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第五单元 战争与文化交锋
（大单元教学设计）
（一）课标解读
通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文
课程标准
化的交锋；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。
解读：课标要求凸显战争的双重性，既带来破坏与冲突，也促进文化的传播与交融。着重突出三个
方面：一是了解历史上的著名战争；二是理解战争如何推动文化的传播、交融与重构，以及战争对
文化认同的影响；三是认识文化在彼此交融中，诱导催生出新的文化成就。
（二）单元内容分析
本单元的主题是战争与人类文化发展之间的关系。
人类交往的方式和途径多种多样，文化交流与传播的方式和途径也多种多样，而战争就是以最激烈的
方式，使人类相互接触，使文化相互碰撞，从而对不同文化的发展产生重大影响。
一方面，战争给人类带来深重的灾难，使物质财产遭到重大破坏，而且直接或间接导致人类文化的毁
损和断裂。另一方面，战争在客观上为不同文化的碰撞提供了契机，不同文化在相互碰撞中交流、交汇、
传播，人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动对文化进行选择与重构，从而促
进了人类文化的交融与完善。
（三）学情分析
经过初中和高一的学习，高二学生对本单元涉及的战争有一定的了解，同时也具备了一定的历史思
维能力，但由于教材内容安排以及学习时间上的限制，学生对战争与文化交流之间的关系了解不够深入，
也缺乏史料实证和历史解释等相关能力的训练。所以，在教学中，应该关注学生的知识点，借助相关史料
素材，进行有效的情境创设，坚持用论从史出的原则获得历史认识，从而进一步提升学习能力和培育核心
素养。
（四）单元教学目标
1. 总目标：
通过对本单元的学习，让学生了解古代、近代和现代战争带来的不同文化之间的碰撞和交流，认识到
不同时期、不同地域的人们在认识外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，主动或被动地对文化进行选择
和重构，从而促进了世界文化是交融与发展，形成今天世界丰富多彩的文化景观。培养学生以历史发展的
眼光，理解历史上的战争在造成巨大破坏的同时，也引起了不同文化的碰撞、交流、交融，推动了新的文化现象的形成。使学生形成尊重世界文化的多样性，注重文明交流、文明互鉴、文明共存的正确的文明观。
2．具体目标：
（1）结合历史地图，从时空观念的角度了解亚历山大远征和蒙古西征；概述希腊化时代的特点和蒙古
西征的影响，运用史料认识战争造成了文化破坏，也在客观上为不同文化的碰撞提供了契机；运用唯物
史观辩证看待战争对文化的影响，认识古代战争推动东西方文化交流的重要历史意义。培养时空观念、
史料实证、历史解释、唯物史观等核心素养。
（2）通过史料分析，探究独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化多样性逐步形成的过程；运用唯物史
观理解其产生的双重影响；通过史料分析，探究拿破仑战争后欧洲文化的重构逐步形成的过程；从历史
解释和唯物史观的角度理解欧洲殖民者的文化侵略对殖民地半殖民地国家文化的双重影响。培养唯物史
观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。
（3）通过文字、地图等历史史料，了解一战客观上促进了自由主义、民族主义和共产主义思想在世界
范围内的传播，认识一战对殖民地、半殖民地争取民族独立的影响；通过文字、地图等资料，了解二战
