研思深耕提质效,聚力笃行共成长——高中生物组开展跨校区主题教研活动

金秋送爽，二十八中西校区研意正浓。为深入落实“369”课堂教学模式，高中生物组全体教师开展跨校区主题教研活动。本次活动围绕复习课强基高效、新授课精准教学两大方向，呈现两节示范课，紧扣369课堂教学理念，一节重基础梳理、逻辑建构，一节重落实反馈、合作探究，充分展现我校生物课堂的育人特色。

课例一：新情境串基础，问题链探实质

高三复习贵在回归根本、理清逻辑。上午第2节课，高三生物备课组长王海琪老师在西校区展示《孟德尔的遗传定律——自由组合定律》，跳出教材经典豌豆情境，选用水稻作为全新教学情境，依托六问课堂思路，遵循学生认知顺序，逻辑环环相扣。课堂中融入自交、测交两大核心遗传学实验方法，引导学生辨析原理、厘清用途。

课堂从基因自由组合定律的实质切入，以染色体示意图为起点逐步推进，最后结合减数分裂，学生动手画图，直观再现遗传规律本质。 整节课以问题驱动思考，以新情境迁移运用，引导学生搭建稳固的遗传知识框架，不搞偏难怪，扎扎实实打牢基础知识，走出复习课“重刷题、轻本质”的误区。

学生导学案完成情况示例

课例二：抓实当堂落实，合作建构过程

高二生物教研组长刘芸嘉老师展示《特异性免疫》，以当堂默写开篇，即时收阅，而后集体纠错，配套奖惩机制，精准排查知识漏洞。在导入部分结合上节课所学人体三道防线知识，以“病原体入侵人体”自然展开。随后按照“感应、反应、效应”三步走，学生先借助视频整体感知体液免疫全过程，再分步拆解细节，引导学生主动理解并表达，让免疫过程“活起来”。

课堂以模型建构结尾，组织小组讨论，合作构建体液免疫流程图，真正让学生成为课堂的主体，把抽象过程转化为可视化模型，精准攻破知识难点。

同学们积极开展小组讨论

课后研讨：思维碰撞明方向，凝心聚力促提升

课堂观摩结束后，全体生物教师围绕两节示范课齐聚研讨，交流思考。研讨中，两位授课教师首先分享了自己的课堂设计思路与课后反思。王海琪老师谈到，复习课同样要重学情，以基础带动拿分点，让重难点的复习行之有效；刘芸嘉老师则分享了落实导学案的必要性，依托六问课堂思路拆解复杂生物学过程。

随后，高二年级主任石建学老师进一步强调，让六问课堂贴合生物学科特点，两位老师的做法很有借鉴价值，依托情境创新、默写过关等方式，把零散的知识点串联成知识链，帮助学生系统化掌握。教务处邬海燕主任也对本次教研活动进行了针对性指导，要重视学习目标的可观察、可检测，发挥其导向作用，立足学情，让导学案成为教学的激励手段。同时明确了跨校区教研的价值，集思广益，带动整个生物组共同进步。

结语：教以潜心，研以致远

本次跨校区教研，以课为媒，深度践行“369”课堂教学模式，既是教学风采的展示，也是思想的交融。今后，生物组全体教师将持续扎根课堂，把本次教研收获转化为教学行动，抓实基础、聚焦素养，因材施教、稳步前行，持续推动我校生物学科教学质量再上新台阶。

图文：范杨柳

‍审核：刘立波 邬海燕 石建学