多远。教师组织，说开始与结束，学生积极参与，做好记录。

师：计时一分钟，大家开始。

学生开始做自己的事情，写字、做数学题目、跳绳、走路、说话等。

师：一分钟到，我们来看看，大家一分钟分别做了多少事情。

生1:我一分钟写了12个汉字。

生2：我一分钟跳绳45个，感觉一分钟好快就过去了呀！

生3：我用一分钟阅读，一分钟读了120个字，一分钟很快就过去了。

师：看来，一分钟大家做的事情并不多。但是，如果不珍惜每一分钟，那么大家就很可能什么也做不了，什么也做不到，所以，我们要珍惜每一分钟。

本文为节选。

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