文档文本内容
《第 8 课 现代社会的移民和多元文化》教学设计
学习目标
课程标准:
通过了解移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。
学科素养
1.通过史料实证，探究20世纪以来世界移民的发展历程，从历史解释的角度明确从苦力移民到精英移民对
人类社会的不同影响。
2．观察教材的插图，立足于时空观念，掌握现代世界不同区域的民众进行移民的特征和影响。
3．运用唯物史观的相关原理，认识现代社会的移民与全球化的关系。通过理解现代移民与多元文化的关
联，培养家国情怀。
教学重点和难点
重点：
现代移民社会的形成及多元文化特征。
难点：
各类移民有不同的多元文化和文化认同问题。
学情分析
（一） 课题及教学内容分析
宏观看：本节课附属的第三单元，人口迁徙作为文化传播流通的重要途径，以历史上的人口迁徙为线
索，以文化交融和认同为深层次的主题，将从世界史的角度出发去认识人如何在世界范围内的变化，从更
宏观的角度而言就是一部人类的发展史。
本节课看：前两节课已经讲述了古代以及近代的世界人口迁移，以区域范围和全球范围的文化碰撞、交
融为其主要特征，而作为结尾的第八课则是全球范围，多层次，大规模的迁徙。同时也要关注到文化交融和
认同也是在古代近代的层次叠加而来的，并不是在现代移民就出现的。难民是现代移民的一个特殊群体，由
于与迁入地的居民的身份差异巨大，不利于文化交融和认同。本课内容还以美国和新加坡两个移民社会的多
元文化特征为例，了解不同族群交流、交融方式对文化认同产生不同的影响。
（二）学生情况分析
本课施教学生为高二年级学生，通过一年的学习，学生具备一定的自主学习能力，并具备了基本的历
史核心素养。但学生对现实问题的关注程度不够，学生自身的素养和基础不一致，因此在设计问题的时候
要有层次性，循序渐进，突出重难点。同时可列举身边事例，增加学生的学习兴趣，提高学习的参与感。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿
（二）教学方法
讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
通过新闻导入新课：新华社北京 2024年2月23日电
激发学生的思
由于遭到以色列方面施压、欧美多国“断捐”以及人道主
考，同时利用
义需求飙升等因素，联合国近东巴勒斯坦难民救济和工程 观看新闻思考
导入新课 处（近东救济工程处）22日警告，该机构已处于“崩溃边 问题 新闻创 设情
境，将学生带
缘”
入到近代美洲
历史的学习过程中。
反映当今难民问题面临什么现状？
任重道远
一、经济全 一、经济全球化和劳动力的全球流动 学生整体掌握 培养学生 的
本课重要事件 时空观念 这
球化和劳动
★时空定位
的时间节点。 一核心素养，
力的全球流
对本节课有大
动
致的把握。掌
握必备基础知
识
归纳出美洲人
。
口结构的变化
的表现、后果
解读概念“经济全球化
经
济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发
展的重要趋势。
通过图表、地
1.背景 图、图片、文
字等材料，丰
【思考】 富材料形式，
培养学生全面
展示图片和材料
提取信息，论
从史出
调动学生的思
考，结合材料
分析影响结合
材料：1945年至20世纪70年代早期，在此阶段，欧洲
的经济迅速发展，国际资本大规模地流向欧洲，生产的扩大
学生通过教
需要更多的劳动力。而二战夺走欧洲大量的青壮劳力，人口
材阅读，结
的低出生率又不能及时弥补劳动力缺口。这样，欧洲便成为
合 书 本 知
大规模移民运动的目的地之一。对此，欧洲各国政府基本上
识，初步了
是欢迎的，并主动到世界劳动力市场上寻找劳工。
解课本中关
——摘编自薛永生《战后欧洲移民与移民政策研究》 于劳动力全
球流动的概
结合二战后世界经济、政治格局的变动的知识，梳理全
况和劳动力
球流动的劳动力市场发展的原因。
结构变动的经济全球化加速发展 概况，结合
教材内容解
②战后经济迅速发展，发达国家劳动力短缺;
读地图，形
③跨国公司的推动; 象感知二战
后不同历史
④现代交通技术和通信技术的发展。
阶段全球劳
2.劳动力流动的方向 动力的流动
趋势，培养
展示教材 p43 第一段及劳动力流动的地图（《历史地册
