文档文本内容
《第 10 课 古代的村落、集镇和城市》教学设计
学习目标
课程标准:
1．了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征。
2．了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响。
学科素养
1．利用历史年表、历史图片等方式描述人类居住条件的变迁过程，认识世界各地民居的差异及其特
征，培育时空观念的核心素养。
2．结合考古发掘成果及文献记载等相关史料，认识古代的村落、集镇和城市形成的原因及其对人类生
活的影响，培育史料实证的核心素养。
3．收集世界各地的民居遗址信息，认识各地民居的差异是当地自然环境、经济发展水平和文化习俗等
多种因素作用的结果，培育唯物史观的核心素养。
4．了解“村落”“集镇”“城市”等概念，体会早期人类的劳动智慧，增强民族自信和文化认同，培育历
史解释、家国情怀的核心素养。
教学重点和难点
教学重点：
了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响。
教学难点：
中西方古代城市的特点及原因。
学情分析
(一)课题及教学内容分析
《古代的村落、集镇和城市》是高中统编历史教材选择性必修2第四单元《村落、城镇与居住环境》
中的一课。重点讲述了村落、集镇的演变，城市的起源与布局及世界民居的特点。本课内容与学生的现实
感受及生活经验紧密相连，兼具现实性与历史感。课标建议教师应鼓励学生充分利用已有知识及生活经验
开展自主探究与合作学习，形成对历史的理解与解释。因此，本模块教学应多多引入地方史，通过“以小
见大”的方式自下而上的构建学生已有经验与书本结论间的联系，以达到培育家国情怀、突破核心概念、
锻炼思维能力的目标。
（二）学生情况分析
授课对象为高二年级学生，学习基础较好，有一定的了历史知识储备、读图和史料分析能力，选择恰
当的时空进行分析比较，做出合理解释的能力还有待提高；具有一定的概括总结和学习探究能力，能根据
史料进行归纳，但是运用所学知识解释新事物的迁移能力仍要加强；具有强烈的求知欲，可设置1-2个问
题探究，激发学习兴趣。但本课的大部分内容属于全新的知识，学生之前没有学过，学生对这部分知识的
储备不是很充足，但这又是经济与社会生活史中非常重要的组成部分，可以通过引入具体事例向学生加以
说明介绍，增强教学内容的趣味性和可读性，帮助学生对此部分内容从感性认识上升到理性认识。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿
（二）教学方法
讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 图片导入并思考：根据第4单元导语和课本内容，指出以 看图片思考 提高学生的学上图片中所呈现的居住形式及其特征
问题 习兴趣，导入
新课教学，增
强课堂氛围，
村落（定居生活）——集镇（商品交换）——
城市（防卫或商贸多功能中心）
一、村落的 根 据 时 间 提 检测学生的预
一、村落的产生
产生 示 ， 回 顾 旧 习情况，巩固
★时空定位 知，完成时间 旧知，培养时
轴。 空观念。对本
节课有大致的
把握。掌握必
备基础知识
阅读教材，了
解概念，回顾
所学知识
【课前回顾】教师出示图片并引导学生回顾过去所学
展示材料，引
导学生提取信
息，提升学生
概括及分析问
题的能力历史
解释的能力。
思考：（1）从材料一、二中，你能获取哪些历史信息？
（2）结合所学，分析材料一、二之间的联系。
信息：①原始农耕和畜牧出现。
