第 12 课近代战争与西方文化的扩张
本节课主旨突出资本主义兴起后各大国的对外殖民战争客观上促使西方文化的扩张与不同
文化的交锋。本课共三目：第一目是独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化，讲述了独立
战争后美国文化与拉丁美洲文化呈现出各具特色的多元性。第二目是拿破仑战争后欧洲文
化的重构，讲述了拿破仑战争后民主、自由、法治等越来越成为欧洲普遍的政治诉求。第
三目是欧洲殖民者的文化侵略，讲述了在回应殖民者文化侵略过程中，被殖民者会不同程
度地接受外来文化，但也努力保护自己的传统文化，其文化呈现出新的多样性。1.重点：美国文化与拉丁美洲文化的异同点。
2.难点：拿破仑战争后欧洲文化的重构及政治实践。
第1子目：分析美国文化与拉丁美洲文化异同，认识美洲地区文化的多样性。
第2子目：拿破仑战争对欧洲影响，理解拿破仑战争后欧洲政治文化的重构。
第3子目：理解亚非殖民地半殖民地认识外来文化与反思本土文化的精神阵痛。
1．美洲文化与拉丁美洲文化的异同。
2．拿破仑战争对欧洲战争文化的重构。
3．欧洲殖民者文化侵略的影响。
4．战争与文化的关系。
学习子 能力要 素养要
知识要求
目 求 求
第1子 分析美国文化与拉丁美洲文化异同，认识美洲地区文化的
IIIIIV IIIIIIIV
目 多样性。
第2子 拿破仑战争对欧洲影响，理解拿破仑战争后欧洲政治文化 IIIIIIIV IIIIIIIV目 的重构。
第3子 理解亚非殖民地半殖民地认识外来文化与反思本土文化的 IIIIIIIV
IIIIIIIV
目： 精神阵痛。 V
能力要求：I：获取和解读信息II：调动和运用知识III：描述和阐释事物IV：论证和探讨
问题
素养目标：I：唯物史观II：时空观念III：史料实证IV：历史解释V：家国情怀
一、美国文化
5．美国独立战争前
（1）独立战争前，在北美洲共同生活着来自英国及其他欧洲国家的移民、 和当地的
；在欧洲人排斥和压迫有色人种的基础上，在人民开拓殖民地的过程中各种文化相互融合
与混合。
（2）特征：
（3）表现：①北美居民在种族、血统和宗教上具有 和多样性；②英语发展为 英语；
③饮食文化、艺术生活融入了印第安人和黑人的因素；④地方自治、勤俭务实、重视教育
和创造精神等成为北美殖民地文化的一部分；⑤“ ”成为北美殖民地居民的共同名称；
⑥白人对黑人和印第安人的 和文化优越感根深蒂固。
6．美国独立战争后的文化
（1）背景：独立战争的推动；1787年联邦宪法的颁布；联邦制共和国的建立。
（2）表现： 原则成为美国政治文化的组成部分； 成为美国文化的重要符号
之一；但发展 、继续实行 ，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上
的一面。
二、拉丁美洲文化
7．拉丁美洲独立前
（1）背景：① 和葡萄牙在美洲建立殖民统治；② 的西班牙语和葡萄牙语是拉
丁美洲的主要语言；③种族融合现象普遍，形成等级分明的“ 社会”。
（2）特征： 。
（3）表现：传统的 逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体, 成为拉丁美
洲的主要宗教； 成为拉丁美洲的重要文化符号之一；偏远的内陆地区，印第安人保
留了他们的生活方式和文化传统。8．拉丁美洲独立后
（1）背景：西属拉丁美洲独立后,建立了15个共和国,葡属巴西独立后建立了帝国,1889年
成立巴西合众国。
（2）表现：颁布了宪法,取消了奴隶贸易、奴隶制,以及印第安人的人头税和强制劳役；但
对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。战后 独裁权力成为拉丁美洲政治文
化的特征之一。
三、拿破仑战争后欧洲文化的重构
9．拿破仑战争后欧洲文化的重构背景
（1）17—18世纪，欧洲大多数国家仍处于 统治之下。
（2）拿破仑通过战争,在欧洲建立了一个庞大帝国。拿破仑大军所到之处,废除封建贵族特
权,推行 ,传播 思想。
（3）在反抗法国征服的斗争中,欧洲各地出现了不断高涨的 意识和 独立要求。
《拿破仑法典》又名《法国民法典》。1804年拿破仑政府颁布，是资本主义国家最早的一
部 法典。《法国民法典》肯定法律面前人人平等，保护私有财产不受侵犯，把大革命
中形成的小土地所有制用法律形式固定下来,确立了现代民法体系成为许多国家编纂民法典
的蓝本。
10．拿破仑战争后欧洲文化的重构
（1）概况：
后,欧洲的政治文化得以重构，封建、 成为众矢之的，民主、独立、 、法
治等越来越成为欧洲的普遍诉求。
（2）表现：
①俄国：一些贵族青年军官于1825年12月发动了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装
起义,被称为“十二月党人”。起义尽管很快失败,但在俄国传播了革命的主张。
②波兰：1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的起义，进
一步推动了波兰的民族解放斗争。
③德意志：普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革；1848年2月和3月，奥地利和普鲁士
等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。
四、欧洲殖民者的文化侵略
11．欧洲殖民者文化侵略的影响
