以题促研 以研优教——张家港市初中物理“从试题研究到课堂教学”研讨活动圆满举行

作为一名物理教师，以往教学更多关注知识点落实与习题训练，本次学习让我学会站在命题视角反观日常课堂，从一个“会讲”的老师逐渐成长为一个“会教”的老师。

课堂提问不能停留在记忆、理解层面，要多设置分析、推理、评价类问题，重视学生推理过程的语言表达；创设情境要规避贴标签、伪情境等误区，用好教材、生活、实验素材。

新中考依靠刷题、背二级套路的教学方式已行不通。所以今后教学中，我将立足课标与教材，优化问题链，重视实验与科学思维培养，着眼学生物理核心素养的长远发展。

今天有幸聆听了曹教授的讲座，我意识到，日常教学必须紧跟趋势变化：真实情境、开放设问、考查思维过程，这些靠刷题是刷不出来的。讲座让我对难题的出题角度有了新的看法：命题不能为了求新求变，把高中的重点知识下放到初中考查，比如一些初中问题的定量计算，即使题中作了铺垫交代也不合适；初高中衔接的地方，应该考的是高层次的思维，这类内容适合用长横线叙述题来考查，这种设问方式不仅考察学生的说理能力，还让各种能力水平的学生都有话说，实现覆盖面更广的评价。

今后我会按这个方向调整教学和练习设计，让学生多说、多写，把思维过程亮出来。

今天的讲座让我学习到了很多，其中感触最深的就是要摒弃以前就题论题的思想。现在的题目不再像以前一样可以用套路化的解题方法去解决，而是变得灵活和创新，特别是开放性的题目占比越来越大，其目的是鼓励学生养成勤于思考的习惯，培养解决真实生活问题的能力。而这种题目往往是大部分学生的梦魇，学生碰到难以下笔。

这启示我们教师要在平时的生活中，多观察多思考生活中的物理现象，积累生活中宝贵的素材，通过这些素材在课堂上让学生去试着解决问题，在贴近生活的情境中让学生多说多做，不断提升物理素养。

本次教研活动，让我对物理课堂教学进行了反思。在日常授课中，我发现学情差异带来的教学难题：优等生能够跟随课堂思路理解原理，而学困生很难跟上完整的逻辑推导。为了让他们能够动笔做题，我常会把习题整理成固定解题步骤和模板供学生套用（尤其是光学作图题）。短期效果明显，但本质是让学生机械模仿，缺少独立思考，背离了素养培育的初衷。可如果全程只讲授底层逻辑，认知负荷较大。

后续教学我将做好分层设计，在步骤清单中嵌入原理提示，通过碎片化追问引导学生说出每一步对应的物理规律，循序渐进撤去脚手架。