后一系列国际公约的颁布及联合国的相关举措使民族自决原则成为国际共识，认识这一国际共识推动了
新兴民族国家的诞生及世界殖民体系的瓦解；通过图片、文字等历史史料，了解二战后新兴民族国家在
文化领域的新变化，认识新兴民族国家的文化复兴。培养时空观念，史料实证、唯物史观，家国情怀等
核心素养。
（五）单元教学重难点
重点：
1. 亚历山大远征、希腊化时代
2. 近代战争对美洲、欧洲以及亚洲政治文化产生的影响
3. 两次世界大战对民族民主运动的推动及新兴民主国家新文化的复兴
难点： 希腊文化与西亚、埃及文化的相互作用，蒙古西征与地域文化发展之间的关系；欧洲殖民者的文
化侵略对被侵略地区传统文化的影响；战争与文化碰撞、交流、发展之间的关系。
（六）单元知识结构
（七）单元教学活动安排1.总体概述：
本单元围绕战争的影响，即在破坏经济、社会，甚至造成文化断裂的同时，在客观上为不同文化的碰
撞提供契机，从而促进人类文化的交融、变化与发展而展开，有三个要点：一是古代战争与地域文化的演
变；二是近代战争与西方文化的扩张；三是现代战争与不同文化的碰撞和交流。通过不同时空条件下的一
些重大战争，揭示战争与文化交流、碰撞、交锋、交融、发展之间的关系。
第11课，选取两场古代战争，展示战争对地域文化产生的影响。第一场战争是亚历山大远征。亚历山
大远征给被征服地区的人民带来了深重的灾难，使这些地区固有的经济、社会、文化发展在一定程度上被
打断，甚至出现文化断裂，但这场战争客观上使希腊文化与埃及、西亚和印度的文化得以接触、交流、交
融。在希腊化时代，地中海东部地区在希腊文化是影响下出现了新的特点。第二场战争是蒙古西征。蒙古
三次西征给被征服地域的社会、经济造成极大的破坏，但客观上也促进了东西方之间的了解和不同文化的
传播。
第12课，随着西方殖民侵略，美洲大陆具有多元的文化特征。经过美国独立战争和拉丁美洲独立运动，
美洲各地形成了各具特色的文化。拿破仑战争讲法国资产阶级革命的思想与成果向整个欧洲大陆传播，欧
洲是政治文化得以重构。随着欧洲殖民者的侵略扩张而来的是西方发文化侵略，以欧洲文化为主的西方文
化与被侵略地区的传统文化发生激烈碰撞，被侵略地区虽然进可能地保护自己的传统文化，但这些地区的
文化被迫发生了一些变化，呈现出新的特点。
第13课，两次世界大战引起了世界政治、文化方面的巨大变化。19世纪，在西欧传播的自由主义、社
会主义和民族主义等思潮，随着两次大战持续向东欧、东南欧、亚洲、非洲等地传播，使这些地区出现了
两次争取民族独立和推动民主进步的民族民主运动的高潮，结果使得世界殖民体系土崩瓦解，一系列新兴
民族国家兴起。这些国家的文化呈现出本土文化与西方文化相结合的新面貌。
2.课时设计安排：
第一课时《古代战争与地域文化的演变》
（1）本课立意
本课叙述新航路开辟以前，战争与地域文化演变之间的关系。教科书选取两个非常典型的案例——
亚历山大远征和蒙古西征。两者客观上都推动了东西方了解，对亚欧大陆地域文化的发展都产生了重大影
响。亚历山大远征后形成的希腊化世界出现了东西方文化第一次大规模深层次的融合；蒙古西征将亚欧大
陆的很大一片地区置于蒙古统治之下，推动了东西方文化的直接交流。
（2）教学安排
本课有两个子目，即“亚历山大远征与希腊化时代”和“蒙古西征与东西方交流”，阐述了战争与地域文化演变之间的关系。这两个子目按照时间先后排序。本课的重点是亚历山大远征与希腊化时代。两个
子目的内容都是这节课的难点。
亚历山大远征与希腊化时代：本子目着眼于公元前 4世纪后期到公元前1世纪，从爱琴海到阿富汗的
广大地区。亚历山大用10年时间，从巴尔干半岛一直打到印度河流域。对于亚历山大的远征在高一学生
学习过，现利用地图，让学生简单叙述其远征的过程，尤其注重其破坏性，培养学生的时空观念。对于广