（1）在欧洲的殖民侵略中， 是重要的组成部分。
（2）殖民国家往往通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识。
（3）被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的 ，使自身文化
呈现出新的 。
2、欧洲殖民者文化侵略的表现
传统文化的保留 外来文化的接受
以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以
中
传统文化精华 求自强；清政府的洋务运动和戊戌变法，也使一些新技术、新思想
国
传入中国。
印度教、伊斯兰 英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度；印度
印
教；种姓制度扮 上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出印度
度
演重要角色 人的印度的口号。
伊斯兰教；阿拉
埃
伯民族的传统生 埃及独立后实行君主立宪制。
及
活方式
12．阅读材料，回答问题
主题一 美国文化
材料一 美国革命（美国独立战争）引起了广泛的反响。在芬兰,某些阴谋反对瑞典国
王的贵族谈论的是乔治·华盛顿。在德意志,人们以诗歌、散文、历史著作和学术性小册子
抒发对美国人的热情。在英国,改革者指出:“在美国的州和联邦宪法中,不同宗教团体的成
员在政治上受到的待遇都是一样的”。在爱尔兰,志愿军以美国先驱者为榜样,组织起武装
连队,之后,英国不得不赋予爱尔兰部分自治权。欧洲的中产阶级满意地看到那个国家人受
到应有的尊敬,真正的功绩得到应得的报酬,人们对他们按照能力和贡献加以评价。
——摘编自[英]C．W.克劳利《新编剑桥世界近代史》
材料二 美国被公认为一座民族“大熔炉”，全世界不同的民族和种族在这里被“冶
炼”成美利坚民族大家庭中的一员。不可否认，他们初来乍到，其文化习俗、语言结构、
文学模式等在很长一段时间里仍受旧世界的影响。即使随着社会发展，最后被融合为一个
美利坚民族整体，但共性中依然凸显各个民族的文化个性。如非洲的黑人文化、亚洲的黄
种人文化等，都是在以白人为主流的美利坚文化中对自身民族传统文化保留得相对完美的
亚文化群体。这一历史事实从客观上决定了美国文化的多元性特征。
——裔昭印主编《世界文化史》
主题二 拉丁美洲文化材料三 随着种族上、政治上和经济上的欧化而来的必然是文化上的欧化。（19世
纪）在拉丁美洲,除葡萄牙人的巴西外,主要的文化形式是西班牙式。这种形式的明显标志
是绝大多数人说西班牙语,而且信奉罗马天主教。人们看到，它还表现在建筑式样方面,如
房屋带有庭院或院子,窗户装有铁条和房屋的正面朝向人行道等。城镇规划以中心广场而不
是以主要街道为基础同样说明了这一点。许多服装也是西班牙式的,其中包括男人用的宽沿
毡帽或草帽、妇女用的棉布遮头物——薄头纱、头巾或装饰头巾等。在家庭结构方面也仿
效了男子占支配地位和严密监督年轻女性的典型的西班牙形式,这是一种认为体力劳动对有
身份的人是不体面、不合适的倾向。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
主题三 拿破仑战争后欧洲文化的重构
材料四 恩格斯说：“拿破仑在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封
建社会的摧毁人。”
材料五 （拿破仑）“这是一位同亚历山大和凯撒一样的天才人物，长于指挥军
队……竟还有立法家们具有的才能……”“几年之后，这位伟人、聪明的人物疯狂了……
使得一百万人的生命毁灭在战场上，激起整个欧洲来反对法国……二十年胜利果实被剥夺
一空。”
材料六 在拿破仑统治区，以法国革命产生的法律、社会和经济思想为榜样，对行政
组织、法律生活、社会生活和经济进行了彻底的改革。在经济领域，德意志地区的行会制
度、国内关卡被无情的取缔，一切阻碍资本主义发展的因素基本被消除；国界内的自由贸
易受到鼓励……作为“保护人”，拿破仑直接废除了这一地区的封建领主制度，取缔了农
民的代役租、徭役劳动和各种封建贡赋。同法国一样，《拿破仑法典》公布之后，在莱茵
联邦广泛推行，资产阶级法权关系开始取代等级关系，使当地居民感受到前所未有的自由
和平等；一些新的司法概念，如陪审制度、公开审讯等也开始进入当地居民的新生活。
在19世纪的头十年，大部分德意志作家和政治家不是把拿破仑恭维成“和耶稣一样的
人物”，就是把他恭维成“德意志的革新者”。
——摘编自罗群芳《拿破仑战争与德意志民族主义的兴起》
主题四 欧洲殖民者的文化侵略
材料七 东印度公司统治印度之初，并不愿在印度推广西方教育。进入19世纪后，英
国对印度的殖民统治进入新阶段，这就要求在印度实行西方教育，建立一套适合殖民统治
需要的新教育制度。20年代，公司在给印度总督的公文中表现出希望办西方教育的倾向。1833年，议会通过的印度管理法规定，公司教育经费只应用来推广西方教育。近代教育系
统是以英语为主要教育媒介，教学内容主要是传授西方思想和自然科学知识，印度传统知
识的课程即便有也是次要的。近代教育的发展得到了印度相当多知识分子的拥护。不过，
这些人出发点并不相同。
——摘编自林承节《20世纪初印度的民族教育》
材料八 回顾中国传统文化发展历史，清末的鸦片战争成了一个分水岭，在此之前中
国传统文化以单向度的输出为主要交流模式。……然而，鸦片战争之后产生了颠覆性的变
