文档文本内容
《第 7 课 近代殖民活动和人口的跨地域转移》教学设计
学习目标
课程标准:
通过了解近代历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，认识在迁徙与融入当地社会过程中出
现的文化认同。
学科素养
1.通过史料实证，探究新航路开辟以来世界人口大规模迁移的历程，从历史解释的角度明确资本主义发展对
人类移民的重大影响。
2．观察教材中的插图，立足于时空观念，掌握近代不同人种迁徙的各自特征和影响。
3．运用唯物史观的相关原理，认识近代殖民扩张对人口迁徙的双重影响。通过理解人口迁徙带来的文化挑
战与认同，培养家国情怀。
教学重点和难点
教学重点：
近代以来的殖民扩张导致的人口转移和族群变化
教学难点：
人口和族群的变化最终引起了文化的冲突、交融和认同
学情分析
（一） 课题及教学内容分析
本课是“人口迁徙、文化交流与认同”这一单元的第2课时。本单元的三课时内容依照古代、近
代和现代的时间顺序，叙述了伴随着人类的迁徙，各具特色的地域文化逐渐形成和发展变化的过程。
本课的内容涉及的是这一过程中的近代部分，起到承上启下的作用。本课通过了解西方殖民者在对美
洲、大洋洲和亚洲等地进行殖民侵略的过程中带来的人口转移，认识被殖民地区族群的变化以及由此
带来的文化的冲突、交融与认同。由于转移人口的身份和转移方式的不同，从而形成了不同形式的文
化认同
（二）学生情况分析
本课的授课对象为高二年级学生，他们选修历史学科，说明他们对历史较感兴趣，同时又有一定的历
史基础。本课的内容如西方列强的殖民扩张在必修教材中已有所介绍，只是对伴随而来的人口跨区域转移
及移民所面临的机遇与挑战等内容学生不熟悉。基于这样的认识，教学时教师要精选史料，师生共同建
构、梳理人口的跨区域转移的史实，理解其对当地开发作出的突出贡献。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿
（二）教学方法
讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
通过图片导入新课：
图片分析的形
式，激发学生
观看图片思考
导入新课 问题 的思考，同时
利用图片创设
情境，将学生
带入到近代美洲历史的学习
过程中。
思考：“三文化广场”反映了什么文化现象？造成文化
现象的主要原因是什么？
一、殖民扩张与美洲族群的变化 学生整体掌握 培养学生 的
一、殖民扩
本课重要事件 时空观念这
张与美洲族 ★时空定位
的时间节点。 一核心素养，
群的变化
对本节课有大
致的把握。掌
握必备基础知
识
1.殖民扩张 归纳出美洲人
。
口结构的变化
【自主学习】
的表现、后果
情境活动：假如你是一名美洲原住民（印第安人），
面对登陆上岸的“欧洲朋友们”，好客的你会用什么美食
招待他们呢？仔细观察图片，哥伦布到达美洲是为了什
么？
展示图表【美洲种族的分布】我们来看看这个图表——美
洲种族的分布，依据材料并结合教材，归纳出美洲人口结
构的变化的表现 通过图表、地
图、图片、文
印第安人数量锐减
字等材料，丰
黑人数量激增 富材料形式，
培养学生全面
白人数量大增
提取信息，论
【思考】这一时期美洲人口结构的变化带来了哪些后 从史出
果？
小组讨论，调
动学生的思
考，结合材料
分析影响结合
【问题探究】
殖民扩张与美洲族群的变化有什么影响？
(1)改变了美洲的人口结构，形成了新的族群【学习聚焦 结合材料、图
P38】 片和教材，掌握必 备的知
识。利用课堂
探究，通过分
析史料，提高
(2)形成了新的文化认同，发展了欧洲文化主导、融合多
学生的史料研
种文化因素的新美洲文化
读能力,培养
【思考】：指出图中各人种的分布。 学生提取信息
和解读史料的
结合课件资料
能力，客观理
及所学知识小
性辩证分析问
组探究思考并
题的能力,培
回答问题。
养学生时空观
念、史料实
证、历史解释
的核心素养。
【思考】：结合课本并利用所学，分析如此分布的原
因。
北美的殖民政策：
①北美印第安人遭受屠杀、驱赶，如：美国19世纪中叶
建立保留地
②鼓励欧洲移民
③引进黑奴进入南方种植园
拉美的殖民政策：
①西、葡本国人口少，不鼓励移民、限制其他欧洲人来拉
美
②西、葡殖民者没有禁止不同族群之间的通婚
