【学术环山】学情引领 研思笃行 | 小学数学“基于学生学情的课堂教学研讨”暨陈金女名师工作室赴钓艚学校教学研讨活动

为深入落实基于学情的课堂教学与评价研究，探索适配薄弱学校学情的差异化教学实施路径，切实提升课堂教学实效，充分发挥名师工作室的引领、示范、辐射作用，金秋十月，陈金女名师工作室、环山小学“1358”工作坊全体成员走进玉环市钓艚学校小学部，开展“基于学生学情的课堂教学研讨”专题教研活动。此次活动旨在以课例为载体、以讲座为引领、以研讨为抓手，推动教师专业成长与学生思维发展。

课例展示

立足学情，解锁代数课堂。

活动伊始，钓艚学校陈小丽老师执教《用字母表示数和数量关系》一课。

陈老师立足学生真实学情，以学生熟悉的年龄生活情境切入，从具体算式逐步抽象，引导学生感悟字母可以表示变化的数，理解字母式背后蕴藏的数量关系，渗透变量意识与代数思想。课堂充分践行“以学定教”理念，借助学习单呈现学生原生态作答，组织学生开展对比辨析，在交流探讨中突破教学重难点。教学中兼顾知识理解与现实情景，关注字母的现实取值范围；练习设计层层递进，充分照顾不同层次学生的学习起点，为后续学习筑牢根基。

讲座赋能

深耕练习讲评，践行轻负提质。

课例结束后，环山小学陈雪斌老师带来专题讲座《深耕练习与讲评，提质轻负促成长》。讲座围绕结构化练习课设计、高效作业讲评两大核心展开。陈老师提出，练习课要兼顾知识序与学生认知序，按照基本再现、变式提升、综合应用、当堂检测的路径螺旋推进教学。同时分享可落地的作业讲评策略：依据学情灵活选用集体讲评、小组互助、生教生等多元讲评方式，坚持据题补缺、据题比较、据题变化，以典型题为抓手串联一类知识，把学情分析落实到练习、讲评的每一个环节，实现减负不减质，为一线教师优化练习课与作业讲评提供清晰可行的操作范式。

研讨思辨

评课悟理，答疑解惑明方向。

随后，教师们畅所欲言，开展深度互动交流。大家结合现场课堂，各抒己见，从情境创设、学生生成资源利用、分层练习落地等角度开展评课，既肯定课堂教学中的巧思，也提出切实可行的优化建议。参会教师结合自身日常教学，分享聆听讲座后的所思所悟，交流结构化练习设计、作业讲评中的实践收获。

同时，老师们立足教学现实，抛出教学实践中的真实困惑：如何精准设计差异化学习任务；怎样把握练习变式的“度”，避免加重学生负担；如何有效调动学困生参与课堂与讲评活动等。针对一线教师提出的问题，工作室专家一一回应解惑，引导教师要立足本校学生真实起点，寻找适合校情、学情的教学路径。

思维在交流中碰撞，困惑在研讨中厘清。整场研讨不讲空泛理论，聚焦真实课堂难题，做到谈优点不浮夸，提问题不回避，解困惑接地气，让每一位参与教师都有所思、有所得。

教而不研则浅，研而不践则空。本次走进钓艚学校开展的教学研讨活动，以课例为载体、以讲座为引领、以研讨为抓手，扎根薄弱校课堂实际。后续，学校将继续深耕学情导向下的课堂研究，发挥名师工作室辐射带动作用，携手一线教师，在教研路上持续思考，务实前行。

以“学情”为基，锚定教学起点；以“研思”为舟，驶向课堂深处。本次活动通过课例示范、讲座引领、跨校研讨，深度探索学情导向的课堂新范式。陈金女名师工作室以真实学情赋能教学，以问题链驱动思维进阶，生动诠释了“以学定教”的实践路径。教师们凝聚共识：课堂需从“统一讲授”转向“差异适配”，从“知识传递”转向“素养培育”。未来，我们将以此次研修为起点，深耕课堂沃土，助力学生在思辨中成长，让核心素养在教学中真实生长！