文档文本内容
《第 7 课 古代的商业贸易》教学设计
学习目标
课程标准:
1．了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道。
2．知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色。
学科素养
1．利用历史年表、历史地图等方式描述古代商业发展的历程及分布状况，认识古代商业贸易的特点，
培育时空观念的核心素养。
2．结合考古发掘成果，认识货币、信贷、商业契约的产生是生产力发展的结果，培育唯物史观的核心
素养。
3．搜集考古发掘成果及文献记载等相关史料，认识古代商业发展的作用，培育历史解释、家国情怀的
核心素养。
4．了解“工商食官”“丝绸之路”等概念，认识中国古代商业的发展繁荣，培育历史解释、家国情怀
的核心素养。1．认识人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响。
2．理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
教学重点和难点
教学重点：
古代商业发展的概况与特点
教学难点：
古代商业发展的影响
学情分析
(一)课题及教学内容分析
本课是选择性必修二第三单元第 7课《古代的商业贸易》，内容包括：商业贸易的起源与发展，货币、
借贷、商业契约。第一部分是关于古代商业贸易的起源问题，古代商业贸易活动与贸易通道，旨在了解古
代中国、埃及、希腊、罗马等区域的商业贸易活动及特点，知道丝绸之路、奥斯曼土耳其等跨区域的贸易
交流渠道。第二部分是关于商业贸易中的相关工具、途径和方法，如货币、信贷、商业契约等在人们生活
中的影响。因此本课教学内容应注意：古代商业贸易活动与社会生活是多源发生，呈现全球化趋势。各地
区的商业贸易活动与社会活动是逐步发展、不断进步的过程。
（二）学生情况分析
选择性必修二面向的群体是高二选考历史班的同学。他们具有强烈的好奇心和求知欲，偏向于文科思
维，比较能静下心来自学；同时他们在初中和高一已学过关于古代商业贸易的部分内容，对相关的历史有
简单的知识积累，也具备了一定的分析能力（史料阅读的能力、获取历史信息的能力等）和探究意识。但
在基础知识方面，货币、信贷和商业契约等与经济学、金融学相关的知识，学生感觉比较抽象，知之甚
少；核心素养方面时空观念素养有一点欠缺，虽已掌握初步辨识历史叙述和地图中不同时间和空间表达方
式的能力，但在选择恰当的时空尺度对历史现象进行有针对性的分析论述的能力较差；运用所学知识解释
新事物的迁移能力仍要加强，史料实证素养还有待提高。所以，高二这一个学习阶段教师就应该着重对学
生的能力进行提升，在课堂中渗透历史核心素养的思维。教学设计以发挥他们擅长的自主学习能力为基
础，大量设计活动，促进学生合作探究的习惯养成，利用身边的历史，引发他们对历史的学习的兴趣，培
养他们对历史的热爱，创造轻松愉快的学习氛围，给学生可以创造可以表达的空间，不断提高历史核心素
养。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿（二）教学方法
讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