培养学生提取
信息能力，培
养学生史料实
证的核心素养
今天的墨西哥
文化是外来文
化与本土文化
融合的产物并
展示【学思之窗】P39和图片 且还在继续进
行着这样的融
西班牙人和葡萄牙人的征服带来了伊比利亚的文化概
合体现了当今
念,他们认为比土著文化优越。同样,他们也认为非洲宗教
墨西哥的文化
和文化比自己的低劣……印第安社会生存下来,并且在与
精神是面向世
西班牙人和葡萄牙人互动的同时,维持着相对的自治性。
界的、可包容
同样,奴隶们在学习应付他们的主人和适应新环境的同时,
多种文化的。
保持了非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言。
——【美】斯基德莫尔、史密斯、格林著《现代拉丁美
洲》【思考】：欧洲侵略者的殖民活动对美洲文化有什么影
响？
对美洲文化的影响：
①打断了美洲文化的发展进程，土著文化受到破坏。
②逐渐形成了以欧洲文化主导、融合多种文化因素的新
的美洲文化。
③一定程度上保留了各个族群各具特色的文化，使美洲
文化更加多元化
二、英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变
二、英国的
殖民活动与
大洋洲人口
结构的改变
落实重点知
识，培养学生
【自主学习】 提取相关信
息，提升归纳
1.英国的殖民活动三部曲
概括的能力
结合材料、图
片和教材，掌
握必 备的知
识。提高学生
的史料研读能
力,培养学生
2.大洋洲族群的改变 提取信息和解
读史料的 能
【核心素养】：英国的殖民活动对大洋洲人口结构产生
力，客观理性
了哪些影响？
辩证分析问题
(1) 大洋洲人口结构的改变 的能力,培养
学生时空观阅读材料 念、史料实
证、历史解释
小 组 合 作 分
的核心素养
析，展示讨论
结果
(2)欧洲文化成为当地文化的主流
三、华工与美洲、大洋洲的开发
1.华工出国的背景
【问题探究】
阅读材料，小
组讨论
出示材料，提出问题：根据材料，并结合中国近代史相 通过探究华工
关知识，为什么19世纪中叶以后华工会大量出国？ 贸易兴起的原
因，认识华工
（引导学生从西方废奴、近代中国社会性质的变化、沿 贸易是工业革
海民众生计等多角度进行分析） 命以后资本主
义发展的 产
物，也是中国
材料一：除了道德和政治因素外，经济力量也是奴隶贸易
进入半殖民地
寿终正寝的因素……随时间推移，奴隶的价格一直没有降
半封建社会的
下来，而随时出现的叛乱使奴隶主耗资巨大的武装力量。
结果。
即使没有反抗，奴隶们也消极怠工，奴隶主还必须照管他
的生活……1807 年,英国议会通过了《废除奴隶贸易
案》……此后,其他国家纷纷效仿。长达400年之久的奴
隶贸易宣告终结。
——【美】杰里•本特利《新全球史》
三、华工与
①黑奴贸易受到限制，殖民者需要新的廉价劳动力
美洲、大洋
洲的开发 材料二：从雍正二年到光绪十三年 ( 1724—1887) 的 163
年间，广东人口从 400 多万猛增到 2970 多万，增幅达近
6 倍之剧。庞大的人口压力在日益剧烈的土地兼并之下，
不断地游离出过剩的贫困人口，西方工业品的涌入又打击
了珠江三角洲的手工业……
——姚远《清末民初广东、江苏海外移民比较研究》
材料三：清代历代土地与人口比列关系变化 ( 单位: 亩
/每人)
②迫于生计：国内人地矛盾加剧；小农经济逐渐解体，大
批农业和手工业者破产
材料四：当时有个名叫奥基利的人写道：“我在一家公司
航船上见到即将送到市场上拍卖的900名华工，他们将使
该公司获得45万美元，而该公司在他们身上的花费不到5
万美元，即使在买卖黑奴全盛时代也没人能赚这么多
钱。”……中外恶商的勾结致使苦力贸易真正成规模地在
中国兴起，不计其数的中国人被拐骗至世界各地充当苦
力。待第二次鸦片战争之后华工出国被列强政府条约式的“合法化”后，这些人贩子对华工的掳掠则更加猖狂了。
——王富盛《论近代中国苦力贸易兴起之原因
③清政府对海外移民的政策转变：被迫允许列强合法地招
募华工
材料五：19世纪中后期的一则招工广告：美国人是非常富
裕民族，彼等需要华人前往，极表欢迎。彼有优厚工资，
大量上等房舍、食物与衣着。你可随时寄信或汇款给亲
友，我等可负责传递驳汇，稳当无误。此是一个文明国
