文档文本内容
《第 9 课 古代的商路、贸易与文化交流》教学设计
学习目标
课程标准:
了解中国古代丝绸之路和其他商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所
扮演的重要角色。
学科素养
1.通过史料实证，探究古代欧亚大陆东西交通线的开辟和发展历程；立足于时空观念，掌握“丝绸之路”
“海上丝绸之路”“草原丝绸之路”“西南丝绸之路”的路线。
2．从历史解释的角度阐释古代商路开辟的背景和影响，以及古代商道上的中西文化交流
教学重点和难点
重点：
丝绸之路的路线和影响
难点：
古代商路上的中西文化交流
学情分析
（一） 课题及教学内容分析
本课选自统编版选必三第四单元中的“古代的商路、贸易与文化交流”，我在教学中充分利用、挖掘
教材资源（如：丝绸之路路线示意图、史料阅读、学思之窗、学习拓展），把前两个子目在一起为广义的
丝绸之路。通过丝绸之路的载体，展现历史上文化产品和文化成就交流传播的过程，以及对不同文化发展
变化所产生的重要影响。了解古代商路、贸易与文化交流的状况，从而与下一课“近代以来的世界贸易与
文化交流的扩展”比较，认识古代与近代商路贸易的差异性、联系性和发展性，有助于学生尊重世界文明
多样性。
（二）学生情况分析
本课授课对象为本校高二学生，学生在初中阶段对于“丝绸之路”开辟史实有一定认识，但对这一概
念的理解存在一些误区：从时间上来看，未能意识到丝绸之路的历史延续性；从空间上看，并不知道到丝
绸之路多条支线的存在；从意义上看，片面强调商品交换的作用，不能从文化交流和时代价值的角度理解
其意义。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿
（二）教学方法
讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
通过新闻鸣沙山月牙泉景区设置了骆驼专属的红绿灯
导入新课： 激发学生的思
考，同时利用
观看新闻思考
新闻 创设情
导入新课 问题
境，将学生带
入到历史的学
习过程中。思考：该词描写的是什么景象？商队如何前往？
描述了一支商队经由河西走廊，运送丝绸前往西域的
画面。丝绸之路
一、丝绸之路 学生整体掌握 培养学生 的
一、丝绸之
本课重要事件 时空观念这
路 ★时空定位
的时间节点。 一核心素养，
对本节课有大
致的把握。掌
握必备基础知
识
。
【学习拓展】P54 ：1877年，德国地理学家李希霍芬最早提
出“丝绸之路”概念
解读概念
狭义的丝路：一般指经由中国西北和中亚连通欧亚大陆的商
路。后人在这条商路上发现了大量丝绸遗存,因此将它命名
为“丝绸之路”。
广义的丝路：指从上古开始陆续形成的、遍及欧亚大陆的长
途商业贸易和文化交流路线的总称。包括陆上丝绸之路、海
上丝绸之路、草原丝绸之路等
展示两则史料
通过图表、地
图、图片、文
字等材料，丰
调动学生的思 富材料形式，
考 ， 结 合 材 培养学生全面
料，阅读教材 提取信息，论
内容，学会利 从史出
用二重证据法
印 证 历 史 问
题。【思考】
根据材料，我们得到哪些信息,并分析绘有身着丝
绸妇女形象的古希腊陶壶史料价值。
信息：①中国是世界上最早养蚕和制造丝绸的国家，丝绸很
早就被辗转贩运到欧亚大陆其他地区，成为广受欢迎的珍贵
商品；
②古希腊时期（中国大概是春秋战国时期），中国的丝绸之
路已到达地中海东岸【史纲下】
③罗马与汉朝缺乏官方直接往来，但有间接的经贸和文化交
流【史纲下】
史料价值：
实物史料，在运用过程中可与相关文献史料 相互印证。