视频导入：给同学们播放泉州申遗宣传片
2021年7月25日，我国世界遗产提名项目“泉州：宋元
中国的世界海洋商贸中心” 成功列入《世界遗产名录》
观看视频并
思考：“作为
中国第56项世
界遗产的泉州 提高学生的学
保留了哪些能 习兴趣，导入
导入新课
体现泉州是宋 新课教学，增
元时期的世界 强课堂氛围，
海洋商贸中心
的遗产？”
学生整体掌握 培养学生 的
一、商业贸
一、商业贸易的起源与发展 本课重要事件 时空观念 这
易的起源与
的时间节点。 一核心素养，
发展 ★时空定位
对本节课有大
致的把握。掌
握必备基础知
识
结合材料，联
1.商业贸易的起源 系课内 外知
识，学会提取
（1）条件:
结合课本及所 材料信息，概
展示材料: 学知识，思考 括及分析问题
问题，分析解 能力。
材料 最初剩余产品的出现催生了产品交换行为，这种最原
读图文材料。
始的物物交换边促成了商业活动的诞生。
——彭亚茜、陈可石《中国古代商业空间形态的变革》
思考：请根据材料，结合教材，概述商业贸易的起源。（2）意义:
商业贸易推动了社会分工的不断发展，丰富了人们的生活
2.商业贸易的发展
在自主学习的
基础上，在老
师引导下学生
归纳出古代商
业贸易多源发
生的起源特点
【自主学习】 以及日益扩大
化的发展趋势
阅读课本P35-37，填写下面表格。并提出问题：通过中国各
时期商贸活动的状况，分析其共同特点。
先秦时期
思考：请根据材料和教材内容，分析先秦时期商贸活动的变
化
商朝：
①已出现职业商人和商朝后期开始出现铜铸币；
②商贸遍及商朝统治区和周边地区；
③官府和贵族控制商贸（工商食官）
春秋战国：
①货币流通广泛；
②一批中心城市出现
③不少商人聚集大量钱财，“工商食官”格局被突破（出现
私商）
展示地图，引
④重农抑商政策 导学生从图片
中提取信息，
秦汉时期
提升学生概括
展示材料 及分析问题的
能力，培养时空观念。
阅读材料之前
进行学法 指
导，引导学生
掌握 学习方
法，帮助学生
提升获取、总
结、解读信息
及分析、解决
问题的能力，
培养史料实证
及历史解释素
养。
材料一 “是以富商大贾,周流天下;交易之物,莫不通得其所 。
欲。”
——《史记·货殖列传》
材料二 天下已平，高祖乃命贾人不得衣丝乘车。重租税以
困辱之。…市井之子孙亦不得仕宦为吏。
——《史记·平准书》
思考：（1）结合所学指出秦汉商业发展的有利条件？
（2）汉代的商业有哪些特点？
条件：货币、车轨、度量衡的统一
特点：①全国性商品流通②政府对市场管理严格
③重农抑商④国家插手经营商贸(盐铁专卖制度)
隋唐：商品经济不断发展，商业进一步繁
荣在了解明清商
业发展的具体
表现。培养家
学生回答 国情怀的素养
从
两幅图中找出哪些体现唐朝商业特色的历史信息？
市署：专门管理市场交易的机构
店铺种类多，商品种类多，商业发达
波斯邸/收宝胡商：对外贸易发达
柜坊：专营货币信贷和存放的场所
两宋时期
思考：从唐到宋市发生了什么变化？
①商业活动突破时间限制，早市、夜市合法化。
②政府不再直接监管商贸。 以古埃及、两
河流域、古希
③出现瓦肆等娱乐场所,基层市场蓬勃涌现。
腊为代表，通
④ 城市的经济功能大大增强 过揭示世界不
同地区、不同
网络技术——第四媒体
人群商贸活动
元明清： 发展变迁的过
程，引导学生
体会世界历史
