课例展风采,研思悟教材——拱墅区初中历史九上新教材研训暨16学时、90学时集中培训活动顺利开展

本次活动由观成实验学校吴同述老师带来展示课《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》。本课整合旧教材两课内容，虽然备课难度高，但课堂亮点纷呈。

课程以“你画我猜”小游戏为导入，通过吴同述老师手绘的“蒙娜丽莎简笔图”为媒介，带领学生赏析《蒙娜丽莎》这幅画的奥妙之处，为后续探讨文艺复兴做好铺垫。课堂上，学生以小组合作形式赏析文艺复兴不同时期代表人物的相关作品想要传达的“灵魂”，从作者本身、作品内容、人物思想三个维度，分析文艺复兴运动代表作品的具体表现方式与重要思想；通过对比农村和城市新的生产方式的出现，引导学生理解文艺复兴爆发的背景——资本主义萌芽的出现，新兴资产阶级的诉求与教会推崇的“神权至上”理念发生冲突。课堂尾声，师生共同利用AI技术作画，从不同阶层的人物角度阐释文艺复兴运动的重大影响、意义何在，理解文艺复兴运动在“走向近代”这一历史主题中的地位，对其推动欧洲封建社会向资本主义社会转型这一历史进程，有了更深刻的认识。

课后，观成实验学校社会教研组长薛利君老师对任务式课堂教学模式、课本内容、PPT设计、AI运用等方面进行了点评。

薛老师讲到吴老师这节《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》展示课由旧教材两课整合而成，备课难度较大。即使在这样的情况下吴老师依然亮点突出：一是采用任务式教学，设置三个梯度子任务，以解码文艺复兴玄机为主线推进课堂，充分凸显学生主体地位；二是大胆重组教材，围绕“是什么‑为什么‑怎么样”架构教学，将经济发展作为背景后置探究，借助图示、AI作画突破重难点，培养学生高阶思维；三是课件自制，善用信息技术，落实跨学科融合。整节课设计精巧，师生互动充分，具有示范借鉴意义。

来自区内五所学校的教师，依次对九上历史各单元教材变化做主题分享，立足单元视角，剖析教材调整逻辑，输出可落地的教学策略。

常老师围绕“重构世界历史脉络，共织多元文明长卷”主题展开一二单元教材分析分享。明确新教材课程标准并发现历史新教材打破了传统“欧洲中心”叙事框架，重构出多元文明演进 — 全球互联互通 — 资本主义兴起 — 社会主义诞生完整历史逻辑链条。其中还新增了开篇课时、调整了部分课时顺序，丰富了古代文明文化板块。引导学生要重视史论结合，落实唯物史观，树立文明多元共生理念。

周老师围绕“第三单元封建时代的欧洲，第四单元中古时期的亚洲、非洲和美洲”教材分析分享。她提到三四单元以“中古”替代“封建”叙事，增补非洲、美洲文明内容，打破欧洲中心论，凸显文明多元性，构建全球史视野；并讲到如何认识中古时期各大洲区域文明的多元发展是教学关键问题，在教学中建议采用列表对比，梳理各区域文明概况，理解文明发展的多样性与不平衡性。

王老师围绕“破土与封顶”主题展开五六单元教材分析分享。她首先从素养培育、吸收成果、优化逻辑三个维度分析教材为什么改，提到教材要“以唯物史观育智，以家国情怀育人”。其次用四块基石、三种屋顶展开对五六单元的具体分析。第五单元以“四块基石”构建“走向整体的世界”，从经济、思想、新航路、早期殖民四个维度阐释资本主义萌芽；第六单元以“三种屋顶”对比英法美资产阶级革命，理解资本主义制度确立。最后王老师还提到教学可以采用大概念引领、史料情境探究、可视化工具+开放性评价三大策略，打通两单元因果逻辑，落实时空观念、史料实证等历史核心素养，引导学生辩证认识资本主义发展。

程老师围绕“第一次工业革命和马克思主义的诞生”展开第七单元的教材分析分享。新教材重组单元结构，形成 “生产力变革 — 社会矛盾激化 — 理论诞生 — 实践探索” 完整逻辑。程老师建议在教学中依托问题链、对比辨析、时序建构等，挖掘红色育人价值。其以“从城市变迁看工业革命——以曼彻斯特为切口的工业革命探究”一课为例，用史料与问题驱动课堂，帮助学生建立正确的历史观、时代观与使命感。

邵老师从如何建立历史的横向联系以及如何研读经典著作两方面进行了“学史方法”教学建议分享。邵老师首先提到横向联系就是从孤立事件到整体脉络，从局部因果到全球视野，实现多维度综合分析；其次以《共产党宣言》为例，介绍著作研读五步学习法：知背景·识作者→辨概念·明术语→抓主线·悟内容→析规律·明立场→看影响·知意义；最后展示了她的课堂创新：游戏化任务式学习，将五步研读转化为闯关网页小游戏，以任务驱动来提升学生兴趣，学习成果的检测也能够可视化。

区教研员夏赛虎老师对本次历史九年级上册新教材展示课及五场教材分析和学史方法分享报告进行了整体点评，他指出本次活动为初三新教材使用提供了可借鉴的思路与实践方向。同时夏老师还补充说明了新修九年级教材的主要变化及世界史教学中应处理好的重要问题。

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