化，随之而来的西方文化劲风急吹，使得中西文化产生了巨大的碰撞与冲击，因此形成了
中西文化的角力，为中国传统文化的传承与更新提供了契机。
——摘编自吴雅思《中西方文化的角力与更新：以鸦片战争为切入点》
*基础测评*
(1)根据材料一并结合所学知识，分析美国独立战争对近代欧洲社会文化发展的影响。
(2)美国是一个典型的移民国家，根据材料二概括当今美国社会的显著特征。结合所学，回
顾历史，指出美利坚民族与美利坚文化形成的直接推动因素。列举1787年宪法颁布后，违
背美利坚主流文化的美国历史上黑暗的一面。
*能力提升*
(3)根据材料三并结合所学知识,概括西班牙对拉丁美洲文化造成影响的具体方面,并对这一
现象进行简要评价。
(4)依据材料四和所学，谈谈对“拿破仑是德国革命原理的传播者，旧的封建社会的摧毁
人”这句话的理解。
(5)依据材料五和所学，用史实说明拿破仑“有立法家们具有的才能”。
(6)根据材料六并结合所学知识，概括拿破仑在德意志地区统治的举措。评价拿破仑对德意
志地区的战争。
(7)根据材料七，指出19世纪英国在印度殖民统治方式，并结合所学知识加以评析。
*历史纵横*
(8)根据材料八并结合所学知识，用一句话说明鸦片战争后在思想领域产生的颠覆性变化，
并概述鸦片战争后至19世纪末中西方文化角力与更新的过程。
一、单项选择题。
（2023·安徽省·期末考试）13．下面是某学生关于独立战争后美国和拉丁美洲文化特征的知识条目整理，其中正确的
知识条目有（ ）
条目1:“美利坚人”开始成为北美殖民地居民的共同名称
条目2:美国种族融合现象明显，形成等级分明的“混血社会”
条目3:考迪罗独裁权力的形成是拉丁美洲政治文化的重要特征
条目4:拉丁美洲欧洲移民活动区域内的主体文化是英国文化
A．1条 B．2条 C．3条 D．4条
（2023·河北省·单元测试）
14．美国独立战争期间，各州制定的宪法都附上了《权利法案》，其中列举了政府在任何
借口下都不得侵犯的人民的基本权利和自由：出版自由，请愿权利，陪审审判制，人身保
护法，禁止建立常备军等。这表明，新生的美国
A．采取了英国的政治体制
B．深受启蒙思想的影响
C．威胁了人民的基本权利
D．采纳了联邦制的模式
（2021·全国·同步练习）
15．杰斐逊起草的《独立宣言》初稿谴责了奴隶贸易，但后来在正式发布时却删掉了这一
内容，1787年宪法中也没提出废除黑人奴隶制的内容。导致这一结果的直接原因是
A．邦联政府的软弱无能
B．北美殖民地与宗主国英国的矛盾
C．种植园奴隶主的反对
D．联邦政府与地方各州政府的矛盾
（2023·山东省烟台市·期末考试）
16．19世纪初，海地独立运动领导人杜桑·卢韦杜尔说：“我们已经取得了自由，我们黑奴
世代受欺凌的时代已经一去不复返了！现在，法国人企图从我们手中夺去我们的自由，我
们宁可战死也决不能答应他们努力吧，自由属于我们！”材料可用于说明（ ）
A．海地资本主义发展迅速 B．殖民地民主意识的觉醒
C．启蒙运动影响范围广泛 D．世界殖民体系开始瓦解
（2023·山东省枣庄市·期中考试）
17．16-17世纪，大批西班牙天主教教士来到拉丁美洲，成立了众多教会，组织印第安人迁
入传教区进行劳动以获得上帝福音，还为原住民们建立医院和大学。由此可知A．文化殖民具有隐蔽性 B．宗教改革具有进步性
C．拉美经济具有落后性 D．西欧文明具有包容性
（2021·全国·同步练习）
18．在拉丁美洲的欧洲移民区域内，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲
的主要宗教，拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。但是在偏远的内陆地区，印第安
人依然保留了他们的生活方式和文化传统。这反映了
A．西方文化及宗教的先进性 B．拉丁美洲地区文化多元共存
C．文化与宗教信仰自然选择 D．上层建筑与经济基础相适应
（2021·全国·期中考试）
19．在欧洲，19世纪被誉为“历史学的世纪”，历史研究发生了很大变化。欧洲各国相继
整理出版自己民族的大型史料集，编纂各自的国家通史，如普鲁士出版了《民族历史评
论》。影响欧洲“历史学研究发生变化”的主要因素是
A．17世纪牛顿经典力学体系的建立 B．18世纪启蒙运动弘扬科学与理性
C．拿破仑战争引起欧洲史学界关注 D．德意志统一引起欧洲史学界关注
（2023·山东省·单元测试）
20．下表中所列事件，反映出19世纪初期的欧洲（ ）
西班牙一部分具有自由思想的军官发动起义,费尔南多七世被迫同意恢复1812年宪
1820
年
法.同时选举产生的议会通过了一系列反封建和反天主教会的法令，
1820
意大利那不勒斯烧炭党人军官指挥的军队纷纷起义。
年
1821
意大利撒丁王国首都爆发革命，国王被迫退位。
年
1821 希腊爆发了反对土耳其统治的大规模起义，经过艰苦卓绝的斗争，终于赢得了独
年 立。
A．代议制在欧洲大陆扩展 B．民族解放浪潮此起彼伏
C．大陆政局长期动荡不安 D．民族民主意识正在觉醒
（2023·河北省·单元测试）
21．拿破仑以深信不疑的热情坚持把他的《民法典》移植到附庸国去。他认为这个法典是
根据正义和人类关系的本质制订的，因此应适用于一切国家，仅需略作修改就行。从西班
牙到波兰，从易北河口到墨西拿海峡，所有的附庸国都着手进行了改革。这些事
A．有利于附庸国法治思想的传播 B．树立了拿破仑在整个欧洲的权威
