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【小学语文论文教学设计】部编版四年级上册《爬天都峰》
《爬天都峰》教学设计
教材分析
《爬天都峰》是一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，"我" 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，"我们" 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达 "面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量" 这一主题。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。由于本文对话丰富，可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。同时，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示。
课后题要求说出课文写了一件什么事、按什么顺序写的，并思考课文是怎么把 "我" 爬山的过程写清楚的。
学情分析
学生在《麻雀》一课已初步知道要把事情写清楚，就要交代起因、经过、结果，并把看到的、听到的、想到的写下来，但把一件事的 "过程" 分步写具体仍是难点，学生作文中常见 "我先…… 然后…… 最后……" 却中间空空的毛病。天都峰的高、陡，城市学生缺少直观体验，对 "发颤"" 笔陡 ""似乎是从天上挂下来的" 缺少感受，需要借助插图和想象体会。本课生字集中在 "链、颤、攀、辫、呵" 等，其中 "颤" 是翘舌音易读错，"攀" 笔画多易写错，"猴" 右边是 "侯" 不是 "候"，"鼓" 左边易少写一横，教学中须重点提醒。
核心素养目标
①文化自信：通过阅读爬天都峰的故事，感受黄山天都峰的险峻与祖国山河的壮美，体会人与人之间互相鼓励、互相成就的温暖情谊，产生亲近自然、勇于登攀的情感。
②语言运用：认识 "链、颤" 等 5 个生字，会写 "哩、陡" 等 11 个字，会写 "石级、发颤" 等 8 个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话；能说出课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。
③思维能力：能借助 "爬山前 — 爬山中 — 爬上峰顶后" 的支架理清课文顺序，能找出写 "我" 怎么想、怎么说、怎么做的语句，知道把过程写清楚就要分步写具体，初步形成按事情发展顺序构思的思维路径。
④审美创造：在朗读与想象中感受天都峰的高陡和 "我" 由发颤到奋力攀登的心理变化，能选择最打动自己的语句读给同学听，并试着用 "怎么想、怎么说、怎么做" 写一次自己的经历。
思政元素：借 "一老一小" 互相鼓励、共同登顶的故事，引导学生体会从别人身上汲取力量的道理，学会欣赏他人、感恩他人；在 "奋力向峰顶爬去" 的描写中，培养面对困难不退缩、勇于挑战的品质。
教学重难点
教学重点：理清课文 "爬山前 — 爬山中 — 爬上峰顶后" 的顺序，能说出课文写了一件什么事。
教学难点：找出写 "我" 怎么想、怎么说、怎么做的语句，体会课文是怎样把 "我" 爬山的过程写清楚的。
教学准备
教师：教学课件（黄山天都峰图片、笔陡石级与铁链插图、鲫鱼背照片、生字卡片、课后题卡片）。
学生：预习课文，读准字音，把课文读通顺；回忆一次自己遇到困难后坚持完成的事。
学习过程设计
环节一：联系旧知，揭示课题
教师活动：
1.（教师出示天都峰图片）你看这座山，石级笔直地挂上去，铁链像从天上垂下来，看着就叫人发颤。如果你站在山脚下抬头看，心里第一句话会是什么？（让学生说说）—— 有一个小朋友也这样想过，可他最后爬上了峰顶。是什么让他爬上去的？
回顾导入：上一课我们学了《麻雀》，知道了把一件事写清楚，要写清什么？根据学生发言板书：起因、经过、结果；看到的、听到的、想到的。
谈话揭题：《麻雀》主要写看到的、听到的、想到的。今天这篇课文还有新招—— 它写清了人物 "怎么想、怎么说、怎么做"。教师板书课题 "爬天都峰"。
出示黄山天都峰图片，简介：天都峰是黄山的一座高峰，山势险峻。提问：看到这样的山，你心里会想什么？
引导质疑：读了课题，你想知道什么？（谁爬？什么时候爬？爬上去了吗？怎么爬的？）把问题简要写在黑板一侧。
学生活动：
听教师讲述，进入情境，说说自己想到的画面和心里的感受。
回顾《麻雀》中学到的把事情写清楚的方法。
齐读课题。
看图片说感受，如 "太高了"" 不敢爬 ""腿会发软"。
提出自己的疑问。
设计意图：习作单元课文之间要前后勾连。用上一课的写法引出本课新招，让学生带着 "这篇课文又用了什么办法" 的期待进入阅读，同时借图片建立天都峰 "高、陡" 的直观印象。
环节二：初读课文，学习字词
教师活动：
提出初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子；边读边标出自然段序号，想一想课文写了谁在什么时候做什么。
......
END
大家好，我是老李，专注于教师论文写作指导。
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