深耕物理教学,立足素养育人 —— 省初中物理卓越教师培训学习随笔

近日，参加山东省初中物理卓越教师培训第二阶段学习，进入第四活动日，一天两场专题讲座，王晶莹教授立足智能时代科学育人视角，张明老师聚焦山东中考物理命题改革与课堂实践。一宏观引领，一微观落地，让身为一线物理教师的我收获良多，也引发了对日常教学的深度思考。

王晶莹教授的讲座，将我们的视野从课堂试卷拓展到创新人才培养的时代背景下。当下社会更需要能够解决实际问题的实干型人才，只擅长应试已经不能满足时代对人才的要求。结合调研与脑科学研究，高中之前是学生高阶思维发展的关键时期，要抓住窗口期保护学生的科学好奇心。

讲座提到学生存在不同的科学思维类型，不少看似调皮的学生，身上蕴藏着宝贵的创新潜能，教学中要善于发现并尊重学生的个体差异，不能用单一分数标准去评判全部学生。

关于课堂实施，教授提出探究教学不等于完全放手，传统讲授也并非过时。提出问题、得出结论等环节适合开展探究式学习；而数据解读分析环节，离不开教师适时的讲解引导，避免探究流于形式。《冰融化了》的课例启示我们，要落实 “做中学”，让学生完整经历猜想、取证、推导结论的探究过程。同时不能忽视板书推导的价值，把思维过程直观呈现给学生。

AI 可以完成知识讲解，但无法替代教师的情感陪伴。良好的师生关系本身就是有效的教育力量，教师的言语态度会直接影响学生学习科学的热情。初中是学生价值观形成的重要阶段，物理课堂同样要落实立德树人，做到智育与德育并重。面对教育发展的新趋势，物理教师也需要不断提升自我，拓展课程实践能力，适应素养导向的教学变革。

如果说王晶莹教授为我们打开育人的宏观视野，张明老师的分享则把理念落到中考与日常教学的实处。

张明老师结合山东省中考改革进程，提出 “既要低头拉车，更要抬头看路”，提醒我们教学不能只埋头刷题，更要研读课标与命题导向。中考兼具学业水平与升学选拔双重功能，命题坚持 “无价值不入题、无思维不命题、无情境不成体、无任务不立体” 的导向，遵循 7‑2‑1 的难度分布，把科学严谨放在首要位置。

讲座构建了 “物理学视角‑物理学本质‑物理学规范” 三维教学体系。教学中要帮助学生建立物理模型，掌握审题与解题的科学方法，夯实核心知识体系。同时格外重视答题与实验操作规范，很多学生的失分并非知识不会，而是规范落实不到位。

备课倡导 “五备教学法”：备课标、备中考、备教材、备学情、备评价。面对不同版本教材，把握核心概念的共性；习题筛选做好多重审查，坚守科学性底线。

“初中物理是规则意识的启蒙”，物理教育不止是传授知识、训练解题，更重在培养学生严谨求实的科学态度。两场讲座，既有面向未来的育人思考，又有扎根课堂的实操指引。作为参训的一线教师，我更加体会到：物理教学，既要脚踏实地打磨课堂，紧跟评价改革方向；也要心中装着学生，尊重差异，守护好奇心，把核心素养真正落实到每一节常态课当中。

✨培训后记 

教育是一场双向奔赴的修行。把课标落在课堂，把素养融于细节，守科学之本，育时代之人。