发展的多 样
性，培养学生
广阔的国际视
野，提升家国
情怀。
思考：请从多角度概括元明清商业发展的具体表现？
时
特征 政策 概况
间
重 农 经济作物种植面积扩大；农产
继 抑 商 品商品化；全国规模商业贸易
明 续 繁 强 网络；长途、大额贸易发展 调动所学知识
清 荣 化， （美洲白银流入）；商帮；白 描述丝绸之路
银货币化；工商业市镇兴起
的路线，总结出丝绸之路连
接了中国、中
亚、西亚、欧
洲、北非的商
业贸易；通过
阅读丝绸之路
中的物质交流
闭 关 图片得出丝绸
(商品化、专业化、区域化)。
锁国 之路的开辟丰
富了人们的食
（2）古代世界
谱、提高了军
【自主学习】 队作战力、促
进西域生产力
阅读课本P36，古代商业贸易的起源有何特征？发展趋势是
发展等结论。
怎样的？
特
色：
商贸活动各具特色：多元性、差异性；
趋势：
拓展学生课外
商贸活动最初只是地方性行为，后扩大到国与国、洲与洲之 知识，培养爱
间。 国情怀和自豪
感。
3.贸易通道
以丝绸之路为代表的跨区域贸易交流通道将分散的地方
性贸易（点）连接起来，商贸活动逐步发展为洲际活动（商
贸通道连点成线）。
这一部分主要
展示丝绸之路地图和其中的物质交流图片并设问： 借助图片和教
材材料，创设
思考：丝绸之路联通哪些地方？描述其间商品流动情况。
情境，师生互
动，不断 提
问，锻炼学生
解读材料、归
纳总结的能
力，培养学生
历史学科核心素养，提升学
生思维水平，
培养学生家国
情怀素养。
展示唐宋代海外贸易图：
材料一：宋高宗曰：“市舶之利颇助国用，宜循旧法，
以招徕远人，阜通货贿。”
——《宋会要辑稿·职官》
材料二：“诸蕃国列居东南岛寨者，皆有慕义之心，可
因蕃舶诸人宣布朕意，诚能来朝，朕将宠礼之。其往来互
市，各从所欲。 ”
——史·世祖记》
（1）思考：唐宋时海外贸易的新变化？请指出海上丝绸之
路的路线、商品流动。
变化：唐宋以后，海上贸易兴盛，海上丝绸之路繁荣。
路线：中国东南沿海港口-南洋-波斯湾、阿拉伯海、红海沿
岸。
（2）思考：请概括宋元时期海上丝绸之路繁荣的原因
原因： ①北方长期战乱，阻碍路上丝调之路的畅通。②南方
经济的发展（南方纺织业、制瓷业、制茶业等生产的发展，
商业的繁荣）③造船技术和航海技术的提高（指南针用于航
海等）④政府的政策支持，设置专门的管理机构市舶司，
【知识回顾：对外贸易：朝贡贸易（郑和下西洋）】4.商业贸易发展的影响
【思考点】P37：以丝绸之路为例，分析商业贸易的发
展对人类生活的影响？
促进了不同地区、不同国家之间的交流，丰富了人们的物
质生活和精神生活
对中国：海陆两条对外贸易渠道，引进国外优良马、植物
新品种、香料、药材和琉璃。
对世界：中国丝绸一度成为西方人财富和身份象征，瓷
器、茶叶流行于亚非欧，丰富当地人的生活。
二、货币、 二、货币、信贷、商业契约
信贷、商业 引导学生掌握货币、信贷、契约的概念，展示同学课
前绘制的相关年代轴，梳理货币、信贷、契约发展历程及
契约
其影响。 在学生自学的
学生在老师展 基础上，教师
1. 货币
示课前学生绘 借助多媒体课
【问题探究】： 制年代轴的基 件，讲解相关
础，掌握正确 的重难点知
结合课本和相关材料，分析总结中国古代货币的发展趋
的梳理知识体 识，学生能更
势?中国古代的货币演变的原因?
