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一线初中生物学教师命题的困境
一线初中生物学教师命题的困境本周备课组长外出学习，我作为组内唯一的“居家”人士，自然而然担起了期中复习题的“出卷”任务。组长出发前发给我一份她从学科网筛选的一堆题目，只负责从中筛选符合常规考题数量的题目即可。我本以为这是一个简单的工作，也是我之前手拿把掐的事儿，结果弄了大半天。 问题出在哪里呢？ 01 省卷的考风和之前各地市的命题方向有差距 2026年山东省出了第一套义教阶段的生物学学业水平测试题，我们地市则采用了这套试题。这套题的题风和我们地市往年的风格差距甚大。比如题干的情境相当的接地气，没有简单的指令性问题（下面说法错误或正确的问法）；又如非选择题的情境比较生活，让缺乏生活经验的学生产生的感觉是“似曾相识又距离遥远”，蒸馒头见过，但没有做过；三蒸三晒听过，但没有亲自实践过。科学探究的题目压根不出自常规的实验操作范围。但是落点都在课本，这就是巧妙之处。 而我选题时发现，题库试题的更新度并没有跟上，与这类题目相似风格的试题并不多。看来我们日常是缺乏创新和模仿的。 02 教师的经验主义产生的阻力是可怕的 2025年从教研组长和备课组长的岗位上下来后，我的工作重心移到了教科研领域上。日常的备课和试题分析我就跟着学校的备课组长走。我们学校的备课组长算是认真负责的，她们对新教材和期中期末考试题目都有较好的研究，但是我发现她们喜欢去研究新的考题方向，却不喜欢去命制题目。她们自己坦言，自己的脑海中还是浮现着曾经的考法，目前只能是尽力不选择自己熟悉考法的题目。 这点我感同身受了。我在重组和命制这份题目时，我的感觉就是我能意识到这道题的考风是以前的还是现在的，我却没有命制新题的冲动和激情。为什么呢？因为我也是缺乏生活经验的那个人。 03 一线教师也是缺乏收集素材的那群人 省卷的命制依赖于大量山东各地市的风土人情，农业特点，地方特产，传统文化，古诗词等情境，落点回归到课本上。部分学生容易被情境带偏，心境转移到了自己未见未做未知的“心虚”时空，而缺乏设问与课本知识建立关联的能力。 我们教师也深知要强化学生对新情境的训练和强化，但是无奈于我们也是一群缺乏搜集素材的人。一天天感觉到非常的忙碌，也不知忙在了哪里。这一天天儿过的呀。 我做省卷（山东生物）后的几点反思