学生知识信
文化交流与传播》p37）。
息配对和分
析的能力，
结合课件资料
构建迁移的
及所学知识小
时空观念和
组探究思考并
框架。
回答问题。
【思考】
观察上图并结合教材，指出二战以来劳动力全球流动的
具体方向、原因、归纳其趋势？
劳动
阶段 流动目的地
力来源
来 通 过 解 读 教
二战后
源 材，了解全球
20 世 纪 50-70 劳动力市场结
及
年代 构的演变，培
变 养学生读取历
化 20 世纪 70、80 史 信 息 的 能
年代 力。用硅谷例
子更形象地让
20世纪90年代
学生感知现代
特点（趋势）： 移民的劳动力
结构变化的表
①由发展中国家（或地区）向发达国家（或地区）流动;
现。
②反映出世界经济发展的重心及其转移情况
3.全球劳动力市场结构的改变
展示典型例子1：美国“硅谷”聚集了100万以上来自
世界各地的高科技人才。他们的母语和肤色不同，文化背景
和生活习俗各异，共同推动“硅谷”成为创新高地
结合材料和教
材，掌握必备
的知识。利用
课堂探究，通
过分析史料，
提高学生的史
料研读能力,
展示典型例子 2：各国为吸引技术移民措施，美国、加
培养学生提取
拿大、中国的外国人永久居留身份。信息和解读史
料的能力，客
观理性辩证分
析问题的能
力,培养学生
时空观念、史
料实证、历史
解释的核心素
养。
【思考】
根据课本并结合史纲下的内容，分析 80年代劳动力市场
领域发生变化的原因。思考：反映了一个什么趋势？
原因
①新兴产业的发展和发达国家的产业升级，传统行业的劳动
力需求量减少
②企业对劳动力的受教育程度和专业素养提出更高的要求
③20世纪70年代，以信息技术为代表的新科学技术的发展
成为经济全球化的主要推动力量
趋势：
小组讨论思考
①劳动力密集型→知识密集型
并回答问题。
②移民出现高端化、知识化的新趋势：在跨国公司中表现得
最明显
【问题探究】
展示材料
材料：全世界的国际移民（外籍人口）由1965年的7500万
增长到 1990 年的 1.2 亿，期间年增长率达 1.9%。不过到
1990年，国际迁移人口也仅占世界总人口的2.3%。
然而他们的分布在地区间很不平衡。1990年发达地区国
际迁移人口占其总人口的4.5%，发展中地区为1.6%。这一
比例在大洋洲为18%，西亚为11%，北美为8.6%，欧洲传统
的市场经济国家占6%以上。
国际迁移为人口增长有着重大影响。1990—1995年发达
地区的人口增长中，45%来自国际净迁入，而国际迁移使发
展中国家的人口增长了下降了3个百分点。欧洲、北美和澳
大利亚—新西兰为净迁入地区，而非洲、亚洲、拉美为净迁
出地区。
——邬沧萍、陈卫《世纪之交的全球人口问题》
根据材料并结合所学，概括现代国际移民所呈现出的特
点和影响
特点：
（1）规模：人口迁移数量不断增多，占世界总人口数量
低。
（2）方向：分布不平衡，主要向发达国家和地区迁徙。
（3）趋势：从体力劳动向知识精英转变（4）人口结构：发达国家人口上升，发展中国家下降。
影响：
（1）积极影响
①为迁入国提供大量劳动力，促进其经济的发展，促进人口
增长和就业；
②国际移民参与所在国的政治生活，进而有利于民主政治的
发展；
③加强了世界不同文化之间的交流与融合，
（2）消极影响
①迁出国（发展中）：造成了人才资源的流失，进而可能会
影响迁出国的经济发展。
②迁入国（发达）：增加公共设施负担和管理难度。
国际人口流动是一把双刃剑，给迁出国与迁入国带来双重影
响。
二、难民的困境和救助 通过 概念解
读，了解难民
这个群体的概
念，宏观感知
包括难民的类
型和产生的原
二、难民的 因，辅助理解
困境和救助 难民的困境问
题。
共同的身份：难民
老 师 出 示 材
【自主学习】 料，学生完成
学案任务
1.难民困境的原因
问题：什么是难民？
素材：呈现“难民”概念
了解难民救助
战争、灾害、迫害等各种因素 的概况，启发
学生从历史经
2.难民的来源
验中汲取智
通过表格材料和文字材料了解二战前和二战后难民 慧，在可预见
的来源。。 的未来，进一
步关注难民问
素材 1：《历史选择性必修 3 文化交流与传播》【历
题和国际救助
史纵横】p45,仔细观察教材第45页的“何凤山给犹太
等热点问题。
难民签发的签证”和“上海犹太难民纪念馆”的图片,
这些历史文物佐证了怎样的一段历史?
