以“情”启读,以“理”立学——罗源县小学语文余向阳名师工作室参加“整本书·读思达”云端教研活动取得圆满成功

以“情”启读

以“理”深耕

工作室参加“整本书·读思达”

云端教研活动取得圆满成功

深研细悟，共探整本书阅读之法 

本次云端教研直面一线教师在《非洲民间故事》教学中的真实痛点：地域陌生、文化独特，学生容易“看不懂、读不深”；课堂容易走向“只追求热闹不讲策略”或“过于理论化缺少兴趣”两个极端。方老师和吴老师依托工作室“情理语文”教学主张，融合“读思达”（阅读、思考、表达）理念，从文本解读、三课型建构、互动答疑三个维度，层层拆解，探索出有温度、有逻辑、可落地的整本书阅读教学路径。

教研伊始，两位老师从课标依据、教材定位、文本价值、儿童需要四个核心问题切入，厘清了“为什么教”“教在何处”“教些什么”“为谁而教”。她们指出，整本书阅读教学要找准三个衔接点：单篇到整本的能力迁移点、中国到世界的文化延伸点、阅读到达的转化落脚点。通过挖掘思维、情意、文本、语言四重教学价值，将课标要求、教材要素转化为学生可阅读、可思考、可表达的学习活动。

在核心的三课型建构环节，两位老师系统展示了整本书阅读的完整闭环：启动课“以情启读，叩开非洲民间故事之门”，通过“故事盒子”激趣、解锁“非洲阅读护照”、片段赏读与规划促读四大活动，消除文化陌生感，点燃阅读期待；跟进课“以理深耕，发现非洲民间故事智慧”，借助“非洲民间故事PK赛”摸清学情，通过与中国民间故事的对比研读建构文体图式，探索动物象征与长者智慧，并围绕“小聪明和真智慧有什么不同”展开深度思辨，实现读中生思、思辨促读；分享课“情理共生，做中非文化小使者”，创设真实任务情境，通过“故事盲盒”创意复述与情理共生评价，联结单元习作“故事新编”进行分层读写迁移，完成从普通读者到文化传播者的蜕变。

在互动答疑环节，针对评论区老师们提出的“课时紧张难以安排”“学生中途弃读”“高阶思辨无话可说”“重活动热闹轻真实阅读”等现实困惑，方老师和吴老师结合教学实践，给出了精准的实操建议：强调“集中保目标，日常保持续”，利用边角时间开展微型读思达活动；借助“持续默读”和可视化阅读载体搭建长效促读机制；通过“阶梯式提问链”为学生搭建思辨支架；并提醒老师们，活动是桥梁，读书才是彼岸，务必保障课堂静默阅读时间，切忌本末倒置。

且行且思，同筑情理语文之基

本次云端教研活动，是罗源县小学语文余向阳名师工作室在整本书阅读教学领域的一次生动实践。两位老师以“情理语文”为魂，以“读思达”为径，将理论高度与实操落地巧妙结合，不仅为《非洲民间故事》的教学提供了清晰范本，也为一线教师破解整本书阅读“课时紧、推进难、思辨浅”等现实问题打开了新思路。

阅读教学之路，道阻且长，行则将至。余向阳名师工作室将始终立足儿童本位，坚守“用情激趣、用理赋能”的教学追求，在整本书阅读的沃土上持续深耕。未来，工作室将继续依托云端教研、课例研讨等多种形式，与更多小语同仁交流互鉴，共同推动整本书阅读教学走向深处、走向实处，让每一个孩子都能在完整的阅读旅程中，收获精神的丰盈与成长的力量。