聚焦科学解释 深耕教材开发:山东省初中物理卓越教师培训简报

Autumn

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上午，聚焦科学解释，探索思维进阶。我们有幸聆听了江苏师范大学物理与电子工程学院高光珍教授带来的《指向科学解释能力培养的初中物理教学设计》专题讲座。高教授从核心素养中的“科学解释”这一具体要素切入，系统阐述了科学解释的内涵与PTDR框架（现象、理论、资料、推理），详细介绍了科学解释的水平分级与进阶路径。高教授指出，科学解释能力取决于对科学原理的概念性理解和对科学实践规范性的认识两个方面，两者可以分离，必须同时培养。

讲座下半场，高教授组织参训教师分组设计“浮力”一节的教学思路并上台汇报，各小组热情高涨，现场研讨氛围浓厚。高教授强调，问题情境要长在学生的迷思概念上，教学目标要围绕解释框架显化，评价要自评与师评结合。同时提醒大家要有明确的边界意识：实验探究的设计与实施不属于科学解释能力体系，而是为解释能力培养服务的载体。

下午，解析教材特点，赋能二次开发。天津师范大学教育学部许静教授为我们作了《初中物理教科书分析及二次开发策略》的专题报告。许教授围绕2024版初中物理教材修订特点及育人为本的教材观展开，通过分析人教版、沪科版、北师大版、苏科版、教科版五个版本教材的编写体例、内容结构、栏目设置等核心要素，深入探讨了教材修订的背景、原则、实践路径及教学应用策略。许教授强调，教材就是资源，用好教材是教学当中持续探索的课题；教师应突破单一教材限制，合理借鉴其他版本教材的优质资源；教学目标不是写得越多越好，3—5条具体目标比15—16条空洞目标更有价值；不做实验永远没有问题，做了实验反而能发现问题，这才是科学教育的价值。许教授的讲解层层深入，引导我们跳出单一教材的边界，思考如何以真实、复杂的跨学科问题为载体，培养学生综合运用知识解决实际问题的核心素养与创新能力。

收获满怀，感恩前行。全天的学习，内容充实而前沿，两位专家的分享毫无保留，既具有理论高度，又极富实践指导性。我们深切感谢高光珍教授带来的科学解释“方法论”，让我们明晰了从PTDR要素到PDEODE策略的课堂落地路径；也衷心感谢许静教授带来的教材开发“导航图”，让我们认识到教材作为教学资源的多样性与创新性。此次研修极大地激发了我们的内生动力，参训教师一致表示，必将珍惜此次宝贵的学习机会，将今日所学所获的丰盈养分带回课堂，积极探索“科学解释”与“教材开发”的双轮驱动教学改革，以更高的热情与更扎实的行动，致力于成为一名适应未来教育发展的卓越物理教师。