家……全体一视同仁……现有许多中国人，已在彼谋生，
自非一陌生之地……如欲赚取工资及保障工作，可向本公
司申请，便得保证。
——《台山华侨史》
④殖民者的诱骗、绑架
2.华工出国的特点：
特点：以歧视性苦力贸易为主；与西方殖民侵略有关；
规模大；范围广；生活悲惨
3.华工出国的贡献：
图片展示《修建中央太平洋铁路的华工》、澳大利亚开采
金矿、当地的唐人街分析华工出国的贡献 思考回答问题
①留下来的华工由于相同的文化和生活习惯,往往愿意居
住在一起,在各地形成了一个个唐人街。
提升 家国情
②他们保留和传播着中华文化,促进了美洲和大洋洲经 怀，达成本课
济、文化的发展。 授课的情感态
度与价值观目
【知识延伸】
标
阅 读 图 片 材
料，结合生活
经历，分析华
工开发美洲、
大洋洲与中华
文化传播间的
关系。
结合材料、图
片和教材，掌
握必 备的知
识。利用课堂
探究，通过分
思考：细看上图，概括人口迁移的因素、特征，并结合所
析史料，提高
学，分析其影响。
学生的史料研
（1）推动因素: 读能力,培养
学生提取信息
①新航路的开辟；
和解读史料的
②西方国家的殖民扩张和掠夺； ③工业革命的推动； 分析问题回答 能力，客观理
问题 性辩证分析问④近代交通工具的发展，为国际人口迁移提供了便利条件 题的能力,培
养学生时空观
（2）特征：①从宗主国流向殖民地 ②从较发达地区向
念、史料实
落后地区及新开发区
证、历史解释
③从旧大陆流向新大陆 的核心素养。
④强迫移民和自由移民相结合
（3）影响：引起迁入地人口结构的变化，形成新的族
群；促进了不同文化的交融，带来新的文化认同；促进了
迁入地的发展，推进了世界文明的交流；传染病造成原住
民的死亡和原有社会的解体
通过学习文化认同的概念，理解本课立意：通过学习西方殖民者对美洲、大洋洲和
课堂总结 亚洲等地的殖民侵略带来的人口转移情况，认识族群的变化和人口结构的改变以及由此带
来的文化的冲突、交融与认同。由于转移人口的身份和转移方式的不同，转移人口和原住
民之间的文化关系也不同，从而形成不同的文化认同模式。
一、单选题
1．（2024下·高二课时练习）如表是某大洲15—19世纪居民人种变化的估计数值。通过对
表中信息的解读，你认为该大洲最有可能是（ ）
时间 白人 混血人种 原住民
1490年 0 0 50000000
1570年 138000 25000 9700000
1650年 725000 644000 9105000
131900
1852年 6252000 8211300
0
A．亚洲 B．欧洲 C．非洲 D．美洲
2．（2024下·全国·高二随堂练习）18世纪中后期，英国殖民者将澳大利亚作为流放罪犯的
作业设计
场所；19世纪，英国在澳大利亚掠夺原住民的土地，建立牧场；1851年，伴随着澳大利亚
金矿的发现，英国在当地发展起采矿业。这表明英国（ ）
A．移植本国生产方式 B．国内犯罪的减少
C．帮助发展当地经济 D．国家实力的下降
3．（2024上·北京昌平·高三统考期末）1882年，马克思、恩格斯在《共产党宣言》俄文版
序言中写道：“正是欧洲的移民使北美能够进行大规模的农业生产……开发其丰富的工业
资源，以至于很快就会摧毁西欧特别是英国迄今为止的工业垄断地位。这两种情况反过来
对美国本身也起着革命作用。”对此理解准确的是（ ）
A．欧洲移民深刻影响着美国历史发展
B．俄国是“帝国主义链条中最薄弱的一环”
C．德国在第二次工业革命中发展迅速
D．马克思主义成为美洲民主运动的思想武器
4．（2024上·云南大理·高二统考期末）读图“1570年前后墨西哥和秘鲁地区人口变动(单
位：万人)”，这一变动表明（ ）A．是医疗等条件落后的结果 B．工业革命改变人口数量
C．种族歧视使当地人口锐减 D．三角贸易影响人口变化
5．（2024·江苏南通·统考一模）北洋水师的致远等舰曾于1890年前往南洋巡视，途径新加
坡进行访问时，当地华人商民为之欢欣鼓舞，认为中国海军军威无比。此后，新加坡华人
每逢冬季来临便开始热议本年北洋水师是否再来巡视。这一现象说明了（ ）
A．洋务运动达到自强目的 B．清政府注重维护宗藩关系
C．新加坡华人的身份认同 D．华人深受荷兰殖民者压迫
6．（2023上·浙江绍兴·高三统考阶段练习）观察《19世纪和20世纪早期的移民》图，以下