结合课件资料
一手史料，对于研究古希腊社会、中西方物质文化的交流具 及所学知识小
有重要的史料价值 组探究思考并
回答问题。
【自主学习】
学生阅读教材，观察地图，描述路线，填写丝绸之路的表
格，并概括其特点。
丝绸之路 路 线 繁荣 主要 作 用 结合材料和教
材，掌握必备
时间 商品 的知识。利用
课堂探究，通
西北丝绸 西汉 隋唐 明清 丝和丝织品 过分析史料，
之路 提高学生的史
料研读能力,
培养学生提取
草原丝绸 夏商时 蒙元时 明清 (民族迁徙)
信息和解读史
之路 期 期
料的能力，客
观理性辩证分
西南丝绸 夏商时 隋唐 宋明之后 茶叶、马匹
析问题的能
之路 期
力,培养学生
时空观念、史
海上丝绸 宋 瓷器
料实证、历史
之路
解释的核心素
【问题探究】1. 养。
材料：首先是中央集权政治推动。封建社会能建立强大的中
央集权王朝，使国家得以统一，……是开展贸易的重要政治
前提与保证。汉代开辟丝绸之路也是这种条件下的必然产
物……
其次，互惠性的经济利益驱动。西域的开通固有联合外
力牵制匈奴的本意，但经济原因是原始的，是人们生活交往
的必须，对域外文明而言也有同样的需要……
再次，国内交通设施的完善与延伸。丝绸之路的开通与
国内交通的发展密切相关……
当然，古代丝绸之路的开辟动因是多方面的，宗教的力
量、文化的相互联系，语言的传播都会加强相互的联系与往
来。
——摘编自傅梦孜《对古代丝绸之路源起、演变的再考察》
根据材料并结合所学知识，分析两汉时期陆上丝路走向兴起
的原因是什么？
原因；①政治：汉朝大一统局面的形成、中央集权政治推动②经济：汉朝与各国互惠性的经济利益驱动；汉代经济发展
繁荣
③军事：联合外力牵制匈奴的本意及日后反击匈奴取得重大
胜利
④交通：国内交通设施的完善与延伸
⑤个人贡献：张骞通西域，大大推进了丝绸之路的畅通
⑥民族交往需要
⑦思想文化：宗教的力量、文化的相互联系、语言的传播等
【问题探究】2
展示图片：
唐
朝开辟哪些支线？隋唐时期“丝绸之路 ”达到鼎盛
的原因？唐朝中期后走向衰落的原因？
唐朝时从长安向东到朝鲜，向西到印度、伊朗、阿拉伯、欧
洲、非洲等【史纲上】 。
原因：
①国家统一，疆域广阔
②政治稳定，国力强盛，交通发达
③经济繁荣，手工业发达
④政策开明 小组讨论思考
并回答问题。
⑤文化繁荣，制度先进。
衰落的原因：
①割据（藩镇）、战乱（农民起义、安史之乱）等因素
②东西方海路联系日益活跃
③安史之乱后，经济重心开始南移。
二、欧亚大陆其他重要商路
二、欧亚大
陆其他重要 【自主学习】
商路
图说历史
带问题阅读教
材，在地图上
标注几条丝绸
之路的相关概
掌握必备基础
况
知识，强化时
空观念，从地
图上了解几条丝绸之路的发
展概况。
观察丝绸之路路线示意图，回答下列问题：
（1）在古代中西交往中有哪些著名的商路？
（2）分别指出陆上丝绸之路在欧洲和非洲的终点城市。
（3）图上少了哪条丝绸之路？你能画出来吗？
（4）标出“海上丝绸之路”的三个起点城市（明州、泉
州、广州）
【问题探究】
【学思之窗】P52
《汉书·张骞传》记载，张骞从西域返回后，向汉武
帝汇报说：
阅 读 教 材 52
“臣在大夏（今阿富汗）时，见邛（今四川成都）竹 页，梳理海上
杖、蜀布，问安得此，大夏国人曰：吾贾人往市之身毒国 丝绸之路发展
（yuān dú，即古印度）。身毒国在大夏东南可数千里。 过程。
其俗土著，与大夏同，而卑湿暑热。其民乘象以战。其国
临大水焉。以骞度之，大夏去汉万二千里，居西南。今身
毒又居大夏东南数千里，有蜀物，此其去蜀不远矣。今使