大的领土的统治措施，学生结合课文以及高一所学知识进行归纳总结，从统治政策中可以分析出其远征的
影响，明确他的远征一方面造成了无数的灾难，另一方面在客观上为东西方文化的深度融合提供了平台。
培养学生唯物史观核心素养以及分析理解和阐释历史事务的能力。对于“希腊化时代”这一历史概念，利
用地图从时间和空间两个维度进行理解，然后利用材料引导学生了解“希腊化时代”的具体表现，从而理
解亚历山大远征促进了东西方文化的交融。
主要问题设计：
问题一：结合地图说说亚历山大远征的经过和造成的破坏，说明其产生的影响。
问题二：指出亚历山大对征服区的统治政策和具体举措？这些举措有什么特点？产生什么影响？
问题三：希腊化世界和希腊化时代各指什么？
问题四：总结“希腊化时代”的表现。依据材料分析“希腊化时代”的特点。
蒙古西征于东西方交流：对于蒙古三次西征先设置情景，引导学生根据史料分析蒙古西征的原因，培
养其史料实证和历史解释的核心素养；然后依据地图让学生说明三次西征的概况，培养学生的时空观念的
素养以及归纳总结的能力。设置情景材料让学生合作探究蒙古西征的影响，使学生理解蒙古西征给被征服
地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了东西方的交流；蒙古西征引发了较大规模的民族迁徙，使
亚欧内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有所改变。
主要问题设计：
问题一：.依据材料并结合教材，分析蒙古西征的原因
问题二：依据地图指出蒙古三次西征的时间、目标和范围
问题三：依据材料分析蒙古西征的影响，
问题四：蒙古西征对不同地域的文化产生了哪些影响？
通过本课的学习，使学生了解在战争对被征服地区文化发展造成的巨大破坏作用，征服者与被征服者
之间充满矛盾，但是征服者与被征服者之间也在相互影响与适应。正是在不同文化的碰撞与交流中，新的
文化产生了。
第二课时《近代战争与西方文化的扩张》
（1）本课立意
本课选取近代时期不同区域发生的重要战争，即美国独立战争、拉丁美洲独立运动、拿破仑战争和欧洲的对外侵略战争，旨在揭示战争在西方文化扩张中的作用。
（2）教学安排
本课包括三个子目。第一子目是“独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化”，第二子目是“拿破仑
战争后欧洲文化的重构”，第三子目是“欧洲殖民者的文化侵略”。这三个子目基本按照时间顺序，讲述
战争对不同区域文化的影响，展示近代战争带来的不同文化的碰撞与交流，以及世界文化所表现出来的多
样性特点。
独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化：独立战争前北美13个英属殖民地是由移民组成的，其文
化已经呈现出多元色彩。引导学生结合所学知识梳理美国独立战争前北美文化形成的背景，结合提供的历
史史料分析其文化特点。美国独立战争爆发，发表《独立宣言》、通过《1787年宪法》这一系列事件进一
步推动了美利坚民族和美利坚文化的形成。学生阅读课文总结新文化的表现及局限性。引领学生结合高一
所学知识回顾拉丁美洲被殖民的历史，分析拉丁美洲独立前文化形成的背景；阅读课文自主总结拉丁美洲
文化的具体表现并分析其特点。19世纪初拉丁美洲掀起独立运动，独立运动进一步传播了自由、独立、平
等的观念，独立后各国纷纷颁布宪法，逐渐废除奴隶制，拉丁美洲的政治文化获得了进步。但是土生白人
是政治解放的最主要受益者，对有色人种的歧视仍然长期存在，军事独裁者长期把持政权，他们维护大地
产制并镇压下层人民的反抗。
主要问题设计：
问题一：梳理美国独立战争前北美文化形成的背景、结合材料分析其文化特点。