系的方法，培 有效理解教
养自学能力 材、解决重难
点问题，有助
于提高课堂效
率。
趋势：
1.先秦：由自然货币向人工货币演进（铜币）
2.秦：由多元货币向统一货币演进 （秦半两）
3.汉：由地方铸币向中央铸币的演变（五铢钱）
4.唐：由文书重量向通宝、元宝演进（开元通宝）
5.宋元：由金属货币向纸质货币演进（交子）
6.明清：由纸币宝钞币向白银流通的演进（白银货币化）
原因：
①根本原因：生产力的发展。
②主要原因：国家统一，社会相对稳定；社会经济和商业
贸易的发展。
③其他原因：国家政策、货币的材质、货币的铸造或印刷
技术也会影响货币的演变和发展。【学思之窗】
拜占庭帝国的金币，拜占庭帝国的金币在中国出土数量
很多。指出金币的史料价值，可以用于佐证什么历史现
象？
知道信贷的概
念。
阅读史料，描
拜占庭帝国的金币属于实物史料，史料价值高，可用于研 述古巴比伦人
究魏晋时期中国与拜占庭帝国及西方国家的商贸往来状 签订借贷合约
况。 的流程；概括
总结出借贷影
2.信贷
响人们超前消
展示信贷的概念： 费观念和习惯
的诞生，一方
面可以缓解生
产生活压力，
另一方面也有
还不清贷款影
响 生 活 的 后
果。
展示两则材料并设问：
阅读史料，概
括总结出商业
契约促进了人
们契约精神、
3.契约 证据意识、财
产观念、个体
梳理：古埃及和两河流域的契约发展历程，并回答【问题
权利与义务意
探究】
识的产生。培
养学生的历史
解释素养。方式：①必须遵循严格的程序；②采取庄严的宣誓的形
式，在祭司和官吏的面前签订契约。
作用：
①保证商业贸易的顺利进行；②使人们形成诚实守信的契
约精神。
【问题探究】结合本课内容，分析古代商业贸易的特点。
以学生 为主
体，给出学习
通过复习回顾
材料和任务，
史 料 分 类 知
培养学生自主
识，了解讨论
学习的能力，
不同史料的价
同时让学生掌
值与局限，培
握史料分类的
养学生的史料
方法，在此基
实证和审辩式
础上让学生进
思维。
商人组织形式：官商→私商→商帮 一步思考史料
的价值，培养
商业活动场所：固定→不固定
学生史料实证
商业活动范围：地区性→全国性→国家间 素养能力
商业政策：始终奉行重农抑商
商业工具：多样化
【知识延伸】辨析史料、学以致用
思考：今天我们如何去了解宋元时期的泉州海外贸易的发
展情况？在多种实物史料中去伪存真
材料一 闽、广舶务监官抽买乳香，每及一百万两，转一
官。又招商入番兴贩，舟还在罢任后，亦依此推赏。
——-《宋会要辑稿》
材料二 “在此大帝国境内，确有天下各国和各宗教派别之
人，所有的人皆可按照各自教派而生活。”
—安德烈·佩鲁贾（元代来泉意大利传教士）信函
从文献记载中去考证
二重证据法，孤证不立
【问题探究】
任选以下一则史料，简述其史料价值。 （提示：史料价
值指史料在历史研究中的作用。因其来源、类型的不同，
其价值也不同。）
人类交换的需要产生了商业贸易，古代中国和世界其他文明古国都较早的出现了
课堂总结
商贸活动，并且在商贸活动中陆续出现了货币信贷，商业契约，古代的商贸活动促进了
不同地区的经贸往来，扩大了物品的交流，也间接促进了不同地区的文化交流
作业设计 一、单选题
1．（2023上·云南·高三校联考阶段练习）南北朝时期，金属货币在北方几乎绝迹，谷帛代替了钱币作为交易媒介。但在南方，金属货币的使用却是不断扩大，还产生筹码不足和钱
币盗铸等问题。这反映出当时
A．南方经济水平高于北方 B．南北方商品经济发展程度不同
C．货币的功能和价值下降 D．中央政府对地方的管控力减弱
2．（2023下·山西·高三校联考阶段练习）宋代经济已含有近代化的很多因素，私人金融家