②人们筑屋定居，形成具有相当数量和规模的聚落点——
村落。
联系;农业的出现促进了生活方式的变化：人类从迁徙过
渡到定居，建造长期的住所，逐渐形成了聚落。
1.人类居住形式的演变：
以图片形式直
通过幻灯片展示原始社会穴居、巢居的想象复原图和教材 引导学生通过
观地介绍原始
中的两段文字资料： 阅读材料及观
人类居住条件
察遗址图的方
材料一 上古穴居而野处。后世圣人，易之以宫室。 的变化，以文
式，培养学生
上栋下宇，以待风雨…… 字资料引发学
读图、读史料
生 的 理 性 思
——《周易・系辞下》 归纳分析关键
考，从而引出
信息的能力，
材料二 古之民，未知为宫室时，就陵阜而居，穴而 答案。
了解村落出现
处。下润湿伤民，故圣王作为宫室……
的原因及村落——《墨子・辞过》 的重要意义
思考：
（1）古代先民居住形式经历了怎样的演变？
（2）促使这种变化的出现的主要因素是什么？
2.古代村落的产生
出示原始村落分布示意图， 引导学生从农
业发展角度理
解村落的产生
和发展，培养
唯物史观、史
料实证和历史
解释素养
思考：世界各地的村落是如何形成的？村落最早出现在哪
里？
展示姜寨聚落遗址图片
【问题探究】
姜寨聚落属于哪一文化时期？以此为例，概括村落的特点
和作用。
新石器时代的仰韶文化
特点：接近河流、地形平坦、土壤肥沃、交通便利等。
村落建有住宅、仓廪、地窖和公共活动场所等。
影响：为定居、繁衍和防卫提供条件和保障，
也为集体活动提供便利。
引到学生关注“学习聚焦”
二、集镇的 二．集镇的出现
出现 1.集镇的出现原因 引导学生从工
商业与农业分
材料 生产力的发展使手工业从农业中分离出来......出现
工的角度理解
了直接以交换为目的的商品生产，便于手工业品与农产品
阅读问题思考 集镇的产生和
交换的农村聚落逐步发展成为了集市......
问题 发展，培养学
生产力的进一步发展使商业成为与手工业和农业并列的独 生的唯物史观立经济部门，适应手工业生产相对集中的需要和商人务商 和史料实证素
的便利，集市就演化成农民、手工业者和商人共同定居的 养。
具有多种功能的集镇。
——据张虎林《农村经济学》
思考：
结合材料和教材分析哪些因素推动了集镇的形成？请
描述其形成过程。
1.原因：社会生产力和商品交换的发展
2.形成：
通过 阅读史
料，帮助学生
学习镇的兴起
和发展，反映
了乡村逐步都
【问题探究】
市化的进程，
不断由政治中
心、军事中心
向经济中心转
化或经济中心
认真研读地图
的地位越来越
史料，合作探
突出，培养史
究汉口镇兴起
料实证及历史
之因。
解释的核心素
养。
结合材料和所学，分析汉口崛起的优势条件？以“汉
口镇”为例，分析工商业市镇的特点，并归纳集镇的作
用。
条件：地理位置优越交通便利；商业人口集聚；市场规模
扩大；贸易发达；专业分工明显
特点：①商业分工细密、专业化程度高；
②商业行业众多，经营商品种类丰富，工商业繁荣
③带有政治、经济、军事因素。
④地理位置优越交通便利
作用：①便利农村居民的商品交换，促进农业、手工业发
展;
②沟通和加强城乡联系，促进商品经济发展和市场繁荣;
③推动农村生产关系变革，促进资本主义萌芽发展。
三、城市的产生
思考：
三、城市的 结合材料，思考“城”与“市”是一回事吗？
产生 结合材料，归纳城市产生的原因。材料一：城者，所以自守也。
——《墨子·七患》 引导学生对史
料进行整理分
材料二: 九市开场,货别隧分。
析，利用不同
—班固《西都赋》 的史料对探究
问题进行 互
材料三：凡江淮草市，尽近水际，富室大户，多居其间。
证，形成全面
—杜牧：《上李太尉论江贼书》 又丰 富的解
释，恰当地运