问题二：归纳北美多元文化的表现及局限。
问题三：美国独立后的文化表现在哪些方面？有什么局限性？
问题四：独在之前拉丁美洲文化在什么背景下形成的？
问题五：独立之前拉美文化是怎样的？具有什么特点？
问题六：指出拉美独立后拉美文化形成的背景及表现。
问题七：美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？
拿破仑战争后欧洲文化的重构：首先设置情景让学生结合材料和所学知识回顾拿破仑战争前欧洲政
治文化基本情况，为拿破仑战争后欧洲文化的重构奠定基础。法国革命和拿破仑战争持续了数十年，完全
打碎了法国的“旧制度”，重新构建了法国的社会结构。民族主义在整个法国革命和拿破仑战争时期得到
了发展。拿破仑带兵输出革命，为民族主义在欧洲的扩散和欧洲各民族国家的建立铺平了道路。学生阅读
课文归纳拿破仑战争如何改变了欧洲政治文化，并列举史实进行说明。通过对俄国的十二月党人起义，波
兰反对俄国统治的民族起义，德意志的改革和革命等史实的归纳，明确民主、独立、自由、法治等越来越
成为欧洲普遍的政治诉求，欧洲的政治文化得以重构。
主要问题设计：问题一：结合材料并结合所学知识，总结拿破仑战争前欧洲政治、经济、思想文化基本状况和基本
特征。
问题二：归纳拿破仑战争是怎样改变欧洲政治文化的？欧洲政治文化出现了怎样的变化？
问题三：阅读课本，列举具体史实证明拿破仑战争重构了欧洲文化。分析重构文化的实质。
欧洲殖民者的文化侵略：首先通过史料阅读使学生明确什么是文化侵略。知道文化侵略是伴随着西
方殖民国家对东方的殖民侵略而出现的。文化侵略的目的是改造甚至消灭被殖民地文化，淡化殖民地民族
意识，达到殖民目的。被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，
同时努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。以中国、印度和埃及为例，说明面对殖民
者的文化侵略，当地人民在认识外来文化和反思本土文化时所遭受的精神阵痛，以及这些地区的人民是如
何对自己的文化进行选择与重构的。
主要问题设计：
问题一：殖民者进行文化侵略的内容与目的是什么？主要采取什么方式？结果如何？
问题二：举例说明中西文化的“博弈”与“融合”。
问题三：举例说明英国文化侵略对印度的影响？
问题四：说明殖民历史下埃及文化的发展情况？
问题五：说一说你对近代战争与文化关系的理解。
通过本课是学习，使学生认识到美国独立战争和拉丁美洲独立运动，对美洲文化多元特征的形成和
发展产生了深远的影响；拿破仑战争推动了自由、平等、法治成为欧洲普遍的政治诉求，重构了欧洲文化；
欧洲殖民者的文化侵略对被侵略地区传统文化产生了影响，使其文化呈现初新的多样性。
第三课时《现代战争与不同文化的碰撞和交流》
（1）本课立意
本课从文化交流与传播的角度分析了20世纪两次世界大战对世界的影响，揭示了世界大战对文化
碰撞与交流的作用。
（2）教学安排
本课包括三个子目。第一子目是“第一次世界大战与民族民主意识的觉醒”；第二子目是“第二次
世界大战与世界殖民体系的瓦解”；第三子目是“第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展”。这三个
子目基本按照时间顺序，分别讲述两次世界大战对不同地区民族民主意识发展的影响，以及战后新兴民族
国家文化的特点，进一步揭示战争与文化碰撞、交流、发展之间的关系。
第一次世界大战与民族民主意识的觉醒：第一次世界大战摧毁了四大帝国，东欧和东南欧出现了一
批新国家，结合一战前与一战后欧洲的地图，让学生对比其变化，明确一战改变了欧洲的政治版图。一战
