AI分类诊断驱动的县域高中数学教学循证改进路径探究

林安景

南宁市武鸣区武鸣高级中学

摘要：AI分类诊断不仅可以为课堂教学提供量化分析依据，也可为破解县域高中数学教研“经验循环”困境提供循证改进支持。县域高中数学教师可循以下四条路径进行循证改进：以诊断指出短板，循证调整教学设计；正视保真度回落，持续优化教学设计落地过程；转变话语结构，重构师生互动；聚焦高阶提问，引领自主探究。以椭圆、双曲线、指数函数4节课例为载体，落地操作包括：重写结果性目标并增设前测分类；坚持新设计并打磨实施细节；引入小组活动并转变课堂话语；设计探究主线并提升问题的思维含量。未来可从强化学科二次解读、完善多维数据交叉验证、扩展跨教师跨学校样本、对接学生学习成效数据等方面持续优化AI分类诊断的应用路径。

关键词：AI分类诊断;高中数学;县域高中;循证改进;学科二次解读;

资金赞助：南宁市教育科学“十四五”规划2025年度专项课题“智能分析视角下县域高中数学课堂教学模式的分类和效能研究”（XZJY028）的研究成果；

（原文刊载于：《广西教育》2026年第17期）