大夏，从羌中，险，羌人恶之；少北，则为匈奴所得；从
蜀，宜径，又无寇。”
阅读教材52页学思之窗，思考张骞提出了怎样的探险计
划？他为什么会提出这样的计划？这条通往印度中亚的西
南丝绸之路有何困难？
计划：从四川到身毒国（古印度），再到大夏国
原因：①印度距离蜀地较近
②交通方便又无干扰
困难：行走困难
【自主学习】
教材p52,了解海上丝绸之路的路线，结合所学分析其作用小组学习，
回答问题 培养学生解读
史料能力，客
观理性分析问
题的能力，认
识到丝绸之路
的发展是生产
力发展的产
物。
(1)发展历程:
①西汉：中国就已经开辟了通往印度洋的海路
②唐朝：登州、扬州----到达朝鲜、日本；
广东---马来半岛、印度--波斯湾（纲要上）
③宋元：制造出巨舟，使用帆索和磁罗盘，使节和商贾出
洋航海十分频繁；
广州、泉州、明州----东南亚、南亚、西亚---东非
地区
④明朝：明初郑和下西洋---古代“海上丝绸之路”交通
的巅峰最远到达非洲东海岸和红海沿岸（纲要上）
(2)作用：
认识丝绸之路
①在东西方交流中发挥作用越来越重要； 是不断发展的
路径。
②中国与东南亚、南亚、西亚和东非建立广泛联系。
③广州、泉州、明州等口岸，成为海上丝绸之路重要枢
纽，促进南方经济发展。
④带动私人海上贸易发展；⑤影响新航路开辟；
【问题探究】
结合材料和所学知识，分析宋代海上丝绸之路兴盛的
原因？
材料一：宋代,陆地“丝绸之路”被西夏王朝所占据,海外
贸易受阻，南宋偏安江南，对外交往主要依靠海路。此
时，南方已成为全国的经济重心，城市经济的发展带动了
商品经济的繁荣，统治者实行奖励海外贸易的政策。
——选自梁励《海上“丝绸之路”的兴衰》
材料二：在宋代，同中国保持海外贸易的国家和地区超过
以往……外商来到中国，“许其在蕃坊居止”。政府在沿
海港口置市舶司，“掌蕃货贸易之事”……海外贸易的收
入，在宋代财政上占有重要地位。
——《国际化的宋代与海上丝绸之路》
材料三：渺茫无际,天水一色，舟舶往来，唯以指南针为
则 ， 昼 夜 守 视 唯 谨 ， 毫 厘 不 差 ， 生 死 系 矣 。
——【宋】赵汝适《诸蕃志》
材料四：精美的华瓷外销，陆上交通，晓行夜宿，辗转搬
运，极易破损；而靠海路运输，则不虞路途之遥。而且，
海路运输比之陆上运输，不仅安全、安稳，载量也大得
多。据估计，一支由30头骆驼组成的沙漠商队，只能装
载9000公斤货物，而一艘海船则可载船货60-70万公斤，相当于两千头骆驼的运输量。二者的优劣是显而易见的。
——何芳川《中外文化交流
兴盛原因：
政治：少数民族政权隔断了陆路交通，对外依靠海路。
政府重视并鼓励对外贸易，设市舶司专门管理海上
贸易
经济：经济重心的南移；手工业发达；
科技：造船和航海技术发达；
优势：陆上交通运输瓷器易破损、不安全、运量小，海路
比陆路更安全，载重量更大,成本更低。
三、古代商路上的中西文化交流
【自主学习】
结合教材，概述通过“丝绸之路”在物质、技术和文化
方面的对外输出和对内引入的基本情况。
阅读教材，
项目 中国对外输出 中国对内引入 填写表格 帮助学生理解
丝绸之路在经
物质
济交流和文化
交流商的双重
技术
意义。
文化
【问题探究】
请结合教材第三子目内容和所学知识，以“我眼中的丝路”
阅读材料，小
为题，任选一种观点进行论证。推举小组代表展示成果。
组讨论 指导学生练习
贸易互惠之路？物种交流之路？宗教文化传播之路？和平交 小论文撰写方
往之路？民族融合之路？科技交流之路？ 法。
1、物质和技术交流
三、古代商
路上的中西
文化交流
2.精神文化交流3.
