太nice了！不愧是江苏一等奖小学英语论文！

一是育人价值窄化。当下对学科教学育人价值的认识存在窄化现象，一方面，教师对学科教学价值的认识仅停留在知识掌握层面，忽视学生学科能力培育与素养养成，无法建立起书本知识与学生生命世界、生活世界丰富而复杂的联系；另一方面，将“学科育人价值开发”单纯理解为思想品德教育意义上的内涵挖掘，忽略了基于学科丰富性、独特性的多元价值的开发与转化（戈向红等，2024）。二是育人活动标签化。部分教师在教学中有育人的意识，但对育人目标的理解较为狭隘，通常会采用贴标签的形式用一句口号呈现在教学的最后（张海燕，2024）。其原因是教师机械地、碎片化地设计学习活动，育人理念未有机融合在主题意义探究的过程中。三是育人评价方式单一。部分教师在课内外采取的评价方式都较为单一，缺乏形式丰富的评价，难以取得较好的评价效果。
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