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【高中英语外刊阅读】Regina的教学日志
【高中英语外刊阅读】Regina的教学日志每周准备一节外刊阅读课be like: 每周准备一节公开课，要从很多篇文章中选出一篇有价值的文章，然后无任何参考的做学案，做PPT，设计课，非常非常的耗时间。是的，从国庆节到现在，我已经连续三周没有休息一天了，但是，在读这些文章准备课的过程中我去搜各种资料， 跟Chatgpt不停的battle, 去挖掘文本深刻的点，这一切的一切又让我觉得都值得。 这一节课我选择的阅读材料研究类阅读文本（research-based text), 原文如下： 
课堂的引入部分，我通过two pairs of audio clips, 第一组是两个面试者speak the same content ，但是音色不同（一个是非常active的声音，一个是非常calm的声音），让学生思考你会更想要给谁offer, 会发现有的小孩说更喜欢active的声音，还有个别小孩说喜欢第二个人，因为听起来更reliable。 
第二组声音是同一个人同一个音色，音质不同，一个声音非常清晰，一个声音嘶啦嘶啦，由于AI生成的音频非常的人机，小孩们都笑得前仰后合,anyway 这两组音频都是为了铺垫文本阅读：我们的声音会影响别人对我们的看法，那音质呢，好像也会。 
这篇文章要比第一节课的文章略难，生词也更多，在balance 语言点和文章阅读上，我选择的是一些高中常见高频词附在学案后面，有一些难词放在matching task 上，让学生根据语境去猜词义，比如文章第三段的黑体词hunch,在CD篇中也很有可能被出成一个猜词题， 实际上课的过程中，很多学生在structure部分就被难到了，因为有平板的缘故，有部分小孩这个猜词题是直接查的词典，这让我反思，这种猜词不应该太多，在有限的时间里，可以只让学生完成四五个语境猜词即可，这样也不会给学生带来太多的阅读负担。 第一遍阅读几乎所有学生也都能迅速get到central finding, 然而，在文本结构的划分上，学生给出了非常混乱的答案，几乎没有小孩能够准确的划分出研究类文本的结构，这时我觉得我做的非常好的一点是，我先暂停了学生的讨论然后提问：What might be covered in a research-based text? 有一些学生可能根据自己的惯性只会回答problem, solution。我于是进一步引导，before the research, we need to consider? 学生开始明白why do we conduct the research, 我随即作出手势，yes, why the research was conducted and that is? 学生的回答是reason, 我觉得这很好，在没有经过学术训练时，学生的回答会不那么学术，我于是说在学术界That is research background. 紧接着，我开始引导学生再去讨论，然后我们顺势总结出了research process, results, significance, limitations. 1-2 personal experience(observation)→3-5 research background→6-7 research process→8 research finding→9 limitation →10 takeaway当然，这时候学生只能大概知道每一部分是在讲什么。 我便简单说了一下CD篇研究类文本的出题套路，然后开始让学生读细节，完成选择题。 
很多学生对第二道题有疑惑（这个就是典型的从research process部分出题），于是我们关注这一部分细节, 在让学生对答案过程中，也顺势解决了学生阅读过程中的难点。最后回到文本标题的含义, 我的做法是让学生选择，很多人都选D，他们觉得Mic drop意思就是麦克风掉了，所以演讲被打断了，然后我发了一个小视频，非常有趣，小孩瞬间get 到，我再让他们去思考为何文章标题是Mic drop, 学生很困惑，我再去让他们关注标题下面的小字，总结出这里标题是一个pun,双关语。 
这一切带读之后，我通过这个问题链的形式，让学生去思考哪一个问题自己不确定，没读懂，可以讨论也可以turn to me. 最后我给学生大约12分钟的时间来画思维导图 
学生的呈现真的给了我惊喜，我说，上一节课我们学习了用signposts,这一节课我们聚焦研究类文本，现在大家可以根据这几个问题来把这个文本的逻辑画出来，同时我给了一些思维导图的样板，小孩们的作品：
一、第一遍阅读读结构，扫生词
二、第二遍读细节，扫难点
三、问题链引导画思维导图