原因：安全保障、行政管理、交通枢纽、土地状况、农耕
用史料对问题
技术、手工业和商业的发展等等，都是古代城市起源的动 小组讨论探究 进行论述，培
因。
养学生的历史
城市的概念： 解释和史料实
证的核心素
一定区域内政治权力、军事防御、经济活动、宗教祭
养。
祀的中心场所。
2.早期的城市
思考：根据左图城市产生于何时？早期城市产生条件？
学生回答：奴隶社会早期，灌溉条件优越，农业生产发达
城市是社会生产力发展的产物。
3.中国古代早期城市--商周时期
【问题探究】
出示PPT提供史料，《周礼·考工记》，培养学生史
料实证的核心素养。
匠人营国（对都城的统筹规划、管理），方九里，旁
三门。国中九经（南北大道）九纬（东西大道），经涂
（南北大道宽度）九轨。左祖右社，面朝后市，市朝一夫
（量词）。
——《周礼·考工记》
思考：
周朝对城市的布局有何规定？具有什么特点？
城市建制发展至周朝，规模、面积、选址及城门数量皆有
规定。特点：布局工整，方正对称；突出王权；体现
礼制、等级与尊卑。
4.西方古代城市
古希腊：（特点）城市布局中已反映出行政、防御、宗教
和商业的功能
古罗马：（特点）城市的道路系统和供水排水系统，成为
后来西方城市建设的标准
【问题探究】
明清北京城与古代雅典城在城市布局和功能上
有何异同？分析呈现不同布局的原因是什么？
使学生明白：
城市的统一规
学 生 阅 读 材
划与国家治理
料 ， 激 活 思
息息相关。城
维，学会从不
市功能的日渐
同角度对比，
完善是社会生
逻辑清晰、有
产力和治理能
理有据地回答
力提升 的结
问题。
果。
同：
①都有城墙，有军事 防御功能；
②都是政治中心
③都有经济功能
异：
①布局来看：古代中国城市整齐对称
古希腊布局比较随意
②功能来看：古代中国城市政治功能更突出；
古希腊工商业和生活、娱乐功能更突出
原因：
古代中国：专制主义中央集权制度制
古代希腊：民主政治、工商业发达
P58思考点：城市的产生对人类社会发展和人们的生活有
哪些影响？1. 城市的产生，人口大量聚居在一个地方，从事多样的
职业。
2. 促进工商业的发展。
3. 古代的城市一般都有城墙，增强了安全防御。促进了
文化、技术的发展。
4. 城市为人们参与政治、经济、文化、道德、宗教、体
育和艺术等方面的群体生活创造了条件。
四、世界各地的民居—从洞穴到院落
【自主学习】
出示世界各地民居特点表格：学生根据教材内容自 学生阅读材料
填表
主完成表格。巡视课堂，督查学生完成情况。请个别学生
展示自学成果。
四、世界各
地的民居
—从洞穴到
院落
从学生既有认
通过观察分析 知经验出发，
图片及材料， 引导学生通过
【知识延伸】同时，再提供中国特色民居的图片， 认识中国和世 材料及图片，
界民居的特点 依次分析认识
是 受 自 然 环 影响中国民居
境、经济发展 特点的多方面
水平、文化习 因素，并为下
俗等多种因素 文学习世界其
影响决定的 它地区民居打
下基础。
使学生对具体的民居有感性
的认知，推动
学生从归纳历
史一般特点到
探究历史形成
原因，感悟文
明的多元性，
引导学生思考，头脑风暴，根据图片分析各地民居的 涵养家国情怀
差异，并探究影响各地民居多样性的因素？ 和开阔视野
世界各地民居的特点由当地自然环境、经济发展水平、文
化习俗等多方面因素决定的【学习聚焦P59】
人类聚落经历了村落、集镇到城市的发展史，民居的不同种类和特点取决于居住地的自
课堂总结
然环境、社会经济水平与文化习俗。“住”是人类基本的物质生活之一，伴随人类生产方式
的演变而演变，同时受到军事、政治等社会治理因素的巨大影响。
一、单选题
