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优秀课例|初中地理《橙功之路》赣州市文清外国语学校
课名：《橙功之路》
授课教师：常钰
授课年级：八年级
教材版本：地理
课时：1 课时（40 分钟标准课时）
课型：新授课
（一）教学目标
1．区域认知：以赣南脐橙种植为载体，认识影响农业发展的区位条件；以脐橙加工为载体，认识农产品加工业的布局特点；以脐橙外运为载体，掌握主要交通运输方式的特点及选择依据。
2．综合思维：通过图文分析、证据推理、小组讨论等活动，能从自然因素和社会经济因素两个维度综合分析区域农业产业的形成条件，理解农业、工业、交通运输之间的相互支撑关系。
3．人地协调观：认识"因地制宜、宜农则农"的地理原则，体会科技兴农的价值，树立产业协同、绿色可持续发展的观念，增强对家乡产业的认同感。
1.教学重点：①影响赣南脐橙种植的区位因素（自然+社会经济）的综合分析；②根据货物性质、运距、时效要求合理选择交通运输方式。
2.教学难点：①从单点要素到系统要素的综合思维跨越；②辩证认识产业规模扩大与生态保护、市场风险之间的关系，形成可持续发展的地理判断。
本课以"帮家乡赣南脐橙做强"为总任务，以"种好→运出→增值→做强"为一境到底主线，共六个环节，用时40分钟。
导入：立情境（2′）
播放赣南脐橙丰收短视频，教师抛出总问题"一颗脐橙为什么能长成世界第一的大产业"，发布总任务——当一回家乡的产业顾问，跟着这颗橙走一走"橙功之路"。
设计意图：用学生身边的真实数据迅速立起情境，抛出总问题，让学生心中有"地图"。
第一站：得天独厚的"橙"长环境（14′）
教师利用“抢答”互动功能，先让学生从生活经验出发说"种橙子需要什么条件"，师生共同搭建"自然条件+社会经济条件"分析框架。
再用这个框架分析赣州：从气候（亚热带季风，冻害少）、地形（丘陵排水好）、土壤（红壤微酸）三条自然条件，到科技、政策两条社会经济条件，归纳出"因地制宜"。
设计意图：学生从生活经验中"长"出分析工具。
第二站："橙"风破浪（7′）
教师出示赣州交通示意图，提供脐橙物流升级资料，随后通过“全班作答”向学生发起完成三道选择题：①5吨精品脐橙赣州→南昌；②50吨脐橙赣州→北京；③20吨脐橙赣州→马来西亚。
教师即时回收学情数据，针对错误选项即时讲解，重点突破"赣州不靠海，出口必须经深圳港铁海联运"这一地理事实。
设计意图：做中学——先做题暴露问题，再讲解。
第三站："橙"果变"金"果（4′）
核心活动：讨论——一颗脐橙除了直接吃还能变成什么？
学生利用智慧课堂“讨论”功能发送自己的想法（果汁、果酱、精油、果脯、采摘游、护肤品……），教师顺势点拨两个知识点：①加工厂靠近原料产地（原料指向型工业）；②加工延长产业链，提高附加值。
设计意图：短环节快节奏，学生发散思维，教师点到即止，完成"农业—工业"的知识衔接。
第四站："橙"长的烦恼（8′）
核心问题：赣南脐橙规模越种越大，是好事还是坏事？
教师同时呈现正反两则材料（带动增收vs价格波动、水土流失），学生通过“智慧课堂观点PK”投票选边。教师通过PK报告，点出真正分歧——"发展和保护怎么平衡"。
随后学生从三个选项中选一个（继续扩种/控制品质/发展加工旅游），通过“随机选人”功能选取三位代表作答。教师点评收束到"因地制宜、可持续发展"。
设计意图：真实问题、开放立场、证据表达，是深度思维和高度参与最集中的体现；给选项作为脚手架，避免新授课学生无话可说。
总结："橙"功背后（5′）
教师呈现产业链条图（种好→运出→增值→可持续发展），师生共同回顾四个环节的核心知识。通过“全班作答”达成综合题检测目标。推送课后作业：小组设计"赣南脐橙品牌升级小方案"。结束语："一颗橙的橙功之路走完了。你们的橙功之路，才刚开始。"
常钰老师执教的《橙功之路》一课，依托脐橙真实情境，引导学生探究家乡产业发展，落实地理核心素养，体会地理源于生活、服务生活的价值。
以智慧课堂为技术支撑，融合观点PK、投票、讨论、即时课堂检测等多元教学手段，构建“情境-探究-推导-应用-反思”的完整教学闭环，实现传统数学课堂与现代智慧教学的深度融合，是一节兼具地方特色、地理常识、逻辑深度与互动实效的优质特色公开课。
教师简介
常钰