(1)第二次世界大战期间,纳粹德国推行屠杀犹太人的政
策;
(2)中国驻维也纳总领事何凤山利用上海租界的有利条件,
为大量犹太人签发了“生命签证”,帮助犹太人躲避了纳粹德国的迫害;
(3)上海犹太难民纪念馆既是当年犹太难民在上海居住的
历史见证,同时也是中国与以色列命运相连的历史见证。
3.难民的困境
展示相关素材了解现代难民的困境
素材①：2001-2005 世界难民日主题关键词。
素材②：难民联合国难民署《2017 年全球趋势报告》
4.难民的救助
介绍 20 世纪以来国际社会努力为难民提供的救援，包括
二战中的中国、二战后国际机构和机制的成立概况。
三、移民社会的多元文化
1.移民社会与移民文化
阅读材料，小
组讨论
通过探究华工
贸易兴起的原
因，认识华工
贸易是工业革
命以后资本主
义发展的产
物，也是中国
思考：上面材料说明了什么？移民社会有何特点？
进入半殖民地
半封建社会的
三、移民社 移民社会：全球化背景下的现代世界出现了遍及各国的移民 结果。
会的多元文 社会移民社会的居民由不同文化传统的民族组成
化
移民文化：在不同文化的交汇、借鉴与认同中，形成各种多
元一体的移民文化
多元文化并存、互相交融、多元一体【学习聚焦P46】
2.移民社会多元文化代表
美国：
（1）背景：全球化背景下的现代世界出现了遍及各国的移
民社会。
（2）特点：不同文化的交汇、借鉴与认同中，形成各种多
元一体的移民文化。
（3）典例：
美国 新加坡形成以欧洲文化为主
特征 多元文化和谐共处
流的移民文化
通过对移民社
多元文化传统使美国 各民族尊重彼此的语 会文化交流碰
社会始终存在着不同言、宗教信仰和风俗习惯 撞的现实观察
影响
民族间的文化认同问 学习，能够树
题 立起“本民族
通过介绍民族
文化自信”的
“ 大 熔 炉 ”
同时尊重其他
“大拼盘”两
不同民族文化
【问题探究】 种理论，让学
的意识。从而
生了解美国这
展示图片 形成自信开放
一移民国家文
的民族观、文
化特征。
化观，实现高
中历史教学立
德树人、具有
国际视野、开
放包容的青年
学子的教学目
标。
美国的移民来源发生了哪些变化？
由欧洲移民居多，发展到以亚洲、拉丁美洲移民居多。
这些变化会给美国带来哪些影响？ 通过解读新加
坡的移民人口
动摇欧洲文化的主流地位，造成文化认同危机 结构，了解人
口结构的动态
如何看待美国的移民文化？内涵？
变化，为了解
形式上：文化多样性显著 新加坡的多元
文 化 社 会 特
欧洲文化为主流
征。了解地理
多元文化并存 和历史目的是
让学生理解与
移民社群中身份和文化认同的危机
移民来源相关
P47：有人说，美国是个民族“大熔炉”；也有人说，美国 的因素。
是个民族“大拼盘”。你如何理解这两种观点？从文化认同
的视角谈谈你的看法。
美国是个民族“大熔炉”： 美国文化既有不同传统文化的
多元性，也有各种文化交融后形成的体现现代美国特性的一
体性。对于主流文化的认同是美利坚民族的核心价值和民族
凝聚性。
美国是个民族“大拼盘”： 美国族群关系中长期存在的深
层矛盾，会导致“一体性”下降，缺乏民族凝聚力，多元性
的更加凸显，会对美国的文化认同构成挑战。
新加坡
展示图图片：介绍新加坡概况
思考回答问题
从地理、历史、经济、人口结构介绍
让学生理解在多元文化
的基础上塑
造文化认同
不是文化融
合或趋同，
提升 家国情
而在于认识
怀，达成本课
差异，
授课的情感态
“和而不同” 度与价值观目
标
思考：新加坡是一个怎样的国家？有何文化特征？
具有移民社会特征的城市国家
特征：多元文化和谐共处