1．（2023上·天津南开·高三统考期中）西汉末年，强宗豪族就开始建筑坞堡。当时豪族地
主的“大宅”不仅规模巨大，而且一般均具备相应的防御功能。嘉峪关魏晋墓出土了七幅
“坞”的画像砖，“坞”的四周画有高墙厚壁，还有高层碉楼，有的坞壁上设有望楼。后来
福建地区客家民居也具有上述北方坞堡的特点。这段论述意在强调坞堡建筑（ ）
A．军事防御功能的强大 B．结构风格的创新
C．文化遗产的重要价值 D．历史传承与变迁
2．（2023上·河南焦作·高三焦作市第一中学校考阶段练习）元世祖时，在金中都旧城址的
东北旷野上建筑新城，新城定名大都。大都城市布局遵循《周礼·考工记》中王都“左祖右
社，面朝后市”的原则，规划整齐，井然有序，城门与宫殿也多取《易经》命名。这反映出
作业设计 （ ）
A．元统治者全盘接受儒家文化 B．城市设计建筑水平世界领先
C．城建思想深受中原文化影响 D．中原的物产和人力资源丰富
3．（2023上·湖南衡阳·高三校考阶段练习）山西省考古研究院近日发布最新考古成果称，
地处蔚汾河与黄河交汇处的山西省吕梁市兴县碧村遗址，距今约4200年至3800年，该遗址
是一处具有内外双重城墙的石城聚落。碧村先民借助遗址南、北、西三面环河临沟的天险，
在遗址中部、东部各修筑一道城墙及城门，控制通道。外城门形制规整，结构严密，具有明
显的防御性质。这在一定程度上反映了先秦时期（ ）
A．注重血缘的宗法制度 B．日益严峻的部落纷争
C．中央集权的政治体制 D．十分明显的阶级对立
4．（2023上·河北·高三校联考开学考试）下图为明嘉靖年间（陕西通志）中的西安城图（局部）。据此可知，当时的西安（ ）
A．机构设置极为臃肿 B．城市布局更加合理
C．城市功能较为齐全 D．行政地位有所提升
5．（2023上·山西·高三校联考阶段练习）黄河流域的半坡遗址多半是穴居式住宅，一般会
挖掘深坑再进行构建；江南河姆渡遗址主要是干栏式两层建筑，下层放养动物和堆放杂物，
上层住人。造成这种不同的主要原因是（ ）
A．经济发展水平决定 B．南北文化习俗不同影响
C．自然环境差异导致 D．中原劳作工具更为先进
6．（2023下·福建漳州·高二统考期末）国家邮电部曾于 1986年至 1991年发行了一套以
“中国民居”为主题的邮票， 中国民居的布局讲究对称， 主次分明， 院落有序。这表明
中国民居（ ）
A．建筑呈现出多元一体的特征 B．设计体现不同文明的交融与互鉴
C．结构凸显出天圆地方的理念 D．建筑的差异取决于经济发展水平
二、材料分析题
7．（2023上·湖南长沙·高二长郡中学校考开学考试）城市的建筑、布局等往往反映时代风
貌。阅读材料，完成下列要求。
材料图1：唐朝长安城
简介：长安城东西两市为工商区，区内店铺林立，开市期间，交易繁忙，热闹非凡。长
安是一座国际城市，居住着许多外国人和少数民族，生活是丰富多彩的。长安有许多胡人开
的酒肆，用胡姬做招待，载歌载舞，招待客人。
——摘编自曹大为、赵世瑜等主编《中国大通史》图2：北宋东京城
简介：东京城，日市、夜市、早市相衔不断。城内外市场繁盛，街道上，官宇旁，甚至
在御街，酒肆、茶楼、食店、名类繁多的商业店铺临街而设，鳞次栉比，幡旗招展。城市居
民构成中，贩夫贩妇之类的小市民占多，而且流动小贩也渗透到街头巷尾每一个角落。宋代
城市出现了以“勾栏”为中心的“瓦子”，说书等文艺表演日常可见。
——摘编自曹大为、赵世瑜等主编《中国大通史》
(1)根据材料，概括两座城市的主要特点。
(2)根据材料并结合所学知识，分别指出两座都城所反映的时代风貌。
参考答案：
1．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间
