【数字化赋能+精准教学】小学数学 | 数字化赋能小学数学精准教学的实践研究

[摘要]：数字化时代正在塑造全新的教育生态。数字化赋能课堂教学，可构建智慧化、立体化的课堂，为学生带来多元、丰富、灵活的个性化学习体验，为精准教学的开展奠定基础。小学数学是义务教育体系中的核心学科，为更高效地实施精准教学，教师应摆脱传统教学的束缚，借助数字化赋能，推进数学精准化教学的课程改革。基于此，文章探讨了通过数字化赋能，从设置预习任务提升备课质量、精准定位短板突出课程重点等方面开展小学数学精准教学的策略。

[关键词]：小学数学；数字化赋能；精准教学

数学是促进学生思维能力提升的重要学科，但也因其显著的抽象性特征，导致很多学生对数学学习存在抵触心理。究其原因是多数学生习惯运用具象化的思维方式思考，而数学学科的相关内容超出了他们的认知范围，阻碍了他们的发展]。基于数字化赋能，立足实际学情，构建精准化课堂，把原本乏味的知识内容以生动、直观的方式呈现出来，给学生带来与众不同的学习体验。因此，教师应着力探究数字化赋能下精准数学课堂的构建路径，让学生在智慧化、立体化的数学课堂上实现深层的学习发展。

（一）可实现精准个性化教学

在传统小学数学教学中，教师了解学情的方式主要是课后作业或随堂测试，但此种方式难以全面反映学情，影响了精准化教学的实施。而基于数字化赋能，教师可依托数字化分析技术，明晰学生在学习过程中的困惑，从而实现有针对性的分层教学，促使学生真正学有所获，有效助力精准化数学课堂的构建，推动数学教学的智慧化发展。

（二）可拓展教育教学的资源

基于数字化赋能，构建数据驱动的教学模式可拓展教学资源，实现优质资源的共享。教师可以整合线上优质教学资源，学习名师教学方法，通过在线平台将一些优秀的视频资源呈现给学生，也可立足教材向学生推送适合他们个性化学习发展的资源，如分层练习题、微课视频等。这不仅能使学生加深知识印象、强化记忆，还能促进优质资源的共享，构建丰富、多元、立体的数学课堂，使学生实现深层的学习发展，获得多维的学习体会[2]。

（三）可实现教学效率的提升

在数字化赋能下的小学数学精准化教学中，数字资源在课堂上的呈现不仅能为学生提供学习支持，还能为教师的发展提供契机。教师积极参与在线教研活动，观看优秀教学案例，并将这些资源整合，结合教学实际优化教学过程，能打造全面、系统、个性化的课堂，助力学生深刻理解核心学习要点，为传统课堂注入更多能量，从而促进数学课堂教学效率的提升，为学生发展带来更多可能[3]。

（一）设置预习任务，提升备课质量

根据以往经验，学生的数学预习存在一定的无效性，多数学生盲目预习，难以产生深刻体会。而数字化赋能可革新过去单一、乏味的预习形式。教师通过研读教材，利用微课设置预习任务，能为学生呈现精准化的预习导学案。预习导学案涵盖课时关键知识，可激发学生的预习热情。这既能使学生高效地完成预习，又能提升教师的备课质量。之后，教师可借助大数据分析学生的作业完成情况，全面了解学情，为精准化数学课堂的构建奠定基础。

以北师大版数学三年级（下册)“整数乘法（一）”一课为例，该内容是小学阶段的核心知识点，目的是让学生掌握具体的乘法运算方法。在具体的教学实践中，为使学生在课堂上形成深刻体会，教师可基于数字化赋能，为学生设计预习任务，并在课前向学生精准推送微课视频，具体如下。任务一：完成口算题。任务二：观看微课教学视频，完成下列题目。（1）列竖式计算；（2）解决“某绘本共有685个字，学生平均一分钟打字125个，请问5分钟可以将这些字打完吗？”的问题。任务三：从生活经验出发，完成拓展任务，如“有两个旅行社分别推出了郊游方案（见表1）。现在共有成人6名，儿童3名，请问选哪个旅行社更划算？”。教师鼓励学生在微课视频的引导下，结合教材进行预习，尝试完成以上预习任务。之后，教师可让学生在ClassIn平台提交作业。教师通过平台的数据分析功能，可全面掌握学情，了解学生在预习环节中的薄弱之处。这种设置微课预习任务的方式可激发学生完成预习任务的积极性，也能促进教师备课质量的提升，为后续精准教学奠定基础。

（二）精准定位短板，突出课程重点

小学数学知识之间联系密切，难度递增，有较多概念、公式需要学生内化与吸收。重难点知识若完全由教师结合工作经验讲述，则很难使学生完全吸收和内化。这时，教师便可发挥数字化赋能的作用，利用信息分析技术，把握学生学习中的薄弱点，为学生呈现知识重难点，弥补学生的学习短板，帮助他们建立学习自信，使其自主、积极地投入学习。

以北师大版数学六年级（上册）第一单元“圆”中“圆的周长”为例，教师可利用智学网平台，通过大数据对学生的作业、考试等学习数据进行分析，精准识别他们的知识薄弱点。经过对大数据的分析，教师发现该班级学生的学习薄弱点在于对圆的周长推导存在疑惑，难以理解公式和概念。这时，教师便可运用电子白板制作有针对性的学习视频，呈现课程重点，助力学生实现学习上的突破。教师利用电子白板播放不同车轮滚动一周的视频，并进行慢动作回放，同时提出问题，引导学生思考：“大车轮与小车轮滚过的痕迹长度有哪些不同？为什么？”学生一边观看视频，一边认真分析，发散思维，建立对圆的周长的认知，即车轮滚一圈的长度就是它的周长。接着，教师可继续立体呈现课堂启思性问题，助力学生突破学习难点：（1）从生活中寻找圆形的物品，用绕线的方式对其周长、直径进行测量，并计算周长与直径的比值，自主总结规律；（2）周长与直径的比值被称为圆周率，思考结合圆周率，如何计算圆的周长？”。由此可见，教师通过智学网这一平台，可精准定位学生的学习薄弱点；而利用电子白板，以联系生活的方式为学生呈现重难点知识，可助力学生攻克学习难关，使他们积极思考、认真分析，从而切实掌握本课核心知识要素。

（三）优化课堂互动，活跃课堂氛围

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