项中，与这一时期的移民概况相符的是（ ）
①全球流动的劳动力市场形成 ②黑奴贸易受限，出国华工大增加 ③大洋洲当地人口出
现替代性变化 ④美国移民文化以欧洲文化为主流
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④
二、材料分析题
7．（2024下·安徽淮北·高二校考开学考试）阅读材料，回答问题。
材料一 下南洋最早可以追溯到两千年前的汉代，一直到明清时期才越走越宽，呈现大
规模的迁徒潮。从汉朝到明清时期，每当新老政权交替之时，不堪战乱的百姓与没落的权
贵的一部分会移居海外。“闵广人稠地狭，田园不足于耕，望海谋生”，因此凭借着地缘
上的毗邻关系，东南亚成为中国移民特别是闽广移民的迁徒地和避难所。有资料记载，鸦片战争之前下南洋经商谋生的华人就已有150万人之多。鸦片战争之后，清政府被迫接受纷
至沓来的不平等条约，此时殖民统治下的南洋，正处于加速开发过程中，对劳动力的需求
量非常大，因此出现了马来西亚联邦给予移民足够的免费土地等优惠措施以吸引华工的现
象。“下南洋”的华人与华侨或工或商，胼手胝足，打下了华人的一片天地。
——摘编自高荣伟《下南洋：历史上持续时间最长的一次人口大迁徒》
材料二 19世纪，欧洲农业在机械化的普及下，农业人口迅速减少，资本主义农场的发
展又使得越来越多的雇工丧失生计；工业领域中，伴随着捣毁机器的卢德运动、英国宪章
运动的接续发生，许多工人逐渐感到失望与厌倦。为了缓和人口激增等矛盾，诸国政府也
纷纷废除了限制移民的规章，因此人口外流趋势加强。而同时期的美国，农业上大量国土
有待开发，加之工业革命席卷各个产业，大型工厂纷纷建立，使得美国对专业技术人员的
需求大大增加。1863年，国会通过了《鼓励移民法》，林肯总统和国务卿等也发声呼吁美
国驻欧洲官员宜传美国的高工资，以此吸引欧洲的科研技术领域的专业人士。
——摘编自王喆《19世纪西欧人口赴美移民的历史原因探析》
(1)根据材料一并结合所学知识，归纳“下南洋”现象的特点。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括19世纪西欧赴美移民的原因，并综合以上材料指出19
世纪西欧赴美移民与鸦片战争后华人“下南洋”的不同点。
参考答案：
1．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时
间信息可知准确时空是：近代世界。结合所学可知，随着早期殖民扩张，大量的欧洲人来
到美洲，通过黑奴贸易，非洲的黑人被掳掠到美洲，所以原住民人数不断减少而外来人口
不断增加的大洲应该是美洲，D项正确；亚洲、欧洲和非洲均不符合题意，排除ABC项。
故选D项。
2．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题。据本题时间
信息可知准确时空是18世纪中后期至1851年英国、澳大利亚。据所学可知，英国很早就有
畜牧业，采矿业是工业革命时期的工业部门之一，英国在澳大利亚建立牧场、发展采矿业
显然是将本国的生产方式移植到澳大利亚，A项正确；材料涉及英国在18世纪中后期将澳
大利亚作为流放罪犯的场所，据此无法得出英国国内犯罪的减少，排除B项；C项说法不符
史实，材料反映的是英国对澳大利亚的殖民掠夺，材料不能表明英国帮助澳大利亚发展经
济，排除C项；D项说法不符史实，材料涉及时期英国国力处在上升时期，排除D项。故
选A项。
3．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时
间信息可知准确时空是：近代美国。根据材料“正是欧洲的移民使北美能够进行大规模的
农业生产……开发其丰富的工业资源”可知，工业革命时期，欧洲移民大量进入美国，促
进了其农业和工业生产，反映了欧洲移民深刻影响着美国历史发展，A项正确；“帝国主义
链条中最薄弱的一环”是列宁观点，与马克思和恩格斯没有关系，排除B项；德国在第二
次革命中发展迅速，但与材料信息无关，排除C项；美国当时已经建立了民主共和制，且
材料中马克思恩格斯并未强调美国的制度等，无从体现其对“民主运动”的影响，排除D
项。故选A项。
4．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时