民族文化融合
4.特点：
交流内容丰富，交流双方具有双向性、竞争性、互惠性
5.东西方文化交流的影响：
展示材料：
提升家国情
材料 从出现伊始，丝绸之路就始终主宰着人类文明进程。
怀，达成本课
它仿佛是一条无形的纽带，将沿途的一个个亚欧文明紧密的
授课的情感态
联系在一起，各民族、各文明的科技、制度和文化不断地发
度与价值观目
生剧烈碰撞、最终相互影响，相互融合。丝绸之路是复数形
标
式：奴隶之路、霸权之路、白银之路、帝国之路、战争之
路、技术之路，这样的章节提示着丝绸之路上所流通的远不
止丝绸。
——〖英〗彼得·弗兰科潘《丝绸之路：一部全新的世界
史》
【思考】依据史料及所学知识概括丝绸之路对东西文明交流
的影响
(1)丝绸之路对世界文明的影响:
思考回答问题
①成为东西方经济文化交流的桥梁。丰富了人们的物质生
活。
②沟通了东西方人类的智慧和创造,促进了西方社会生产水
平的提高和经济的发展。
③扩大了人类的认知领域,加强了各国人民之间的友谊和友
好往来,对人类社会的进步和发展起了巨大的推动作用。
(2)丝绸之路对中国的影响:
①经济:农作物和畜牧品种传入中原,丰富了农作物的品种;
促进了中国的畜牧业发展和牲畜品种的改良。
以史鉴今，学
②文化：基督教、佛教以及西亚中亚的音乐舞蹈艺术等传入
生养成自主查
中国,印度天文学成就传入中国，丰富了中华文化。
找相关信息的
③社会生活,不同程度上影响了我国的饮食结构,扩大了食物 习惯，认识到
来源。 古代开辟的丝
绸之路在当今小结：思考：根据上表，概括古代商路的特点。 仍然发挥贸易
往来、文化交
流作用，而且
增加了其他功
能，体会中国
的大国担当和
为世界和平与
发展所作出的
贡献。
通过比较“一
带一路”与古
代“丝绸 之
路”，深化丝
绸之路在现代
社会的意义。
【知识延伸】
2013年9月和10月，习近平主席分别提出建设“新
培养家国情怀
丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，
价值观，了解
强调相关各国要打造互利共赢的“利益共同体”和共同发展
丝绸之路本质
繁荣的“命运共同体”。2014年，丝绸之路列入世界文化遗
是互惠互利，
产名录。
互学互鉴。
问题：结合历史上“丝绸之路”，你觉得今天“一带一路”
有何价值？“丝路精神”的内涵？
(1)对中国：
①有利于我国深化改革，扩大对外开放；
②有利于保持我国经济持续稳定发展，进一步提高我国的国
际地位。
(2)对世界：
①有利于增进沿线国家和地区的经济合作和文化交流，实现
各国资源的优势互补，促进各国共同发展；
②有利于各国消除分歧，增进友谊，维护地区和世界和平。
一带一路”重大倡议，以开放包容为导向以共商、共建、共
享为原则，得到国际社会积极响应和广泛支持。
如今，“一带一路”建设已从倡议变行动，从愿景变
现实，100多个国家和国际组织参与其中。如今基础设施联
通网络已初步成型，沿线产业合作已形成势头，各国政策协
调不断加强，民众正在从合作中得到更多实惠。
精神内涵：
和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神
2000多年前，我们的先辈筚路蓝缕，穿越草原沙漠开辟出联通亚欧非的陆上丝绸之
路；我们的先辈扬帆远航，穿越惊涛骇浪，闯荡出连接东西方的海上丝绸之路。一代代“丝
课堂总结
路人”用骆驼承载着善意，而不是手握利剑开疆拓土，用宝船传播着友谊，而不是船坚炮利