也开启了英法等殖民帝国解体的过程。经过一战，欧洲的霸权地位动摇。欧洲的民族主义思想在欧洲国家的殖民地获得了张扬。“民族自决”的观念得以传播，成为指导民族独立斗争的武器。指导学生依据情景
材料分析一战是如何推动殖民地人民民族民主意识的觉醒，然后阅读课文并结合所学知识回顾亚非拉人民
的民族民主运动。一战后欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击，世界殖民体系开始解体，增强了东方
文化的信心，东方不再盲目模仿西方。
主要问题设计：
问题一：分析一战如何推动殖民地人民民族民主意识的觉醒？
问题二：归纳一战后各洲民族民主意识觉醒的表现。
问题三：根据材料及所学思考：一战使东西方文化观念发生了哪些变化？
第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解：第二世界大战使得世界殖民体系走向崩溃。依据材料提供
的情景，分析世界殖民体系瓦解的原因。让学生了解，第二次世界大战在政治理论上确定了废除殖民主义
的正义性，在这些理论的指导下，第二次民族民主运动的高潮出现了。非殖民化成为历史发展大势，世界
殖民体系很快土崩瓦解。学生结合地图以及所学知识归纳世界世界殖民体系瓦解的表现并分析其影响。
主要问题设计：
问题一：结合材料分析世界殖民体系瓦解的原因是什么？
问题二：结合地图说一说二战后世界殖民体系瓦解的表现。
问题三：结合所学知识思考世界殖民体系瓦解的影响。
第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展：二战后新兴民族国家文化呈现本土文化与西方文化相
结合的新面貌。首先引导学生思考第二次世界大战后新兴民族国家的文化兴起的背景，在此背景下其文化
必然带有双重性。然后以印度，新加坡和韩国，埃及三个亚洲国家和一个非洲国家进行说明。结合三个国
家的发展历史和现代化建设过程的不同，形成不同的文化特色。理解新兴民族国家的文化复兴一方面重视
继承发扬本民族文化的特色，一方面吸收借鉴外来文化，在传统与现代的碰撞、交流中创新发展。
主要问题设计：
问题一：二战后新兴民族国家的文化是在什么背景下发展起来的？文化具有什么特征？
问题二：结合材料概括印度现代文化的特征和具体表现。
问题三：结合材料概括新加坡、韩国呈现的现代东方文化的共同点？具有什么特征？
问题四：举例说明二战后新兴民族国家文化发展有何特点。
通过本课学习，能够认识两次世界大战对殖民地、半殖民地人民思想转变与文化重构的影响；认识
文化多样性是人类文明进步的源泉，独立与和平则是文化发展的前提；明确只有加强交流，才能促进人类
社会进步。
（八）单元总结人类有史以来，战争频繁、烽火不断。战争带给人类深重的灾难，给人类经济社会发展造成严重破
坏，但战争又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。
古代战争推动了东西方的交流和地域文化的演变。亚历山大远征推动了“希腊化时代”的到来，同
时西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期的影响；蒙古西征客观上推动了东西方交流，改变了一些地
区的文化面貌。
近代战争对美国、拉丁美洲、欧洲等地区的文化产生了深远的影响。独立战争后的美国文化和拉丁
美洲文化呈现出各具特色的多元性；拿破仑战争后民主、独立、自由、法治越来越成为欧洲普遍的政治诉
求；在回应欧洲殖民者文化侵略的过程中，被殖民地区的文化一方面接受外来文化，一方面努力保护传统
文化，文化呈现出新的多样性。
现代战争推动了殖民地人民民族民主意识的觉醒。第一次世界大战进一步激发了欧、亚、非民族民
主意识的觉醒，形成了20世纪第一次民族民主运动高潮；第二次世界大战是对殖民主义的致命打击，世