信息可知准确时空是：古代中国。根据材料“西汉末年，强宗豪族就开始建筑坞堡”“有高
层碉楼，有的坞壁上设有望楼”等信息可知，从西汉末年到魏晋时期坞堡从具备一定防御功
能发展出高层碉楼和望楼，且坞堡特点被福建客家民居继承，体现了坞堡建筑的传承与变
迁，D项正确；西汉和魏晋时期坞堡强调军事功能，福建客家民居不强调这一功能，排除A
项；新增高层碉楼依然是在主体建筑的基础风格上增加，风格创新看不出来，排除B项；西
汉和魏晋时期的坞堡不是多数已经消失，材料未涉及文化遗产的价值，排除C项。故选D
项。
2．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间
信息可知准确时空是：元代（中国）。题干中元大都为新建国都，其布局体现了周礼中规定
的王都的原则，且城门与宫殿命名也多取自《易经》，这说明元大都城市设计建筑受中原文
化的影响，C项正确；元统治者在一定程度上受到儒家文化影响，“全盘接受”表述绝对，
排除A项；题干没有涉及元代城市建筑与世界其他地区建筑水平的对比，排除B项；题干
没有关于中原物产和人力的相关信息，排除D项。故选C项。
3．B
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间
信息可知准确时空是：先秦时期（中国）。据材料可知，碧村先民借助遗址南、北、西三面
环河临沟的天险，在遗址中部、东部各修筑一道城墙及城门，控制通道。外城门形制规整，
结构严密，具有明显的防御性质，说明当时的部落纷争较为严峻，修建防御工事的目的是要
保护部落的安全，B项正确；材料中没有描述继承制度，排除A项；中央集权的体制尚未开
始，排除C项；材料中没有描述阶级之间的矛盾信息，排除D项。故选B项。
4．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间
信息可知准确时空是：明朝（中国）。根据图中“都察院”“布政司”“按察司”“贡院”
“养济院”等信息可知，明代西安不仅是当时西北地区的政治中心，且文化社会救济等功能
齐全，C项正确；图中体现不出机构设置是否臃肿，排除A项；图中内容没有对比，体现不
出布局是否更加合理，排除B项；图片信息不足，无法得知西安行政地位是否有所提升，排
除D项。故选C项。
5．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间
信息可知准确时空是：距今六七千年前（中国）。据本题材料信息得出主要结论：受南北方
自然条件制约，黄河流域的半坡遗址多半是穴居式住宅，江南河姆渡遗址多为干栏式两层建
筑，C项正确；据所学，两者经济水平相近，同处于新石器时代，排除A项；文化习俗不同
是建筑风格体现出的特点而非差异产生的主要原因，排除B项；据所学，中原劳作工具更为
先进并非两地建筑风格不同的主要原因，排除D项。故选C项。
6．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间
信息可知准确时空是：1986年至1991年（中国）。根据材料“中国民居的布局讲究对称，主次分明，院落有序”可知，1986年至1991年发行了一套以“中国民居”为主题的邮票，
中国民居的布局讲究对称，主次分明，院落有序，体现了儒家思想中庸、对称的理念，同时
材料描述的是中国不同地域的建筑民居，同时又体现了其多元性的特征，即中国民居建筑呈
现出多元一体的特征，A项正确；材料中描述的是各个建筑的不同点以及相同点，没有体现
不同文明的交融与互鉴，排除B项；天圆地方的理念是中国民居建筑的一个特征，其字面意