轰开它国之门，今天追寻古“丝绸之路”的脚印，怀着古“丝绸之路”的善意和友谊，共建
“一带一路”，在合作中深耕和平发展、文明互鉴的种子
一、单选题
作业设计
1．（23-24高二上·安徽合肥·期末）观察如图，甲路线所示的是（ ）A．张骞“凿空” B．甘英出使 C．鉴真东渡 D．玄奘西行
2．（22-23高二上·河南·阶段练习）中亚帖木儿帝国时期（1370~1507年）出现了一种仿
中国青花瓷制作的釉下蓝彩陶器。波斯萨非王朝阿拔斯大帝（1571~1629年）十分喜爱中国
瓷器，在波斯制造出半陶半瓷的器物。材料反映了（ ）
A．阿拉伯人吸纳异域文化 B．中国制瓷技术水平领先世界
C．贸易推动了文化的传播 D．海上丝绸之路陶瓷贸易兴盛
3．（23-24高二上·江苏南通·期末）18世纪，英国上流社会普遍使用中式风格的艺术品
来装饰饮茶的环境，以求契合茶这种东方饮品中蕴藏的异国情调。英国茶空间的布置反映
出（ ）
A．跨太平洋贸易扩大 B．文化在相互借鉴中发展
C．大众消费水平提高 D．商品流动推进文化传播
4．（2024·贵州毕节·一模）在新航路开辟以前，东方通往西方的商路原来有一条陆路
——由中亚沿里海、黑海到达小亚细亚；两条海路——经南洋海路人波斯湾，然后经两河
流域到地中海东岸叙利亚一带，或先由海路至红海，然后由陆路到埃及亚历山大港。在15
世纪，这些商路（ ）
A．因奥斯曼的崛起而中断 B．催生信贷金融机构的出现
C．密切了东西方经济交流 D．影响相关区域的商品供求
5．（2024·新疆·二模）丝织品在古罗马的流通相对有限，仅有皇族、贵族才允许穿戴丝
绸，制度极其森严。4世纪时，罗马历史学家阿米阿努斯·马塞利努斯说：“从前，这种赛
里斯布仅为贵族们专用，而如今最低贱者也能毫无差别地使用了。”上述变化主要得益于
（ ）
A．罗马的丝织技术渐趋成熟 B．丝绸之路开通及贸易量增加
C．中国与罗马外交关系融洽 D．罗马实现了社会阶层的平等
6．（2024·重庆·模拟预测）贵霜帝国兴起于公元前1世纪初，鼎盛时期的疆域西起伊朗
边境，东至恒河中游。下图所示是贵霜王威玛·卡德菲塞斯时期发行的金币：正面图案为
国王手持权杖，背面是执三叉戟的印度教湿婆神，周边铭文则以希腊语和佉卢文书写。该
钱币可以实证（ ）
A．古代印度政教合一体制 B．欧亚之间商业贸易繁荣
C．贵霜帝国多元文化并存 D．丝路贸易使用统一货币
13．（23-24高三上·江苏徐州·阶段练习）“三兔共耳”图案，即三只兔子共用三只耳朵，首尾相接，追逐奔跑，其在国内外不同时期多有发现。请阅读材料，并完成下列要
求。
国内外部分“三兔共耳”图案
敦煌莫高窟407窟，中国 瓷器碎片，埃及
教堂廊窗，德国
材料一 敦煌莫高窟“三兔共耳”图案统计表
初
隋朝 中唐 晚唐
唐
305窟383窟397 144窟200窟
所在 205 127窟139
窟406窟407窟420 237窟358窟468
洞窟 窟 窟145窟147窟
窟 窟
数量 6 1 5 4
——据《敦煌石窟内容总录》国外“三兔共耳”图案主要分布表（部分）
地区 国家 时间 载体
巴基斯 9或11世
陶瓷浮雕
坦 纪
土库曼
12世纪 压花陶瓷器皿
中、西亚等亚 斯坦
洲地区
叙利亚 13世纪 彩陶
伊朗 13世纪 蒙古铜钱
非洲 埃及 13世纪 瓷器碎片
法国 13世纪 瓷砖
13—14世
德国 教堂钟刻、瓷砖等
欧洲 纪
13—15世 教堂彩绘、瓷砖、手抄