开始发行票据只需付3%的手续费即可兑换成现钞。1023年政府收购了最有名的一家钱庄，
票据兑换首次成为由政府保护的纸币。美国学者查尔斯默里在《文明的解析》中的这一论
述表明（ ）
A．宋代近代经济已相当繁荣 B．商品经济催生了信用金融发展
C．宋代契约关系已具普遍性 D．代赋税征收开始以货币为主
3．（2023上·江苏南通·高三统考阶段练习）福建海澄县番舶税额，明万历四年，“至万
金”；万历二十一年，“累增至二万有余”；万历二十二年，“骤溢至二万九千有奇”，
成为当地财政收入的重要来源。这一现象说明（ ）
A．朝贡贸易获利丰厚 B．海禁政策遭到废弃
C．关税成为经济支柱 D．海外贸易有所扩大
4．（2023上·河北·高三校联考开学考试）由于中国出口的商品如生丝、丝织品、棉布、瓷
器等，主要来自太湖流域，以及东南沿海地区，巨额白银资本的流入，毫无疑问刺激了这
些地区经济的蓬勃发展，市场机制的日益完备。“由此可知，在近代西方工业化成功以
前，中国工业的发展，就其使中国产品在国际市场上具有强大的竞争力来说，显然曾经有
过一页光荣的历史。”材料意在说明（ ）
A．工业革命发生以前，中国江南的经济水平并不落后于欧洲
B．中国手工业生产一直领先于世界
C．新航路开辟后世界贸易发展迅速
D．新航路开辟使世界贸易中心发生变化
5．（2023上·湖北·高三校联考开学考试）唐天宝二年（743年），在长安广运潭举办了一
次全国性的商品交易盛会，被视为这个富庶时代的标志性事件。下表列举了部分郡的商
品，从中可以反映出（ ）
广陵郡（扬州） 锦、铜镜、铜器、海味
丹阳郡（镇江） 京口绫衫缎
会稽郡（绍兴） 铜器、罗、吴绫、绛纱
南海郡（广州） 玳瑁、真珠、象牙、沉香
豫章郡（南昌） 名瓷、酒器、茶釜、茶铛、茶椀
宣城郡（安徽宣城） 空青石、纸、笔、黄连
A．南方经济发展已超过北方 B．手工业生产区域分工明显C．手工业、商业繁荣的局面 D．饮茶在唐代社会蔚然成风
6．（2023下·广东揭阳·高二统考期末）随着货币地租的流行，从13世纪起，法国出现了纳
赋永佃和定期租佃制：租种庄园主份地的自由农民拥有永佃权，租额长期不变，领主自营
地则开始征收固定地租或分成制地租。这说明法国
A．商品经济发展瓦解了封建庄园
B．封建领主制向封建地主制转变
C．赋税征收中货币地租取代劳役地租
D．自由农民成为农村社会结构的主体
7．（2023上·山西太原·高三统考期中）阅读材料，完成下列要求。
材料一 春秋时期，管仲相齐，致力于富国强兵。齐国鱼盐铜铁资源丰富，管仲因地制
宜，向齐桓公提出了“官山海”之策，即由国家对盐、铁等重要资源实施垄断经营。具体
而言，政府将盐铁的生产权放给私人，但他们生产的盐铁，全部由政府收购，再由政府向
外销售，政府控制流通环节并制定销售价格。管仲通过“寓税于价”“民不知而谋其利”
的隐秘策略，让民众只见到国家给予他们的好处，见不到其夺取的行为。正是这种“官山
海”的政策，为齐国迅速带来了财富，使其成为春秋时期最富庶的国家，并开启了中国盐
铁官营制度的历史先河，管仲也因此被后世尊称为“盐宗”。
——摘编自张雯、彭新武《盐铁官营——流变与反思》
材料二 为了保障碘盐的质量和供应，加强食盐的生产和流通管理，1994年2月20日
国务院颁发了《关于进一步依法加强盐业管理问题的批复》，决定对食盐实行专营。国务
院还先后颁布了《食盐加碘消除碘缺乏危害管理条例》和《食盐专营办法》等食盐专营的
基本法律法规文件。食盐专营是国家为完成食盐加碘、消除碘缺乏病赋予国有盐业企业的
政治任务，同时经营者要严格执行国家定价，无论盈亏都必须保证老、少、边、穷地区食
盐供应。从1996到2012年，中国居民合格碘盐食用率从39.9%上升到95.3%，8—10岁儿童