间信息可知准确时空是1570年前后的墨西哥和秘鲁地区。根据材料及所学知识可知，新航
路开辟后，西方殖民者在美洲大肆屠杀土著居民，是种族歧视导致了当地人口的锐减，C项
正确；医疗等条件落后的结果不是人口急剧减少的原因，排除A项；18世纪60年代第一次
工业革命才开始，排除B项；三角贸易将大量黑人贩卖到美洲，所以美洲地区应该是人口
数量上升，排除D项。故选C项。5．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时
间信息可知准确时空是：近代中国。据材料可知，新加坡华人认为中国海军军威无比，每
逢冬季来临便开始热议本年北洋水师是否再来巡视，体现了强烈的民族自豪感，有利于新
加坡华人的身份认同，C项正确；材料描述的是新加坡华人的民族认同，而非洋务运动的目
的，排除A项；新加坡与清政府不是宗藩关系，排除B项；材料描述的是民族认同，没有
描述华人受压迫信息，排除D项。故选C项。
6．B
【详解】本题是组合选择题。时空是：19世纪和20世纪早期（世界）。根据材料可知，随
着美国废除黑奴制，美洲黑奴贸易受限，出国华工大增加；随着殖民者的入侵，澳大利亚
等地的原住民遭到驱赶和屠杀，人口数量减少，19世纪中期，白人成当地主要居民，欧洲
文化成当地文化主流；美国以欧洲白人为主，吸收了非洲、亚洲、拉美等地的文化，形成
了以欧洲文化为主流的美国移民文化。②③④符合题意，B项正确；全球劳动力市场即国际
劳务市场，形成于20世纪50、60年代，不符合材料时间，①不符合题意，排除ACD项。
故选B项。
7．(1)特点：起源早；持续时间长；受到国内政治、经济因素的影响；移民人群主要来自福
建、广东地区；鸦片战争后快速发展。
(2)原因：欧洲工业革命的深入发展，导致了大量农业劳动力剩余；欧洲阶级矛盾的激化；
欧洲人口激增，官方移民政策的改变；美国工业化的迅猛发展，急需大量劳动力；美国优
越的社会环境和优待政策的吸引。不同点：移民方向上，“下南洋”是从半殖民地半封建
国家向殖民地国家迁徙，西欧赴美移民是资本主义工业国平向迁徙；移民成分上，“下南
洋”是以普通劳动力为主，西欧赴美包含了大量专业技术人才。
【详解】（1）本题是特点类材料分析题。时空：近代中国。根据“下南洋最早可以追溯到
两千年前的汉代，一直到明清时期才越走越宽”得出起源早；持续时间长；根据“每当新
老政权交替之时，不堪战乱的百姓与没落的权贵的一部分会移居海外”得出受到国内政
治、经济因素的影响；根据“闽广人稠地狭，田园不足于耕，望海谋生”得出移民人群主
要来自福建、广东地区；根据“鸦片战争之后……‘下南洋’的华人与华侨或工或商，胼
手胝足”得出鸦片战争后快速发展。
（2）本题是原因类、对比类材料分析题。时空：19世纪的英国。第一小问原因：据材料二
“19世纪，欧洲农业在机械化的普及下，农业人口迅速减少，资本主义农场的发展又使得
越来越多的雇工丧失生计”并结合所学知识可知，欧洲工业革命的深入发展，导致了大量
农业劳动力剩余；据材料二“工业领域中……许多工人逐渐感到失望与厌倦”可知，欧洲
阶级矛盾的激化；据材料二“为了缓和人口激增等矛盾，诸国政府也纷纷废除了限制移民
的规章”可知，欧洲人口激增，官方移民政策的改变；根据材料二“而同时期的美国，农
业上……使得美国对专业技术人员的需求大大增加”可知，美国工业化的迅猛发展，急需
大量劳动力；据材料二“1863年，国会通过了《鼓励移民法》，林肯总统和国务卿等也发
声呼吁美国驻欧洲官员宣传美国的高工资”可知，美国优越的社会环境和优待政策的吸
引。第二小问不同点：综合以上材料且结合所学知识可知，从移民方向上分析，得出“下
南洋”是从半殖民地半封建国家向殖民地国家迁徙，西欧赴美移民是资本主义工业国平向
迁徙；从移民成分上分析，得出“下南洋”是以普通劳动力为主，西欧赴美包含了大量专
业技术人才。板书设计
本课充分利用教材、教师用书和历史地图册中的文字材料及图片材料，设置问题，引
导学生探究分析全球的人口迁徙带来了这些地区的文化重构,新的族群形成了新的文化认
课后评价和
同，对学生进行历史核心素养的培育。
教学反思
本课内容主题突出，浅显易懂、知识点脉络清晰，引用材料丰富多样，既增加了趣味
性，又帮助学生加深记忆和理解。但是学生活动设计还不充分。