形成独特的文化景观
【知识延伸】
接纳还是排斥——多元文化之思
材料一： 没有一种深刻的团结情感，一个社会将会解体成
为争吵不休的派别。我们需要团结来让人们关怀彼此的
命运，原以为他人做出牺牲。没有这种意愿，和平的政
治社会的可能性就会消失。
——约瑟夫·拉兹所写的《公共领域伦理学》
材料二：各美其美、美人之美，美美与共，天下大同。
——社会学家费孝通
假如你是华人，身处异国他乡，思考怎样较好的融入多元社
会，避免和平的政治社会走向消失？
身份转换，体悟文化多元
接受同一价值认同；尊重文化差异多元
全球化时代应该如何对待多元文化的交流与碰撞？
回归现实，深化文化认知
尊重多元、开放包容；吸收借鉴、互动交融；共创未来学习完本课内容，我们回顾单元知识与结构，尝试得出某些历史认识。人类经历了长达
千年的民族大迁徙形成了区域文化并出现了不同区域文化的交融；随后在近代因殖民活动引
课堂总结 发了历时几百年的人口迁徙，使区域文化发生重构；在现代社会，人类的迁徙因经济全球化
明显加快，并加速了多元文化间的交流，而文化认同问题也给人类社会带来众多挑战。通过
不断地摸索与尝试，我们认识到：只有既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的
价值，才能在交流中认同，在沟通中理解。
一、单选题
1．（2023·四川成都·树德中学校考三模）职业移民在美国移民总数中，1965年以前不到
20%，之后达到了1/4到1/3。这一变化反映当时（ ）
A．美国摆脱了“滞胀”局面 B．美国科技处于优势
C．美苏“冷战”的重心转移 D．欧洲复兴计划受挫
2．（2023上·河北保定·高三校联考阶段练习）一战期间，全美德裔美国人联盟主席查尔
斯·约翰·海默说：“长期以来，我们一直受到这样的说教——‘你们德国人必须让自己被
同化，必须融入美国人民’，但没有人会发现我们准备屈从于一种低等文化极端主义。”这
一表态（ ）
A．符合德意志民族根本利益 B．暴露出美国移民社会某些痼疾
C．推动了美国加入一战进程 D．反映了美国人文化认同的加强
3．（2023上·湖北·高三校联考期中）1914～1920年间，美国北方的工厂开始招收外来黑
人劳工，有30万到50万的非洲裔美国人告别南方乡村北上，其中芝加哥的黑人人口增加了
6.5万人，底特律则新增黑人3.5万人，增幅分别达150%和600%。这一现象（ ）
A．是南方经济转型的必然后果 B．体现出美国种族矛盾的缓解
C．顺应了战时经济发展的需要 D．使美国黑人共同体意识增强
4．（2023上·山东·高二校联考阶段练习）2005年3月，旅日华侨组织斥巨资在日本横滨
中华街兴建妈祖庙，采用中国传统八角形建筑风格。2017—2018年，“妈祖下南洋·重走
海丝路”活动连续两年举行，妈祖金身（塑像）巡游了马来西亚、新加坡和菲律宾等地，盛
况空前。这反映出（ ）
作业设计
A．亚洲文化产业蓬勃发展 B．中国睦邻外交成就显著
C．民间信俗助力中外交流 D．华侨资本主导文化传播
5．（2023上·浙江·高三校联考阶段练习）新移民能够主动地驾驭“美国认同”和“原生
国家认同”两种社会身份和社会网络。他们在其工作、交往、生活的很多方面是非常“美国
化”的，也能够在社会网络和生活社区中继续保持原生国家意识和国家认同。据此材料，可
知“新移民”给美国社会带来了（ ）
A．科技的进步和经济的迅速发展 B．多元文化认同
C．其他国家与美国的差距拉大 D．经济文化扩张
6．（2023下·海南省直辖县级单位·高二校考期中）有学者研究美国外来移民地位后总