甲状腺肿大率从1995年的20.4%下降到1999年的8.8%，我国基本实现了2000年消除碘缺乏
病的阶段目标和全民普及碘盐供应目标。
——摘编自程龙刚《新中国食盐加碘和食盐专营回眸》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括管仲“官山海”政策的特点，并分析其影响。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出相较于管仲“官山海”政策，新中国食盐专卖政
策的进步之处。
参考答案
1．B
【详解】据题意可知，南北朝时期北朝以实物取代货币，这是经济发展水平不高的表现；
而同一时期的南方货币的使用范围却不断扩大，这是商品经济发展繁荣的表现，由此说明
南北方商品经济发展程度不同，B项正确；南北方商品经济发展程度不同不代表南方的经济
水平就高于北方，排除A项；南北方之间的这种差异是由于两地的经济发展水平导致的，
并不能说明货币的功能和价值下降，排除C项；当时南北双方没有统一在一个中央政府之
下，不能说明中央政府对地方的管控力减弱，排除D项。故选B项。
2．B
【详解】本题是单类型单项选择题。据设问可知，这是本质类题目，时空是宋代。根据材
料“宋代经济已含有近代化的很多因素，私人金融家开始发行票据只需付3%的手续费即可
兑换成现钞。1023年政府收购了最有名的一家钱庄，票据兑换首次成为由政府保护的纸
币。”可知，宋代出现了私人发行金融票据，以及政府担保票据兑换，这表明金融业的发展，而显然金融业的发展与商品经济的发展密不可分，B项正确；材料反映出宋代经济出现
近代化因素，但不能直接得出宋代近代经济已相当繁荣的结论，排除A项；材料表明在宋
代经济活动中已出现契约关系，但不能表明此时契约关系已具普遍性，排除C项；“代赋
税征收开始以货币为主”与史实不符，且在材料中也没有体现，排除D项。故选B项。
3．D
【详解】根据材料“福建海澄县番舶税额，……万历二十二年，‘骤溢至二万九千有
奇’，成为当地财政收入的重要来源。”可知，反映了明代万历时期福建海澄县番舶税额
不断增加的信息，海外贸易税成为当地的重要财政来源，说明此时期明朝的海外贸易有所
扩大，D项正确；朝贡贸易中，获利丰厚的是朝贡国而非明朝政府，不符合题意，排除A
项；材料体现不出海禁政策的信息，选项表述有误，排除B项；材料得不出关税成为经济
支柱的信息，选项表述错误，排除C项。故选D项。
4．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时
间信息可知准确时空是：明清时期（中国）。据本题材料“巨额白银资本的流入，毫无疑
问刺激了这些地区经济的蓬勃发展，市场机制的日益完备。”“在近代西方工业化成功以
前，中国工业的发展，就其使中国产品在国际市场上具有强大的竞争力来说，显然曾经有
过一页光荣的历史。”并结合所学知识可知，马尼拉大帆船贸易使得大量白银大量流入中
国，刺激了中国江南地区经济的蓬勃发展，商品经济活跃，而同时代的欧洲还没有开始进
行工业革命，中国的商品在国际市场上具有较强的竞争力，说明工业革命发生以前，中国
江南的经济水平并不落后于欧洲，A项正确；欧洲工业革命发生后，中国手工业生产开始落
后于世界，排除B项；因“新航路开辟后世界贸易发展迅速”与本题材料主要结论“工业
革命发生以前，中国江南的经济水平并不落后于欧洲”不一致，排除C项；材料中没有关
于世界贸易中心发生变化的相关论述，排除D项。故选A项。
5．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时
间信息可知准确时空是：唐天宝二年。根据表格信息可知，这次商品交易会上展出的商品
