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循编而教 用好新教材——武义县统编小学语文四至六年级新教材使用培训
为深入推进修订版统编小学语文教材使用的教学研究，自2026年9月起，武义县小学语文教研活动紧紧围绕4—6年级修订版统编小学语文教材，开展了系列主题式的深度教研活动。
深耕单元整体设计，做实集体备课教研
9月23日，在武义县栖霞小学进行了第一轮线下培训，教研团队以集体备课“主备、主课例、主评”的方式，对五年级上册第八单元“读书明智”单元进行了深度教学研讨。
课例分享
单元主备人张斌恺老师以修订版统编教材五年级上册第八单元“读书之乐”为载体，带来题为《诗书毓性 群思琢教》的主备交流分享。他立足单元整体视角，深度解读新修订教材编排的逻辑，梳理语文要素的梯度进阶，深挖“读书”主题的文化意蕴与育人价值，呈现了一份有深度、有温度、可借鉴的单元主备范式。
课例展示
傅冰美茹倩老师执教该单元中的主课例《古人谈读书》。课堂以诵读为经、以思辨为纬，引导学生在琅琅书声中品读先贤治学箴言，在对话交流中体悟古人读书之道，将读书方法的习得与治学品格的浸润悄然融入语文实践，尽显古典文言文的教学魅力。
课例点评
潘灵咪老师结合主课例做了《深耕“读书三到”智慧，落实学用迁移感悟——评析〈古人谈读书〉教学》的微报告。她紧扣本课教学重难点，分享了“三到”读书法如何从文本走向学生真实阅读生活，探讨学法迁移的实践路径，见解独到，启人深思。
整个教研过程完整呈现了“搜集资料—梳理整合—提炼要点—交流分享”的流程，将人文主题“读书明智”与语文要素“根据需要梳理信息，把握内容要点”从单篇课文延伸至全单元实践，有效强化了学生“在语文实践中学语文、用语文”的意识。
关注新课文，探寻“变”与“不变”
9月30日，在武义县实验小学进行了第二轮线下培训，教研活动聚焦修订版统编教材中4—6年级的新课文，充分关注这些新课文所在单元的“变”与“不变”，深入解读编写意图，转变学教方式，积极探索可移植的教学模式。
四上：访谈类新课文《我将无我，不负人民》
武义县邵宅小学的陈一叶老师执教了四年级上册《我将无我，不负人民》。这堂课，恰是教材修订“变与不变”辩证关系的课堂缩影。“不变”的是双线组元的架构与单元语文要素的落实，她立足语文要素、紧扣课后习题，守住语文本位；“变”的是新增的时代选文、访谈纪实的独特文体与助学系统的创新，她以学生生成问题为主线、借助任务驱动与小组合作，把抽象的“无我”精神转化为具象感知，让“家国情怀”在语文实践中落地。
五上：品味语言类新课文《第一场雪》
武义县壶山小学的吴小芳老师执教了五年级上册《第一场雪》。她紧扣单元语文要素，以读促写、读写一体；“变”的是语文要素的方向与课文的定位，本单元要素由“体会动静态美”转向“运用多种方法品味语言、记录阅读感受”，课文也带着示范性旁批成为“品味语言”的方法范例。她以批注为支架、以关键词、感官与朗读为路径，让新要素落地为可迁移的品读能力，守正而不守旧，正是修订版教材对课堂的应然要求。
六上：文言文类新课文《曹冲称象》
武义县实验小学的董群老师执教了六年级上册《曹冲称象》。这篇课文作为全新增补的文言文，以孩童视角凸显观察、思考与求证的探索品质。董老师以“聪慧爱思考”为线，变“教课文”为“育思维”，从“教师讲授”走向“学生探究”。她引导学生抓住文言文中的关键词“置、刻、载、校”，梳理称象步骤、以读促悟、以法迁移，让新主题落地为可迁移的思维训练。
教研引领｜细研文本，读懂修订编写内核
武义县教育局教研室的小学语文教研员姜晓燕老师做了《新修订统编版四年级上册语文教材的重难点解析与教学建议》和《新修订统编版五年级上册教材专题解析》两场讲座。她从教材整体框架、修订核心要点、重点单元深度解析三大部分展开，解读四上、五上新修订教材单元编排调整、选文更新、语文要素优化的设计意图。并结合课文实例明确教学重难点，结合展示的课例剖析实施路径，在立足文体特质的前提下，依托语言实践落实语文要素，为课堂教学提供了详实的操作指引。
正高级教师徐桂梅老师聚焦六年级上册新修订教材开展深度研读分享。她以“新旧对比看变化，循编而教明方向”为主题，围绕修订概览、单元研读、教学建议三个维度展开。结合教材目录、语文要素调整、篇目增删，梳理出六上教材主题更聚焦、要素更进阶、难度更适宜、实践更落地的修订特点。结合具体的课例，阐明了教师要强化单元整体备课，规避教学断层，平稳做好小升初衔接。
两轮单元主题的线下培训环环相扣，既夯实了实践单元的整体教学路径，又深化了对新课文编写意图的理解，为全县小学语文教师用好修订版统编小学教材提供了有力支撑。
图文：武义小语
编辑：钱晨微
初审：姜晓燕 陈蒸 吴江云
终审：王春燕