C．引发了被侵略国家的强烈不满 D．重构了十七世纪欧洲的政治文化（2023·浙江省·模拟题）
22．下表为晚清时期西学输入的基本脉络，该表反映出（ ）
时间 代表作
鸦片战争后 《海国图志》《瀛寰志略》
第二次鸦片战争后 《克虏伯炮说》《水师操练》《探矿取金》《工程致富》
甲午中日战争后 《中东战纪本末》《泰西新史揽要》《文学兴国策》
戊戌变法后 《约论》《万法精理》《自由原论》《美国独立宣言》
A．中西方思想文化逐渐融为一体 B．先进中国人已找到救国之路
C．西方的民主制度被广泛接受 D．民族危机推动学习西学的深入
（2023·安徽省·期末考试）
23．随着殖民侵略不断深入，英国的文化侵略还是对印度产生了两个深远的影响：一是它
首次为印度各地的人们提供了一种共同的语言和—种共同的文化背景；二是不可避免地使
印度产生政治上的自觉性和自治要求，—批受过西方教育的人，利用欧洲的思想意识攻击
英国的统治，并组织了一个民族主义运动。据此可知英国的文化侵略（ ）
A．导致了印度文化冲突激烈 B．推动了印度的文化重构
C．加速印度民族文化殖民化 D．阻碍了对印度殖民进程
（2023·河北省·单元测试）
24．19世纪，英国为加强对印度的控制，修建了英式标准的铁路、电报和邮政设施，普及
了英语教育，将西方文学和政治思想的主要部分引入。随着时间的推移，这些措施客观上
A．加大英国对印度的经济掠夺 B．导致印度民族意识增强
C．使印度在经济上从属于西方 D．同化当地的经济与文化
二、材料解析题
（2023·安徽省·期末考试）
25．阅读材料，完成下列要求。
材料一 马克思（1818—1883年）在研究殖民主义时曾提出：“英国在印度要完成
双重的使命：一个是破坏性的使命，即消灭旧的亚洲式的社会；另一个是建设性的使命，
即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础。”日后，一些西方学者通常援引此观点，认为：
殖民主义为当地人民带来西式文明，促进其向世界先进地区靠拢。所有对东方“野蛮”、
“专制”、“未开化”等描述，无不导致了一个结论：东方需要西方来拯救。
——摘编自于志伟《列宁殖民地理论研究》材料二 在印度民族大起义、法国巴黎公社运动等的影响下，马克思在晚年纠正了其
对不列颠殖民主义的看法，对殖民主义在印度的历史作用进行了重新分析，深刻批驳了殖
民统治在东方国家造成的沉重灾难。
——摘编自李包庚、刘云霞《马克思对大不列颠殖民主义的批判及其时代意义》
(1)据材料一，分别概括马克思与一些西方学者对殖民主义的认识，并分析其认识的视角。
(2)据材料二，概括马克思对殖民主义的新认识。结合所学知识，说明认识变化的原因。参考答案：
1．
比
较 美国文化多样性的表现 拉丁美洲文化多样性的表现
项
种 多元；白人、黑人、印第安人 多元；白人、黑人、印第安人
族 融合较少。 融合较多。
血
多源，但并不是混血社会。 多源，已形成混血社会。
统
宗 多种信仰，天主教为主要宗教，印第安人的
多种信仰。
教 多神信仰仍然存在。
语
美式英语为主。 拉丁语，印第安语。
言
受欧洲意识形态影响，建立联邦制共
政 和国，实行权力制衡。自由女神像是 受欧洲意识形态影响，大多数国家建立起联
治 重要的文化符号。 邦制共和国，考迪罗主义盛行。主要文化符
文 号有拉丁舞等。
化 实行大庄园黑人奴隶制，存在种族歧 实行大庄园黑人奴隶制度，存在种族歧视。
视。
【详解】根据所学知识可知，美国文化的多样性和拉丁美洲文化的多样性可从两地的种族
构成、血统、宗教、语言和政治文化等方面进行总结概括。如美国和拉丁美洲的种族和血
统都是多元和多源。在宗教信仰上都具有多元性，但拉丁美洲的宗教信仰以天主教为主，
而且印第安人的多神信仰也仍然存在。在语言上，美国以美式英语为主，拉丁美洲以拉丁
语和印第安语为主。在政治文化上，美国建立了联邦共和制，实行大庄园黑人奴隶制，拉
丁美洲也多建立联邦共和国，考迪罗主义盛行等。
2．拿破仑战争前，大部分欧洲国家虽已经受到启蒙思想的冲击，但仍比较普遍地实行封建
专制制度和农奴制度。拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传
播，德意志、意大利及东欧部分国家和地区开始了不同程度的争取推翻封建专制制度和农
奴制度的斗争，争取民族独立的运动也迅速兴起。
【详解】根据所学知识可知，拿破仑战争对欧洲战争文化的重构：拿破仑战争前，大部分
欧洲国家虽已经受到启蒙思想的冲击，但仍比较普遍地实行封建专制制度和农奴制度。拿
破仑战争后，民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播，德意志、意大利及东
欧部分国家和地区开始了不同程度的争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争，争取民族
独立的运动也迅速兴起。3．①在欧洲的殖民侵略中，文化侵略是重要的组成部分。②殖民国家往往通过向被殖民地
区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族
意识。③被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自
身文化呈现出新的多样性。
【详解】根据所学知识可知，欧洲殖民者文化侵略的影响：在欧洲的殖民侵略中，文化侵
略是重要的组成部分。殖民国家往往通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及