英国
纪 圣经书稿等
——AllisonMeier，TheMysteryoftheThreeHaresMotif，etc。材料二 关于“三兔
共耳”图案的起源地，主要说法如表
中 该图案现存最早发现于敦煌，所采用的“共生”创作手法，早在中国新石器时代及商周时期已经存在，也与战国三兽纹、汉代三雁纹、三鱼共头等
如出一辙，故应主要起源于中国传统纹样
国说
三兽纹，战国铜盖 三雁纹，汉代瓦
当
该图案仅见于敦煌，在中原、江南等中国文化核心地区未见遗存。而莫
印
高窟为佛窑，故该图案应该具有佛教内涵，与印度佛教中佛陀转生为兔等传
度说
说应该存在内在关联，故应起源于印度
中 该图案与历史上波斯（今伊朗）、萨珊（今伊朗）、粟特（今塔吉克斯
亚或两 坦与乌兹别克斯坦境内）等的类似纹样及艺术风格存在相似之处，而敦煌艺
亚说 术中狩猎纹、翼马纹等装饰纹样同样与波斯风格相吻合
(1)根据材料一写出“三兔共耳”图案的传播路线，并结合所学知识，分析该传播路线的成
因。
(2)请选择材料二中的一种观点或自拟观点表达你对“三兔共耳”图案起源地的看法，并综
合运用上述图文及所学知识阐述理由。（要求：观点明确，史实准确，史论结合，逻辑清
晰）
参考答案：
1．B 2．C 3．D 4．D 5．B 6．C
7．(1)路线：发源于敦煌，经中亚、西亚或北非，传至欧洲。
成因：丝绸之路的发展；蒙古西征的影响；拜占庭帝国、奥斯曼帝国的影响；佛教、基督
教等宗教的传播。
(2)观点：赞同“中国说”。
阐述：据材料一、该图案在国外的出现时间，均晚于中国；据材料二、该图案的创作手法
与相似图案，在中国早已出现；该图案与中亚、西亚等地艺术风格的相似性，无法找到直
接证据。
结论：“中国说”的史料实证最为扎实，而其他两种观点均存在无法解决的逻辑漏洞，不
足以采信。参考答案二观点：赞同“中亚或西亚说”。
阐述：该图案亦未在敦煌之外中国文化核心地区发现；敦煌地理位置临近中亚及西亚地
区，文化联系或交流相对便利；敦煌艺术的纹饰与中亚、西亚相似性较多，可为旁证。
结论：该图案在敦煌出现虽然最早，但应是“流”而不是“源”。
参考答案三观点：该图案是中外文化融汇的结果。
说明：据材料一、该图案最早在中国出现，且创作手法与相似图案早已有之。
据材料二、敦煌长期处于中原王朝统治的边缘地区，容易受到印度、波斯等异域文明的影
响；该图案仅见于敦煌佛窟，未在中国文化核心地区发现，兼之佛教中保存有与兔相关的
记载，说明其与佛教关系密切。
结论：该图案是多元文化交流互鉴的结晶。板书设计
本课主要讲述了不同时期、不同类型丝绸之路的开辟，及其对于经济文化交流的双重意义。
设计亮点：
1.注重学术与教学的相结合，依据新教材的补充内容，引入相关学者论著，从“丝绸之
路”概念发展史角度多层次丰富“丝绸之路”概念的内涵。
2.注重素养与教学的相结合，利用地图分析丝绸之路兴衰历程，强化时空观念；深挖教材文
献图片史料，培养学生史料实证能力；最后从“丝绸之路”到“一带一路”，厚植家国情
课后评价和
怀，树立人类命运共同体观念。
教学反思
不足之处：
1.课程内容繁多，注意删繁就简，突出核心内容，精细化教学时间分配。
2.缺乏国际视野，丝绸之路的兴衰转向与周边国家的状况结合，与纲要下世界史的内容结
合，对本课的认知将会更加深化。
3.本课难点在于理解商业贸易对于文化交流的意义，在教学过程中可多维度剖析、多类型史
料呈现丰富学生对这一难点的理解。