多为手工业产品，由此可知当时手工业、商业繁荣，C项正确；材料中没有比较信息，不能
说明南方经济超过北方，排除A项；仅根据商品种类不能体现手工业生产区域分工明显，
排除B项；材料内容和饮茶风气无关，排除D项。故选C项。
6．B
【详解】根据材料可知，封建主对庄园的管理方式有所调整，领主自身不再直接经营土
地，转而收取地租，自由农民获取了土地的长期耕作和定额纳租权利，这种庄园内部生产
关系的调整弱化了农民对领主的人身依附关系，过去领主和农奴的关系向地主和佃农的关
系转变，即封建领主制向封建地主制转变，B项正确；封建庄园仍然存在，但庄园内部管理
机制有所调整，排除A项；C、D两项夸大了货币地租和自由农民在13世纪封建庄园中所
占比例，事实上这仅仅是变革的开端，排除CD项。故选B项。
【点睛】
7．(1)特点：国家垄断盐铁资源；经营上官商分享利润；政府以隐蔽方式获取财富。
影响：有利于国家加强对经济命脉的控制；有利于增加国家财政收入，增强齐国称霸的实
力；有利于缓和社会矛盾，维护社会稳定；对后世制定相关政策提供了借鉴。（任答3点即
可）
(2)不以盈利为目的；保障了食盐领域的产品安全；保护了人民群众的身体健康；体现了中
国共产党执政为民的理念。
【详解】（1）本题是特点、影响类材料分析题，时空是春秋时期。第一问特点，由材料
“齐国鱼盐铜铁资源丰富，管仲因地制宜，向齐桓公提出了‘官山海’之策，即由国家对
盐、铁等重要资源实施垄断经营。”可得出国家垄断盐铁资源；由材料“政府将盐铁的生
产权放给私人，但他们生产的盐铁，全部由政府收购，再由政府向外销售，政府控制流通
环节并制定销售价格。”可得出经营上官商分享利润；由材料“寓税于价”“民不知而谋其利”可得出政府以隐蔽方式获取财富。第二问影响，由材料“由国家对盐、铁等重要资
源实施垄断经营”可得出有利于国家加强对经济命脉的控制；由材料“正是这种‘官山
海’的政策，为齐国迅速带来了财富，使其成为春秋时期最富庶的国家”可得出有利于增
加国家财政收入，增强齐国称霸的实力；由材料“政府控制流通环节并制定销售价格”及
所学可得出有利于缓和社会矛盾，维护社会稳定；结合所学可得出对后世制定相关政策提
供了借鉴。
（2）本题是对比类材料分析题，时空是新中国时期。由材料“食盐专营是国家为完成食盐
加碘、消除碘缺乏病赋予国有盐业企业的政治任务，同时经营者要严格执行国家定价”可
得出不以盈利为目的；保障了食盐领域的产品安全；由材料“从1996到2012年，中国居民
合格碘盐食用率从39.9%上升到95.3%，8—10岁儿童甲状腺肿大率从1995年的20.4%下降
到1999年的8.8%，我国基本实现了2000年消除碘缺乏病的阶段目标和全民普及碘盐供应
目标。”可得出保护了人民群众的身体健康；由材料“无论盈亏都必须保证老、少、边、
穷地区食盐供应”及所学可得出体现了中国共产党执政为民的理念。
板书设计
本课知识比较多，涉及了一些专业名词，仅用一堂课讲完所有知识是不可能的。我认
为，除了学习知识点，还需重视培养学生的学科核心素养。本节课借助多种类型史料，组织
合作探究活动，联系当今时事热点，从时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情
课后评价和 怀五方面培养学生的核心素养，与此同时培养学生的自主学习和合作意识。
教学反思
为了弥补知识零碎化问题，我参照新课标，结合学情，整合本课内容，将中国史和世界
史相关内容结合，意在培养学生的全球意识。由于学生的学习经验有限，他们对纵横跨度大
的知识一时无法完全接受。在日后教学中，耐心引导、培养学生加强全球意识，这有助于他
们对历史的认识理解。