基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识。被侵略的民族不同程度地接受
了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。
4．①西方文化扩张往往伴随着侵略战争，要坚决反对侵略战争，努力维护和平。②文化扩
张具有双重性，是一把双刃剑。③要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进
文化，不断发展完善自身文化。④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略。
【详解】根据所学知识可知，西方文化扩张往往伴随着侵略战争，要坚决反对侵略战争，
努力维护和平。文化扩张具有双重性，是一把双刃剑。要树立开放包容的意识，加强文化
交流，吸收外来先进文化，不断发展完善自身文化。坚持文化自信、防止并反对一切形式
的文化侵略。
5． 非洲黑人 印第安人 多元 多源性 美式 美利坚人 种
族歧视
【详解】根据所学知识可知，美国独立战争前的文化：独立战争前，在北美洲共同生活着
来自英国及其他欧洲国家的移民、①非洲黑人和当地的②印第安人；在欧洲人排斥和压迫
有色人种的基础上，在人民开拓殖民地的过程中各种文化相互融合与混合。美国独立战争
前的文化特征：③多元。美国独立战争前的文化表现：北美居民在种族、血统和宗教上具
有④多源性和多样性；英语发展为⑤美式英语；饮食文化、艺术生活融入了印第安人和黑
人的因素；地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等成为北美殖民地文化的一部分；
“⑥美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称；白人对黑人和印第安人的⑦种族歧视和
文化优越感根深蒂固。
6． 权力制衡 自由女神像 种植园经济 奴隶制 黑暗
【详解】根据所学知识可知，美国独立战争后的背景：独立战争的推动；1787年联邦宪法
的颁布；联邦制共和国的建立。美国独立战争后的文化表现：①权力制衡原则成为美国政
治文化的组成部分；②自由女神像成为美国文化的重要符号之一；但发展③种植园经济、
继续实行④奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上⑤黑暗的一面。7． 西班牙 拉丁语族 混血 多元性 印第安文化 天主教
拉丁舞
【详解】根据所学知识可知，拉丁美洲独立前的文化背景：①西班牙和葡萄牙在美洲建立
殖民统治；②拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉丁美洲的主要语言；种族融合现象普遍，
形成等级分明的“③混血社会”。拉丁美洲独立前的文化特征：④多元性。拉丁美洲独立
前的文化表现：传统的⑤印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体,⑥天主教成
为拉丁美洲的主要宗教；⑦拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一；偏远的内陆地区，
印第安人保留了他们的生活方式和文化传统。
8．考迪罗
【详解】根据所学知识可知，拉丁美洲独立后的表现：颁布了宪法,取消了奴隶贸易、奴隶
制,以及印第安人的人头税和强制劳役；但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。
战后考迪罗独裁权力成为拉丁美洲政治文化的特征之一。
9． 封建 《拿破仑法典》 启蒙 民主 民族 民法
【详解】根据所学知识可知，拿破仑战争后欧洲文化的重构背景：17—18世纪，欧洲大多
数国家仍处于①封建统治之下。拿破仑通过战争,在欧洲建立了一个庞大帝国。拿破仑大军
所到之处,废除封建贵族特权,推行②《拿破仑法典》，传播③启蒙思想。在反抗法国征服的
斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的④民主意识和⑤民族独立要求。《拿破仑法典》又名
《法国民法典》。1804年拿破仑政府颁布，是资本主义国家最早的一部⑥民法民主法典。
《法国民法典》肯定法律面前人人平等，保护私有财产不受侵犯，把大革命中形成的小土
地所有制用法律形式固定下来，确立了现代民法体系成为许多国家编纂民法典的蓝本。
10． 拿破仑战争 专制 自由
【详解】根据所学知识可知，拿破仑战争后欧洲文化的重构的概况：①拿破仑战争后,欧洲
的政治文化得以重构，封建、②专制成为众矢之的，民主、独立、③自由、法治等越来越
成为欧洲的普遍诉求。
11． 文化侵略 传统文化 多样性
【详解】根据所学知识可知，欧洲殖民者文化侵略的影响：在欧洲的殖民侵略中，①文化
侵略是重要的组成部分。殖民国家往往通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观
及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识。被侵略的民族不同程度地接
受了外来文化，但也努力保护自己的②传统文化，使自身文化呈现出新的③多样性。
12．(1)美国独立战争为欧洲国家提供了一个成功的独立案例，其他欧洲国家的人民通过借鉴美国的经验，激发了民族自豪感和独立意识，推动了欧洲独立运动的兴起；战争削弱了