思是天是圆形的，地是方形的，不符合题意，排除C项；材料中没有描述经济发展水平对建
筑的影响，排除D项。故选A项。
7．(1)布局：唐朝长安城布局方正，坊市分开；北宋东京城布局不规则，坊市界限被打破。
功能：唐朝长安城以政治功能为主；北宋东京城出现娱乐场所瓦子，经济功能增强。
共同点：两座都城都体现了皇权政治在城市中居于核心地位。
(2)唐朝：统一多民族国家发展，社会稳定；国力强盛（或经济繁荣）；实行开放包容的政
策；文化兼收并蓄（或文化昌盛）；对外交通发达。
宋朝：君主专制中央集权加强；商品经济繁荣；市民阶层壮大；重文轻武，文人阶层壮大，
文化普及。
【详解】（1）本题是对比类材料分析题。时空是唐宋时期的中国。
布局：据图1唐朝长安城示意图并结合所学知识“长安城布局对称、街衢宽阔、坊里齐整、
形制划一”等特点，可得出，唐朝长安城布局方正，坊市分开；据图2北宋东京城示意图和
图例并结合所学可知，北宋京城商业区沿街道分布，可得出北宋东京城布局不规则，坊市界
限被打破。
功能：据图1唐朝长安城示意图“坊市分区，市被严格限制在一定区域中”并结合所学可得
出唐朝长安城以政治功能为主；据图2北宋东京城示意图和图例“商业繁华区沿街道分布、
还出现瓦肆”等信息可得出北宋东京城出现娱乐场所瓦子，经济功能增强。
共同点：据图1和图2示意图“唐朝和宋朝皇宫都位于中轴线和显著地位”可得出两座都城
都体现了皇权政治在城市中居于核心地位。
（2）本题是背景类材料分析题。时空是唐宋时期的中国。
唐朝：据图1简介“长安有许多胡人开的酒肆，用胡姬做招待，载歌载舞，招待客人”并结
合所学“唐朝长安城街衢宽阔、坊里齐整、形制划一、气势恢宏”可得出，唐朝时期统一多
民族国家发展，社会稳定；据图1简介“长安城东西两市为工商区，区内店铺林立，开市期
间，交易繁忙，热闹非凡”可得出国力强盛（或经济繁荣）；据图1简介“长安是一座国际
城市，居住着许多外国人和少数民族”并结合所学可得出实行开放包容的政策；据图1简介
“长安有许多胡人开的酒肆，用胡姬做招待，载歌载舞，招待客人。”并结合所学可得出文
化兼收并蓄，积极吸收少数民族文化艺术，丰富了中华文化（或文化昌盛）；结合所学知
识，唐朝时期陆上和海上丝绸之路非常繁荣，可得出对外交通发达。
宋朝：结合所学可得出宋朝吸取了唐末五代地方势力过大、武将擅权的教训，进一步加强了
君主专制中央集权；据图2简介“东京城，日市、夜市、早市相衔不断。商业店铺临街而
设，鳞次栉比，幡旗招展”可得出商品经济繁荣；据图2简介“城市居民构成中，贩夫贩妇
之类的小市民占多，而且流动小贩也渗透到街头巷尾每一个角落”可得出市民阶层壮大；结
合所学可得出，宋朝推行重文轻武的方针，文人阶层壮大，文化不断普及。板书设计
本课内容比较简单，主线清晰。如何把简单的知识点讲得既有趣味性又有历史感，这是
我在备课时的关注点。在设计教学时，主要落脚点在唯物史观和家国情怀，实现的路径是史
料实证和历史解释。也就是通过丰富翔实的史料，让学生明白：聚居地的演进是生产力和社
会分工发展的产物，而且两者的关系是互动的、是相互促进的。同时，人类因地制宜建造了
课后评价和 各具特色的民居，之所以民居会多样性和差异性，受自然环境、经济发展水平和文化习俗等
教学反思 因素的影响。民居不单单是静态的建筑，背后折射的是文化内涵。体现了世界文明的多元
性，其中中国传统民居独具中国审美和情趣，启发学生传承中华优秀传统文化。
授课过程中，在深入挖掘聚居地的演进背后的原因和造成的影响还不够，学生的知识体
系建构可能有所欠缺。另外，布置观看视频时，要明确学习任务，让学生带着问题去思考。
板书设计可再进一步优化。这些细节今后应当注意。
