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本刊“刊网微研”系列教研活动得到众多学者的有力支持。晏绍祥老师在《具有积极意义的努力》中指出：随着中国越来越多地融入国际体系，我们必须相应重视世界历史，了解异域文化，一方面通过世界历史更充分地认识自己历史的特点和贡献，另一方面需要树立国民的包容心态，“重建人类丰富的历史经验，培育具有开放包容、具有世界主义情怀的现代公民意识”。或许正是意识到这一点，课程标准特别要求，要通过历史教学，使学生充分认识人类文明优秀成果，把握历史发展大势，“具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观和价值观”，“了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野”。因此，世界历史教学虽然有难度，但对当下的中国而言，却是十分必要的。此文是晏老师为《历史教育实践——走进课堂（二）》一书所作序言，学者助力一线历史教学的拳拳之心，于字里行间跃然纸上。

面对人工智能深度介入历史课堂，历史教师应当具备怎样的AI素养？刘波、周洁老师《人工智能时代历史教师素养的“能为”与“应为”》一文，跳出把AI简单当作教学工具的固有认知，梳理工具说、环境说、伙伴说三种定位，搭建知识、技能、个性化、元学习的教师AI素养框架，清晰剖析人工智能给历史教育带来的机遇与挑战。文章提出教师不能止步于借助AI获取海量知识，更要立足育人本位，重在引导学生实现知识再生产，训练独立思考与问题探究能力，同时重视同理心、责任感等非认知技能培育，守住历史学科人文底色。文中结合教学实例，探讨如何利用AI实现学生历史思维可视化，开展个性化分层教学，厘清教师与人工智能的边界：AI赋能专业教师、解放本真教师，却无法替代历史教育的温度与人的价值判断，为广大一线历史教师开展数智融合教学、更新教育观念提供兼具理论思辨与现实启发的深度参考。

费小建、宋薇老师《史料实证视角下“从现代化到中国式现代化”教学研究》一文，立足历史学科大概念，以“延续与变迁”为主题，构建起世界现代化浪潮下中国式现代化探索的单元教学框架。文章精选多类经典史料，兼顾近代早期现代化尝试、20世纪30年代现代化思潮讨论，梳理从新民主主义革命到新时代，党领导现代化接续探索完整历程，搭配示意图、任务问题串，设计“事实—解释—迁移”递进探究活动，把史料实证、唯物史观素养落地课堂。文中既有单元架构、课时任务，又提供可直接借鉴的表格、图示工具，引导学生辨析西式现代化局限，理解中国式现代化的独特内涵与世界意义，实现知识建构与家国情怀的融合育人。对于开展大单元教学、落实“教—学—评”一体化的一线历史教师，这篇教研论文兼具理论高度与课堂实操性，值得研读参考。