英国作为殖民地和贸易大国的地位，推动了欧洲国家的经济发展；战争中美国人民为争取
独立所展现的勇气和坚持精神，在欧洲社会中产生了广泛的影响；促进了欧洲文学艺术的
发展。
(2)显著特征：民族和文化的多样性。因素：独立战争。黑暗的一面：发展种植园经济、继
续实行奴隶制。
(3)方面：语言、宗教、建筑、服装、家庭结构。
评价：客观上促进了拉美地区的近代化；拉丁美洲的文化多元性明显；但也学习了某些落
后文化；不利于世界文化的多样性。
(4)理解：拿破仑的对外战争波及到了德国，废除封建贵族特权，给德国封建势力以沉重打
击；传播了资产阶级革命的思想，促进了德意志民族意识的觉醒，为德国的统一创造了一
定的条件。
(5)说明：拿破仑执政期间先后颁布了《民法典》《商法典》《刑法典》等法典，传播启蒙
思想，受到各国革命者的欢迎，确立了资本主义社会的立法规范。
(6)举措：取缔德意志地区的行会制度、国内关卡，鼓励自由贸易；废除德意志地区的封建
领主制度，减轻农民负担；推行《拿破仑法典》，实行资本主义法律制度。评价：拿破仑
战争虽是一次非正义的侵略战争，但也是一次推动德意志地区实行革新的战争；拿破仑对
德意志地区的战争宣扬了法国大革命的原则和自由平等精神，推动了德意志地区向资本主
义转型；拿破仑战争激发了德意志民族主义的兴起。
(7)方式：推广近代西方教育。评析：19世纪，英国工业革命发展，印度成为英国的商品市
场和原料产地，为了适应殖民统治的需要，注重建立新教育制度。英国推广近代西方教育
会冲击印度文化、淡化印度民族意识，有利于英国的殖民统治，这是一种文化侵略。但客
观上带来的进步文化和生产方式，也推动印度的近代化进程；受过英式教育的印度上层精
英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，推动了印度民族独立运动和民族教育的发
展。
(8)变化：向西方学习以救亡图存逐渐成为近代中华文化的潮流。过程：①鸦片战争后，以
林则徐、魏源为代表的地主阶级主张学习西方，提出“师夷长技以制夷”②第二次鸦片战
争后，以曾国藩、李鸿章为代表的洋务派以“自强求富”为目标，学习西方新的军事和生
产技术；19世纪末，以康有为、梁启超为代表的维新派，进行维新变法，学习西方民主政
治。【详解】（1）本题是影响类材料分析题，时空是近代世界。根据材料“在芬兰，某些阴谋
反对瑞典国王的贵族谈论的是乔治·华盛顿。在德意志……抒发对美国人的热情。在英
国……在爱尔兰，志愿军以美国先驱者为榜样”等信息可得出政治方面，美国独立战争为
欧洲国家提供了一个成功的独立案例，其他欧洲国家的人民通过借鉴美国的经验，激发了
民族自豪感和独立意识，推动了欧洲独立运动的兴起。结合所学可得出经济方面，这场独
立战争对欧洲的经济产生了深远影响，战争削弱了英国作为殖民地和贸易大国的地位，美
国独立使得英国失去了北美殖民地的经济利益，导致英国经济受到一定程度的冲击。战争
期间，美国的独立和贸易自由使得其他欧洲国家有机会与美国进行贸易往来，这促进了欧
洲与美国之间的贸易合作和经济交流，推动了欧洲国家的经济发展，战争还刺激了欧洲国
家对自身经济体系的改革，试图提高国家的经济实力和竞争力。思想方面，美国独立战争
对欧洲的社会和文化产生了积极的影响，战争中美国人民为争取独立所展现的勇气和坚持
精神，在欧洲社会中产生了广泛的影响。文学艺术方面，美国独立战争的胜利在欧洲艺术
和文学界引起了巨大的轰动，艺术家和作家们受到美国独立战争中所展现的英勇和自由精
神的启发，纷纷将其融入到他们的作品中，这种影响表现在绘画、雕塑、文学和音乐等领
域。
（2）本题是特点、原因、列举类材料分析题，时空是近代美国。第一小问显著特征：根据
材料“世界不同的民族和种族在这里被“冶炼”成美利坚民族大家庭中的一员”可分析出
民族和文化的多样性。第二小问因素：结合所学可分析出独立战争。第三小问黑暗的一面：
结合1787宪法相关内容可分析出发展种植园经济、继续实行奴隶制。
（3）本题是影响类材料分析题，时空是近代世界。第一小问方面：根据材料“这种形式的
明显标志是绝大多数人说西班牙语,而且信奉罗马天主教”可得出语言和宗教方面；根据材
料“它还表现在建筑式样方面”可得出建筑方面；根据材料二“许多服装也是西班牙式
的”可得出服装方面；根据材料“在家庭结构方面也仿效了男子占支配地位和严密监督年
轻女性的典型的西班牙形式”可得出家庭结构方面。第二小问评价：需一分为二辩证分析。
结合所学可得出积极影响，客观上传播了西方比较先进的生活方式等，促进了拉丁美洲地
区的近代化；在偏远的内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传统,如多神信仰、
图腾崇拜等，拉丁美洲的文化多元性也非常明显。消极方面，根据材料二“在家庭结构方
面也仿效了男子占支配地位和严密监督年轻女性的典型的西班牙形式,这是一种认为体力劳
动对有身份的人是不体面、不合适的倾向”可得出学习了某些落后文化；结合所学可得出西班牙文化的传入在一定程度上来说属于文化入侵，不利于世界文化的多样性。
（4）本题是影响类材料分析题，时空是近代法国。首先，说明拿破仑对外战争对德国封建
势力的打击。其次，说明拿破仑对外战争，促进启蒙思想的传播，有利于德意志民族觉醒
即可。
（5）本题是列举类材料分析题，时空是近代法国。根据所学知识可知，从对资本主义社会
