文档内容
第三单元 解决问题的策略 单元解读
一、链接课标
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在核心素养的主要表现及其内涵提出，数学为人们提供了
一种理解与解释现实世界的思考方式。通过数学的思维，可以揭示客观事物的本质属性，建立数学对象
之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的
逻辑体系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过计算
思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，
培养科学态度与理性精神。在学段目标中提出，尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解
决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知
识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
前后知识联系：
已学过的相关内容： 本单元内容： 后续学习内容：
用加、减两步计算解决的 从问题出发分析和解决 从条件或问题出发分析和
实际问题 实际问题 解决实际问题
从条件出发分析和解决实
际问题
二、单元目标
本单元的教学的总目标是：1.使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发思考的策略，
学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的体验，感受从问题
出发思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析综合和简单推理的能力。
3.使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学
好数学的信心。
三、内容分析
《解决问题的策略》是苏教版数学三年级下册第三单元的教学内容。本单元主要帮助学生联系已有
的解决实际问题的经验，体验并初步掌握从问题出发思考的策略。本单元内容及其前后联系如下：
本单元内容及其前后联系如下：从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关
的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。像这
样执果索因、逐步推理、直到所需要的条件都能从题目中找到为止的思考方法，我们称之为从问题出发
思考的策略。与从条件出发思考一样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的运用，因而体验并掌握
这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，所以这也是本单元教学的重点。教材一
共安排了两道例题和一个练习。例题引导学生从已经掌握的常见数量关系出发，体会并掌握如何从问题出发分析和解决实际问题。在每道例题后的“想想做做”以及练习四中，教材还安排了以图文、表格等
不同方式呈现的实际问题，这些实际问题所涉及的数量关系，既有求剩余、比多（少）、求一个数是另
一个数的几倍等，也有与求速度、单价和经过时间相关的内容。通过解答这些富有变化的问题，使学生
体会到从问题出发思考的策略的广泛应用，不断增强运用策略解决问题的自觉性。
本单元的教学重点是，结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会从
问题开始分析数量关系，学会用画线段图的方法分析数量关系。。
本单元的教学难点是，如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。学会通过画线段图分析数量关
系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
四、课时安排
1.第一课时：从问题出发分析和解决问题
2.第二课时：用画线段图的策略解决问题
