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小学语文教师:小学生创意写作的四个关键
小学语文教师:小学生创意写作的四个关键一提到创意写作，很多人是不是和我一样，马上想到了童话，想到了想象作文？当然，童话和想象作文是有创意表达的文章，但创意写作不仅仅局限于此，这样理解是有偏颇的。 今天，在《小学语文教师》刊物上，读了吕映教授的《小学生创意写作的四个关键》这篇文章，对小学生创意写作有了丰富的认识。现在，想分享给大家。 吕教授认为，小学生创意写作有四个关键：联想、变化、画面、动词。 联想，我们不难理解。文章要想有创意，就得会联想。吕教授认为，创意写作中，作者常常运用三种联想：类似联想、对比联想、相关联想。 变化，也不难理解，就是文章不要太平淡，看了开头就知道结尾的文章是不能吸引人的眼球的。“文似看山不喜平”。故事情节越是波折，结尾越是预料不到，读者在读的过程中才有新鲜感，才有收获。 这样的文章就需要作者有创造性，变化，就是创造性的体现。 画面，就是要求作者对文章内容的描述要有强烈的画面感。真切的画面感的呈现，需要作者选取合适镜头，然后细致描述，这也是创意写作。 但最后一个关键词“动作”，我不太理解。用动词写作，怎么是创意写作呢？随着反复的阅读，我逐渐明朗起来。吕教授的意思是，同样写一个动作，选用不一样的动词，传递出来的画面、情绪完全不一样。这份选词的巧思，就是创意。 有人会说，形容词呢？形容词不是描写得更生动吗？其实形容词比较抽象，比较概括，动词，才是描写画面的关键。吕教授说：“脑科学研究表明，大脑有一套镜像神经元系统，它能让大脑像照镜子一样模仿别人的动作。” 在创意写作中，仔细推敲恰当的动词，能让读者感受到人物的性格品质，也能感受到景物的动态变化。 最后，文章又辩证了真实与创意的关系。小学生写作就是以真实为基础，写出内心真实感受，但可以根据情感表达的需要，对事件适当取舍调整，对画面重新组合加工。适度的艺术化处理，反而使作品更有感染力。