的立法角度分析，得出拿破仑执政期间先后颁布了《民法典》《商法典》《刑法典》等法
典，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎，确立了资本主义社会的立法规范。
（6）本题是特点、影响类材料分析题，时空是近代法国。第一小问举措：根据材料“德意
志地区的行会制度、国内关卡被无情的取缔，一切阻碍资本主义发展的因素基本被消除；
国界内的自由贸易受到鼓励”可知，取缔德意志地区的行会制度、国内关卡，鼓励自由贸
易；根据材料“拿破仑直接废除了这一地区的封建领主制度，取缔了农民的代役租、徭役
劳动和各种封建贡赋。”可知，废除德意志地区的封建领主制度，减轻农民负担；根据材
料“《拿破仑法典》公布之后，在莱茵联邦广泛推行，资产阶级法权关系开始取代等级”
可知，推行《拿破仑法典》，实行资本主义法律制度。第二小问评价：根据材料“在19世
纪的头十年，大部分德意志作家和政治家不是把拿破仑恭维成“和耶稣一样的人物”，就
是把他恭维成“德意志的革新者”。”可知，拿破仑战争是一次推动德意志地区实行革新
的战争，结合所学可知，拿破仑战争也是一次非正义的侵略战争；结合所学可知，拿破仑
对德意志地区的战争客观上在战争过程中宣传了法国大革命的成果，如法国大革命的原则
和自由平等精神等，尤其是《拿破仑法典》也对德意志产生重要影响，推动了德意志地区
向资本主义转型；同时，拿破仑战争还让四分五裂的德意志深刻体会到民族主义的重要意
义，激发了德意志民族主义。
（7）本题是特点、影响类材料分析题，时空是19世纪的英国、印度。第一小问方式：根
据材料“东印度公司统治印度之初，并不愿在印度推广西方教育。进入19世纪后，英国对
印度的殖民统治进入新阶段，这就要求在印度实行西方教育”可知推广近代西方教育。第
二小问评析：根据材料“进入19世纪后，英国对印度的殖民统治进入新阶段”可知19世
纪，英国工业革命发展，印度成为英国的商品市场和原料产地，为了适应殖民统治的需要，
注重建立新教育制度。根据材料“公司教育经费只应用来推广西方教育。近代教育系统是
以英语为主要教育媒介，教学内容主要是传授西方思想和自然科学知识，印度传统知识的
课程即便有也是次要的”可知英国推广近代西方教育会冲击印度文化、淡化印度民族意识，
有利于英国的殖民统治，这是一种文化侵略。根据材料“近代教育的发展得到了印度相当多知识分子的拥护”并结合所学可知但客观上带来的进步文化和生产方式，也推动印度的
近代化进程；受过英式教育的印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，
推动了印度民族独立运动和民族教育的发展。
（8）本题是对比、特点类材料分析题，时空是鸦片战争后的中国。第一小问变化：根据材
料“在此之前中国传统文化以单向度的输出为主要交流模式……然而，鸦片战争之后产生
了颠覆性的变化，随之而来的西方文化劲风急吹”结合所学知识，得出向西方学习以救亡
图存逐渐成为近代中华文化的潮流。第二小问过程：根据所学的中国近代思想史，分析近
代中国人学习西方以救亡图存的思想历程即可，注意过程的表达，得出①鸦片战争后，以
林则徐、魏源为代表的地主阶级主张学习西方，提出“师夷长技以制夷”②第二次鸦片战
争后，以曾国藩、李鸿章为代表的洋务派以“自强求富”为目标，学习西方新的军事和生
产技术；19世纪末，以康有为、梁启超为代表的维新派，进行维新变法，学习西方民主政
治。
13．A
【详解】结合所学，独立战争前，美利坚人就已经成为北美殖民地居民的共同名称，条目
1错误；独立后的拉丁美洲种族融合现象明显，形成等级分明的“混血社会”，条目2错
误；独立后的拉丁美洲国家大多政局动荡，实行军事独裁统治， 考迪罗即拉丁美洲国家的
军事独裁者，条目3正确；拉丁美洲各国在独立前主要是西班牙和葡萄牙的殖民地，因此
拉丁美洲欧洲移民活动区域内的主体文化是西班牙和葡萄牙文化，美国独立前是英国殖民
地，因此美国欧洲移民活动区域内的主体文化是英国文化，条目4错误。因此正确的知识
条目有1条，A项正确；排除B项、C项、D项。故选A项。
14．B
【详解】各州宪法附上《权利法案》，旨在保护“人民的基本权利和自由”，体现了民主
启蒙思想在美国的广泛影响，故B项正确；美国未采取英国的君主立宪政治体制，A项错
误；宪法的规定是防范举措，为了防止出现“基本权利”遭受政府威胁，C项错误；独立
战争后的1787年制宪会议上，美国确立了联邦制，D项时间不符合题意，排除。
【点睛】解答本题的关键信息是“其中列举了政府在任何借口下都不得侵犯的人民的基本
权利和自由”，联系所学启蒙运动的内容和影响分析解答。
15．C
【详解】结合所学可知，美国南方各州种植园经济发达，使用黑人奴隶劳动，反对废除黑
人奴隶制，材料说明1787年宪法是南方与北方协商妥协的结果，故C正确；1787年宪法确立了美国的联邦制，A错误；美国南方各州种植园经济发达，反对废除黑人奴隶制，与
北美殖民地与宗主国英国的矛盾无关，并且此时美国已经独立，排除B；D项中“地方各
州”表述太绝对，错误。
【点睛】解答本题的关键信息是“1787年宪法中也没提出废除黑人奴隶制的内容”，联系
所学美国1787年宪法制定的背景分析解答。
16．C
【详解】由材料中“我们已经取得了自由”“法国人企图从我们手中夺去我们的自由”
“努力吧，自由属于我们”等信息可知，杜桑·卢韦杜尔鼓吹“自由”以反抗列强对海地人
民的奴役，说明杜桑·卢韦杜尔深受启蒙运动的影响，说明启蒙运动的影响范围比较广泛，