结：1789—1880年，移民是备受欢迎的财富；1880—1924年，移民逐渐被看作是“威胁”
而加以限制；1924—1943年，移民在美国国家利益中的地位跌入谷底；1943—1965年，美
国欢迎符合其国家利益的移民入境。这一变化说明( )
A．世界形势的变化影响了移民走向 B．外来移民是国家崛起的重要力量
C．社会环境影响着外来移民的地位 D．社会发展程度导致移民数量变化
二、材料分析题
7．（2024·黑龙江齐齐哈尔·统考一模）阅读材料，完成下列要求。
材料一 毋庸置疑，英国工业革命时期需要人才，而同时这一大背景又为人才的发
展提供了重要的契机。英国工业革命前后，人才所处的环境也对当时人才作用的发挥、工业
技术的革新等产生了十分深远的影响。18世纪下半年的英国社会的每个角落都面临巨大变化，技术发明层出不穷，新兴行业与日俱增。随着工业革命后生产的发展，资产阶级需要经
济、技术、医药、建筑、航海、艺术家等各类人才，这对世俗教育事业的发展提出了更高的
要求。市民阶层送自己的子女上学成为普遍现象。甚至农奴阶层随着自由身份的实现和经济
能力的加强，他们也享有受教育的权利。……英国社会在呈现出经济不断发展、民生渐趋改
善的一面的同时，也始终面临着一些令人困扰的社会问题，贫困问题突出即是其中之一。为
了缓解当时的劳资关系，英国政府在1700—1760年间，颁布了多个劳工法令，使劳工在雇
主拖欠、克扣工资时提起申诉有了法律保障。
——摘编自张瑾《工业革命时期英国人才环境探究》
材料二 20世纪五六十年代，美国政界人士、经济学家带动科技人才观发生两重变
革：一是将科技人才提升至影响经济发展和国家间竞争的决定因素；二是赋予其等同于商品
和资产的属性，直接影响了美国对科技人才的需求标准。美国政府和企业密切配合，将移民
作为科技人力资源的重要补充，利用大规模的商业宣传、海外招聘以及“凭才能换公民身
份”策略，建立起对全球人才优先挑选配置的特权。英国、加拿大等主要西方发达国家效仿
美国的改革，到20世纪60年代末多方多维参与的、常态化的国际人才竞争格局基本形成，
重塑了国际移民的流动方向和特征。
——摘编自任慈《20世纪五六十年代美国对国际科技人才的争夺及其影响》
(1)根据材料一并结合所学知识，说明工业革命前后英国人才所面临的社会环境。
(2)根据材料二并结合所学识，分析20世纪五六十年代美国争夺国际科技人才的原因及影
响。
参考答案：
1．B 2．B 3．C 4．C 5．B 6．C
7．(1)环境：政治方面：资产阶级革命推翻了封建君主专政，政治局面相对稳定；经济方
面：圈地运动导致大量农民破产涌入城市，工业革命催生大量新兴行业；文化方面：英国新
式教育培养出大量优秀人才；社会生活方面：英国政府颁布劳工法令，保障了劳工的合法利
益。
(2)原因：面对经济全球化竞争对人才的需求；美国政府在美苏冷战中对人才的需求；美国
企业创新壮大的需求。
影响：提升了美国的科技水平，推动了美国经济社会发展；引起西方国家效仿，重塑了国际
移民的方向和特征；发展中国家人才外流，影响本国经济社会发展。
板书设计
《现代社会的移民和多元文化》具有很强的时政性，在全球化时代下，处处皆能感受到
移民带来的碰撞、交流与冲击。本课从身边的事例入手，逐渐上升到国家，然后是世界，以
课后评价和
小见大，层层深入，不断剖析问题和解决问题。通过大量的材料了解移民的概况、难民问题
教学反思
和移民社会带来的影响。潜移默化的培养了学生的历史核心素养能力。从本课的内容上明显
感觉到新教材内容的前沿性、时代性，自己还需要多方面的学习才能适应新课改新课程的要
求。
