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研史聚力谋备考,深耕课堂向新行|金州高中历史教研组大集备
金州高中
历史教研组大集备
研史聚力谋备考，深耕课堂向新行
2026年高考，金州高中实现了历史性的突破，无论是物理类还是历史类都取得了空前优异的成绩，这是全体高三师生共同奋斗的结果，也是学校领导的科学谋划、精心布局的成果。新的学期，薪火传承，使命在肩，突破自我，再创新高，这是摆在金高人面前的课题。为此，历史教研组开学伊始就积极响应学校号召，精心组织了三个年级全体教师的大集备。
01 前事不忘，后事之师
首先林慧彬老师作为老高三的备课组长，对2026届高三的历史教学和高考备考工作做了总结。一句话总结26年高考历史学科：总体不错，略有遗憾，3分惜败，心有不甘。
根据辽宁招生考试之窗发布的一分一段表，历史类最高分在672分以上分数段的累计有12人，但是显而易见的是历史学科往往是弱项。结合我校80分以上20人，最高分86分这一实际情况，主要有三点反思与大家分享。
破文言，先读懂再作答。
史料多以文言文呈现，尤需强化中国古代史的史料阅读训练——读懂题目，是分析作答的前提。
放大优势，形成磁场效应。
每个学科都有一批"忠实粉丝"，他们对学科的热爱就是最好的催化剂。把优势学生的优势无限放大，激发学习激情与内驱力，既能带动全班热情，也能增强其对其他学科的自信。
集中火力，让强科更强。
尖子生要强科更强、弱科不弱，力争历史单科最高分与历史类总分最高分高度重合，做到既丰产又丰收。
总之历史的确是文科生特别是尖子生的冰山，如何破冰是值得我们深思和下一步研究探索的方向，希望2027届高考能够在巴冰冰组长的带领下成功破冰，把2026年的小头爸爸打造成2027年的大头儿子，抢占金普制高点，让历史创造历史。
02 深耕不辍，笃育新程
新高三历史备课组组长巴冰冰老师介绍了下一步新高三的工作重点和整体规划。
三轮规划，精准对标
结合老高三备考经验与东北三省四市研讨会学习收获，本学年确定三轮复习时间安排，并将突破史料阅读瓶颈、提升学科素养、尖子生培优作为本学期三大工作重点。
深耕一轮，四维并进
一轮复习是新高三本学期主线，具体从四方面推进：
1、研究先行，精准对标。 研读课标与近年高考试题，关注命题新趋势。
2、夯实主干，搭建体系。 构建通史框架，打通古今中外关联，扫除知识盲点；强化史料研读，落实核心素养。
3、训练测评，以练促学。 依托高考真题与情境材料，训练史料解读与论证分析能力，重点突破材料题与开放性论述题；狠抓答题规范。
4、诊断学情，分层辅导。 兼顾培优补差，稳步提升成绩与学科思维。
03 高效课堂，有效作业
针对目前历史学科的教学实际，就如何打造高效课堂，实现有效作业，各位老师纷纷献言献策。
刘红军老师：
高三历史高效课堂重在务实提效。课前研判高考形势与真题，明晰考点；课上搭建知识体系，梳理阶段特征，精讲易混点与错题，限时训练巩固；课后分层布置作业，薄弱生夯实主干，立足讲练结合，务实稳扎提升成绩。
孙波老师：
课堂坚持学生主体。作业讲评交由学生自主讲题、辨析选项，充分暴露思维误区。新课立足教材重构学习脉络，用梯度问题链开展探究活动，引导学生当堂梳理整合知识，自主搭建知识体系，在课堂实践中扎实落地历史学科核心素养。
孙昕老师：
夯实基础，构建体系，实战提分——高三历史高效课堂：
1、立足每一课，扎实构建知识体系，从根源上解决答题思路混乱、知识点混淆的问题。
2、坚持学生自主复习与教师检测相结合，全面夯实基础。
3、聚焦高考真题精讲，精准把握命题规律。做到学一题、会一类、通一片。
4、落实全员真题纠错，在实战中活用知识，总结同类题型解题思路。
曹雪荣老师：
打造历史高效课堂，要兼顾尖子班与普通班。普通班夯实基础，落实主干知识，搭建清晰时序框架。尖子班则在落实基础与主干的同时，侧重史料探究、思辨拓展，提升深度分析能力；统一核心目标，分层设计任务，课堂提问、作业设置差异化。既让尖子生拔高思维，也帮助普通学生稳步达标，实现不同层次学生共同成长。
