观点报告

 启文小学与民族小学教师共同开展课堂学情观察。从统计记录来看，大部分学生在各学习环节能够主动参与课堂，做到动笔思考、交流研讨、积极作答；但少部分学生随课堂推进易出现注意力游离，小组活动里基础薄弱的学生参与较为被动，课堂表现多由优生主导。其中在画图建模、探究压缩空气微粒变化环节，学生兴趣最浓、参与度最高。建议授课教师重点关注小组内基础薄弱学生的课堂状态，及时鼓励、点拨引导，推动全体学生投入课堂学习。

实验一小叶家仁老师以《立足学情数据，聚焦思维难点》为题作专家指导。叶老师围绕练老师的复习课展开，指出本课存在学生混淆两类空气压缩情境、实验迁移能力薄弱两大思维难点。肯定课堂依托学情数据精准定位问题、画图建模化解抽象概念、环节层次清晰、重视知识迁移等亮点。同时给出优化建议：放大典型错例，深化错因辨析；细化小组学习支架，保障各层次学生深度参与；增加实物实验操作，将动手观察与画图建模相结合，进一步提升复习课堂实效。

小学科学教研员练飞老师以《先学后教·多学少教·疏堵破难·体系建构》为题带来“每月微谈”。练老师指出目前复习课存在内容碎片化“炒冷饭”、教师讲授过多、忽视学生基础、缺少学习历程回顾四大现实痛点。提出复习课要立足学生已有学情，践行先学后教、多学少教理念，借助演示实验突破难点，提供助学材料帮助学生建构知识体系，以核心素养为教学目标。同时他还分析了命题改革方向，强调命题要简化阅读情境，着重考查科学观念、思维、探究实践与态度责任。