李秋玲小学数学名师工作室2026年·第12期【研训篇】智研赋能促成长 深耕课堂启新思

     当数字技术走进小学数学课堂，“让思维可见”不再是一句理念，而是一线教师正在探索的课堂实践。10月16日，吉首市李秋玲小学数学名师工作室全体成员带着“启思形动”课堂实践中的真实思考，参加了由吉首市教师发展中心主办、吉首市湘郡礼德学校承办的名师工作室联合线下研修活动。本次活动携手吉首市张先艳中小学劳动名师工作室、湖南省新时代基础教育汪伟民小学数学数智融合名师工作室、湖南省新时代基础教育谢琴名班主任工作室共同开展，围绕数字技术赋能课堂、教师内生专业成长两大主题共研共学。

聚力赴约·集结启研

      湘西自治州教育科学研究院信息技术研究员、湖南省基础教育研究专家库成员杨军老师带来《人工智能工具在教学中的应用与实践》专题讲座。讲座立足小学数学教学实际，围绕课件初稿生成、素材处理、交互设计、数字人讲解等模块，现场实操演示了DeepSeek、即梦、豆包等多款实用AI工具。

     “AI不是替代教师，而是把教师从重复劳动中解放出来，让教师有更多精力去关注学生的思维过程。”杨军老师的这句话，让工作室成员印象深刻。其中，AI将静态名人图片转化为动态画面的演示，效果直观。工作室成员在观摩后表示，这一技术为今后“数形结合”的课堂呈现提供了新的可能——静态的线段图、示意图，也许可以“动”起来，帮助学生更好地“看见”关系。

      整场分享让工作室成员深切感受到：技术赋能课堂，不在工具本身有多“新”，而在于它能否真正服务于学生的思维过程。当AI能让静态的线段图“动”起来、让抽象的数学关系“看得见”，它才真正成为“数形结合、思维可见”的助力，而不是课堂的装饰。

行动践学·向内生长

      湖南省教师培训师符芳老师带来《基于行动学习的教师专业成长路径和潜能》专题讲座。讲座立足一线教师专业发展痛点，以行动学习理论为根基，融合杜威“做中学”理念，借助成长模型与PDCA循环，阐释在实践、质疑、反思中迭代进阶的成长逻辑。      教师专业成长不能仅依赖外部培训，更当扎根课堂主阵地，在教学实践、复盘反思、优化迭代的闭环中唤醒内生力量。符芳老师提出，教师要跳出独自研修的局限，依托名师工作室、教研组等研修共同体聚力成长，同时分享教学设计自查工具，强调以非暴力沟通构建良好师生关系，用心看见每一位学生。

      工作室成员对照自身“启思形动”课堂实践，认真记录、积极反思。大家深刻感受到：行动学习的理念，与工作室倡导的“以形启思，以数育人”高度契合——都是在实践中反思，在反思中迭代，在迭代中成长。

研思致远·笃行不怠

      两场讲座，一场指向技术，一场指向成长。技术回答“怎么教”，成长回答“为什么教”。工作室成员进一步凝聚了“数形结合、思维可见”的共识，也更加清醒地认识到：技术是工具，成长是根本。当数字技术走进课堂，我们带给学生的，不应是更多更快的信息，而是更清晰、更可见的思维过程。

      明天，工作室将继续围绕“启思形动”课堂范式，开展分享交流与课例研讨。把今天的所学所思，转化为课堂上的真实行动——让技术为思维服务，让研修向课堂扎根，让“以形启思，以数育人”的理念在每一节数学课上落地生根。研途漫漫，思行不止。李秋玲小学数学名师工作室，将继续在“启思形动”的探索中，研出深度，修出成果。