C项正确；海地资本主义发展迅速在材料中体现不出，排除A项；材料只提到了海地，体
现不出整个殖民地民主意识的觉醒，排除B项；19世纪初，世界殖民体系尚未正式形成，
排除D项。故选C项。
17．A
【详解】西班牙的天主教教士在拉丁美洲成立教会，组织印第安人迁入传教区进行劳动以
获得上帝福音，还为原住民们建立医院和大学，意在对原住民进行奴化教育，实行文化殖
民，但是其方式带有明显的隐蔽性，A项正确；宗教改革主要针对的是天主教，材料内容
与宗教改革无关，排除B项；材料中的殖民者进行文化殖民，不能体现拉丁美洲的经济发
展情况，排除C项；对原住民进行文化殖民，是用西欧文明取代原住民文化，这不是西欧
文明的包容性，排除D项。故选A项。
18．B
【详解】根据材料可知，在拉丁美洲地区内存在西班牙、葡萄牙文化、印第安人的生活方
式和文化传统，反映了拉丁美洲地区文化多元共存，B项正确；世界分化不分优劣，故西
方文化及宗教的先进性的说法错误，排除A；文化与宗教信仰与民族传统、经济生活等因
素有关，排除C；材料没有涉及上层建筑与经济基础的关系，排除D。
19．C
【详解】根据所学知识，法国大革命对19世纪的欧洲政治、思想产生了重大影响，尤其拿
破仑战争激发了欧洲各国的民族主义精神，各国历史学家开始研究本民族的历史，强调民
族和国家的独立，故C项符合题意，D项排除；A、B两项是人类走向科学的大事件，与题
意不符，排除。故选C。
20．D【详解】根据表格内容可知，1820到1821年间，从西班牙到希腊，欧洲的多个国家都爆
发起义反对教权和王权，争取民族独立等，这是民族民主意识觉醒的表现，D项正确；这
些起义并不全是要建立代议制，也不全是民族解放，排除AB项；“长期动荡不安”的说
法过于夸张，排除C项。故选D项。
21．A
【详解】据题意可知，在拿破仑的推动下，法国的附庸国都以拿破仑颁布的《民法典》为
蓝本进行了改革，所以这些改革有利于法治思想的传播，故选A；“整个欧洲”的说法过
于夸张，排除B；材料中仅体现了附庸国的改革，没有体现被侵略国的态度，排除C；
“重构”的说法过于夸张，排除D。
22．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时
间信息可知准确时空是：晚清时期（中国）。据本题材料并结合所学知识可知，鸦片战争
后中国的仁人志士开始睁眼看世界，《海国图志》和《瀛寰志略》等书籍主要以介绍世界
的地理文化为主，第二次鸦片战争后主要以介绍西方先进军工技术为主，如表格中的《克
虏伯炮说》等著作，19世纪末主要开始学习西方政治制度，晚清时期西学东渐的发展，反
映出民族危机推动学习西学的深入，D项正确；材料主要介绍了不同时期学习西方的书籍
著作，不能说明中西方思想文化逐渐融为了一体，A项排除；19世纪后期，先进中国人尚
未找到正确的救国之路，井冈山时期，毛泽东等老一辈无产阶级革命家找到中国国情的救
国道路，B项排除；材料论述的重点并不是西方的民主制度，更不足以说明西方的民主制
度被广泛接受，C项排除。故选D项。
23．B
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时
间信息可知准确时空是：近代（英国、印度）。据本题材料“一是它首次为印度各地的人
们提供了一种共同的语言和—种共同的文化背景；二是不可避免地使印度产生政治上的自
觉性和自治要求。”并结合所学知识可知，英国对印度的殖民活动，为印度各地提供了共
同语言和文化背景，促进了印度民族民主意识的产生和发展，说明英国的文化侵略推动了
印度的文化重构，B项正确；材料中没有史实可以佐证印度因为受到英国的文化侵略，导
致印度文化冲突激烈，排除A项；因“加速印度民族文化殖民化”与本题材料主要结论
“推动了印度的文化重构”不一致，排除C项；英国的文化侵略并不会阻碍英国对印度的
殖民进程，排除D项。故选B项。24．B
【详解】19世纪英国的铁路、电报、邮局、教育等传播到了印度，客观上促进了印度经济、
政治、文化、教育的发展，增强了印度的民族意识，B正确；材料反映的是英国对印度殖
民扩张的客观效果，A反映的是主观上要达到的目的，排除；印度在经济上从属于西方，
是在英国开始侵略印度的时候就已经有了，不是工业革命以后才开始，排除C；结合所学
知识，英国对印度的侵略并没有同化印度当地的经济文化，印度仍然保持自己的民族特色，
D错误。
25．(1)认识：马克思：殖民主义具有破坏和建设的双重作用；西方学者：殖民主义具有积
极作用。视角：马克思：辩证唯物主义；西方学者：西方中心论。
(2)认识:强调了殖民主义的破坏性。
原因:资本主义制度的弊端；资产阶级剥削加重；殖民侵略加剧；马克思对殖民主义本质的
认识加深。
【详解】（1）马克思：根据材料“一个是破坏性的使命，即消灭旧的亚洲式的社会；另一
个是建设性的使命，即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础”可知，马克思认为殖民主义
具有破坏和建设的双重作用；视角：辩证唯物主义的视角进行分析。西方学者：根据材料
“殖民主义为当地人民带来西式文明，促进其向世界先进地区靠拢”可知，殖民主义具有
积极作用。视角：西方学者是以西方中心论为视角。
（2）新认识：根据材料“深刻批驳了殖民统治在东方国家造成的沉重灾难。”可知，强调
了殖民主义的破坏性。原因：根据所学知识可知，资本主义制度的弊端；资产阶级剥削加
重；殖民侵略加剧；马克思对殖民主义本质的认识加深。