界殖民体系在战后土崩瓦解；二战后新兴民族国家在建设现代化的过程中，形成了当地民族文化与西方文
化相结合的新文化，民族文化得以复兴。
（九）大单元情境设计：
1．阅读材料，回答问题。
材料一 在历史中，蒙古人的征服战争常被描述成落后民族对诸多人类文明古老而发达的中心区的野
蛮进攻。但是，蒙古人的战争带来的不仅仅是死亡和绝望。在蒙古人实力的鼎盛时期，他们的统治者建立
起了一个广大的国度，蒙古的广大领土横跨欧洲的大部分地区、亚洲和中东，在东半球的各文明之间搭建
了桥梁。蒙古人还为全球范围内的民族交流打下了更坚实的基础，扩展并加强了从古典时期开始建立起来
的世界体系。
——摘编自 【美】皮特·斯特恩斯等《全球文明史》
材料二 拿破仑在动乱之中，戏剧性地让法国大革命的理念传遍了欧洲。此外，强调人民主权的法国
重组大大促进了政治上的民族主义这一概念，即每个民族共同体均有权自由地、不受外力控制地表达自己
的意愿……他代表了一股变革的力量，不仅在统治时期给欧洲带来了翻天覆地的变化，还将他的理念散播
出去，从而塑造了欧洲的未来。
—摘编自【美】 弗兰克·萨克雷、约翰·芬德林《世界大历史： 1799—1900》
材料三 法国驻印度支那总督于1926年写道：“这场把欧洲浸润在血泊中的战争……唤醒了远离我
们的土地上人民的独立意识……过去几年里，一切都变了。不论是人还是思想，就连亚洲本身都变了。
”
——摘自【美】斯塔夫里阿诺斯《全球分裂：第三世界的历史进程》（1）根据材料一，指出材料所述的历史事件并概括其影响。
（2）根据材料二，概括“政治上的民族主义”的概念内涵，结合所学，列举两例十九世纪上半叶欧洲国
家对这一内涵回应的事件。
（3）根据材料三，结合所学，简述第一次世界大战是如何唤醒亚非独立意识的。结合所学，概述两次世
界大战对世界殖民体系的影响。
【答案】1．（1）历史事件：蒙古西征。
影响：①对被征服地区：破坏了被征服地区的文明，使人们流离失所，生灵涂炭；
②对蒙古：使蒙古发展为地跨欧亚的世界性帝国；
③对文明交流：客观上推动了东西方文明的交流；
④对民族迁徙：引发了较大规模的民族迁徙；
⑤对世界：扩展并加强了世界体系。
（2）内涵：人民主权；民族自决；
回应：俄国十二月党人起义；波兰华沙民族起义；1848年奥地利、普鲁士革命。
（3）如何唤醒：打破了白人天命论；推动亚非人民的民族民主意识的觉醒；传播民族自觉原则。
影响：经过第一次世界大战，世界殖民体系开始解体；第二次世界大战后，世界殖民体系最终土崩瓦解
（退出了历史舞台）。
2. 材料 墨西哥城是在美洲原居民帝国首都特诺奇蒂特兰的废墟上建立起来的。三文化广场是墨西哥著名
的历史文化胜地。下图中前景为古代文化遗址金字塔，图后为西方殖民者修建的教堂，图中左后为现代化
的建筑（议会大楼，后为外交部大楼）。广场上的碑文在记述西班牙征服墨西哥的历史时作了这样的评述：
“这不是任何人的胜利或失败，而是一个混血民族痛苦的诞生。这就是今天的墨西哥。”
根据材料并结合所学，请为墨西哥三文化广场撰写一份解说词。（要求：多角度介绍；史论结合；
逻辑清晰）
【答案】三文化广场是墨西哥的著名历史文化胜地，体现了古代美洲文明、近代基督教文明（殖民
文化）和现代资本主义文明等不同元素，也体现了传统文明与现代文明、本土文明与外来文明的融合。古代美洲印第安人创造了灿烂的文明，如金字塔、浮动园地等。新航路开辟后的殖民扩张使印第安文明遭到
毁灭性打击，西班牙殖民者给美洲带来了欧洲文化；工业革命后，主要资本主义国家对拉丁美洲进行殖民
扩张，客观上传播了先进生产方式和资本主义文明；拉丁美洲的独立运动高涨，墨西哥实现独立，颁布资
产阶级宪法，卡德纳斯改革引领墨西哥走上现代化之路。在上述背景下，墨西哥出现了三文化广场这一颇
具特色的建筑群。