李静老师：
高一学生正处于初中思维向高中素养转型的关键期，面临课堂容量大、知识零散、课时紧张等难点。需依托科学的教学设计与灵活互动，降低入门门槛、唤醒兴趣，构建高中历史思维。
1、分层设计问题链。 以新生好奇点和易错重难点为切口，由浅入深设计梯度问题，引导学生从史实识记进阶到历史分析。
2、生活化情境切入。 从学生熟悉的历史小故事、影视片段等入手提问，一步步激活探究兴趣。
3、当堂反馈巩固。 利用即时问答与小范围讨论完成效果检测，让有限课时里的知识扎实消化，循序渐进培育核心素养。
赵冬青老师：
赵冬青老师围绕高效课堂落地与限时作业提质，分享了高三历史选题思路与实施方向。选题上坚持真题优先，课堂用高考同源情境题牵引探究，作业用真题原题或组合；近三年全国卷至少做三轮——一轮全做、二轮系统做、三轮按学情分层做，并重点研练近五年辽宁卷。以限时作业为抓手，模拟考场状态，训练审题速度与规范答题语言，适配高考节奏。最终舍弃陈旧题海，锚定高考真题，让每一道题都有训练价值，每一节课都有高考指向，实现减量、提质、增效。
周化勇老师：
高效课堂应该追求的是学生的学习效果的高效——掌握理解知识和提高做题能力。高效课堂要求教师教学设计精炼，也需要学生的配合准备。教师设计要把握住学生学习的核心目的，关键就是培养学生的核心素养。素养达成的关键是教师对历史知识，概念，逻辑，理论的深入分析引导和学生对教学过程的深入参与。
04 校本研修，专业成长
校本研修，以学校为本（校情），以课堂卫场（学情）及真实问题为导向、以教师与学生的成长为目标。它不是形式化的听课记录，不是阶段性的任务打卡，而是教师基于日常教学困惑、依托本校教研平台、持续自我更新、自我迭代的专业成长过程。
高中历史校本研修可以从“定主题——做教研——进课堂——出成果”四个环节来操作。核心思路是：围绕高中历史学科核心素养和真实教学问题，以教研组或备课组为单位，把研修落到备课、课堂、作业、考试评价和学生活动上。
根据我们学校的教学实际和历史学科教科研工作实际需要，建议以备课组为单位进行。课堂中呈现的问题可以随时随地进行沟通和交流，便于及时优化方案。每个年级教学任务和对象也有所不同，真问题要有针对性。
首先确定研修主题：从“真问题”出发，根据具体化问题，可确定研修主题和目标。
比如：问题：学生史料阅读困难；主题：史料实证能力培养；目标：提高学生提取信息、辨别史料、形成解释的能力。
然后设计研修流程：建议采用“六步闭环”，以备课组为单位确定一个学期的研修主题。
1、诊定主题：找出教学痛点。
2、专题学习：围绕主题读书、读课标、读真题。
3、研构策略：集体备课，设计可操作方案。
4、课堂实践：一人上课，全组打磨。
5、观课议课：用证据评课。
6、总结提炼：形成校本成果。
05 殷殷寄语，聚力前行
孙咏梅校长出席本次大集备并作总结讲话，充分肯定历史组厚重的学科底蕴与深耕课堂、潜心育人的优良传统，肯定高三备考与立德树人方面的扎实成效，并提出三点要求、寄予殷切期望。
一是立足新课标，深耕大单元教学，深挖课程育人价值，将家国情怀、民族认同融入课堂；二是抓实集体备课，发挥团队合力，共研学情、共析考点，精研高考命题方向，提升复习针对性与实效性；三是坚持严谨治学，敬畏历史史实，引导学生树立正确历史观、民族观、国家观。
坚守教育初心，发挥历史学科独特育人优势，在传授知识的同时启迪学生思考。抱团研讨、互学共进，以深厚史学素养点亮课堂，以扎实备考助力学生成长，持续打造有温度、有深度的历史课堂，凝心聚力、再创佳绩。
道阻且长，行则将至。本次集体备课为新学期历史教学锚定了方向。历史教研组全体教师将谨记校长嘱托，同心研思、深耕课堂，立足学科育人使命，精研备考策略。以史为灯，以研为径，携手打造有深度、有温度的历史课堂，在新学年步履不停，笃行致远。
文字：历史组
图片：历史组
排版校对：李姝阳
审核：孙咏梅
