【智阅文献第20期】数智赋能农村普通高中英语阅读教学的实践 —— 以The Sky Railway为例

刘莹，天津市蓟州区下仓中学英语教师，毕业于山西师范大学学科教学（英语）专业。从教以来，深耕乡村高中英语教学，坚持以研促教，在实践中不断探索英语课堂提质新路径。多篇教育创新论文、课件及教学案例获区级奖项。

数智赋能农村普通高中英语阅读教学的实践

——以The Sky Railway为例

刘莹 天津市蓟州区下仓中学

一、案例背景与问题提出

教育数字化战略与乡村教育政策均提出要补齐县域高中资源短板，依托数字平台和智能工具促进农村教育的公平。同时，高中英语新课标强调信息技术要与阅读教学深度融合，依托多模态教学资源降低语篇的难度，帮助学生聚焦主题意义的探究。

我校学生词汇储备不足、阅读能力薄弱，且绝大多数学生从未见过高原、青藏铁路相关实景，难以理解文本的内涵。国家中小学智慧教学平台、希沃白板以及豆包的出现，为改善这一现状提供了新契机。

本课“The Sky Railway”讲述的是青藏铁路的建设，承载着大国基建与家国自信的育人价值，仅依靠文本难以落实学生的英语学科核心素养。此案例中，作者结合本校学生学情开展本土化的翻转课堂，利用中小学智慧教学平台上的资源为学生搭建校内集中式前置学习场景，借助豆包生成可视化的情境素材和希沃白板打造的全员互动课堂，解决我校学生读不懂、不愿学、不张嘴等问题，旨在探索适合农村英语阅读教学的路径，以期进一步促进农村高中英语教学的发展，提高高中英语课堂教学的效率。

二、案例理论依据与设计思路

（一）理论依据

建构主义学习理论：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为学习是学生主动建构内部心理表征的过程，是学生在已有知识的基础之上，通过与他人的互动和对情境的体验来构建新的知识。在此案例中，豆包生成的可视化素材为学生创设了身临其境的学习情境，学生借助多模态资源主动建构自己对文本的理解。

普惠智慧教育理念：普惠教育的核心是公平，旨在打破地域和经济的限制，让优质的教育资源流向农村地区，让所有的孩子都能平等得获取教育资源。智慧教育是基于人工智能、大数据、云计算等技术的教育模式，其核心理念是以学生为中心，通过技术手段来提高学生的学习效率。此案例正是通过数智的融合来实现农村高中普惠教育的帮扶。

（二）设计思路

大部分的AI赋能教学都是依托学生端线上预习、个性化答题、线上分组讨论以及AI学情分析，但是我校学生均为住校生，且学校没有可供学生学习的电子设备。基于此，本案例打破了常规的AI翻转课堂的教学模式，以英语学科核心素养为导向，对传统的翻转课堂模式进行了校本化重构，形成了课前集中式前置学习、课中全员互动探究、课后复盘巩固的三段式教学结构。

三、案例实施过程与操作步骤

（一）课前：教师多工具联动备课+学生集中式前置学习

1.教师多工具联动备课

（1）教师登录国家中小学智慧教育平台，按照课程教学→教师备课资源→高中英语外研社版选择性必修第一册→Unit6 Nurturing Nature的步骤，观看精品课程并选择适合本班学生学情的视频，点击“存到我的资源库”，以便在自习课时给学生集中播放。

（2）鉴于我校学生基础薄弱的事实，我借助豆包生成了一份适配全班学生使用的学习任务单。以下是我给豆包下达的指令：“我是一名高中英语老师，我校学生基础薄弱词汇量匮乏，在长难句理解方面存在困难，请参考中小学智慧教育平台上的素材帮我设计一份关于外研社选择性必修一Unit 6 Nurturing Nature中Understanding Ideas部分阅读文章The Sky Railway的阅读任务单。任务单包含单词匹配、文章大意判断、基础细节查找三类题型，并确定本课核心词汇以后课文叙事线索两个教学重难点。”我将豆包生成的学习任务单稍作修改并打印，以供学生在集中式前置学习时使用。

（3）教师紧扣The Sky Railway课文情节，借助豆包生成了导入视频以及五幕沉浸式的场景，包含崖壁施工困境、极端天气作业困境、山体脆弱导致碎石塌方困境、物资运输困境以及原理故土的思乡困境，这些场景与文章内容契合，且能让学生沉浸式的共情修建者的艰辛。

（4）最后，教师将AI生成的视频插入课件中，并将课件导入希沃白板，并设置好课上的单词听写任务，课堂上用希沃白板进行授课。

2.学生集中式前置学习

在集中式前置学习环节，教师会在晚自习时间通过教室大屏幕播放智慧平台上的课程视频以及豆包生成的沉浸式场景。与此同时，向学生下发纸质版的学习任务单，学生对照任务单熟悉课文内容，识记核心词汇，在完成学习任务单的同时勾画出自己的疑问并在课本上画出长难句，上课时与老师共同解决。

（二）课中：全员互动探究

环节一：希沃白板助力核心词汇过关

教师在新授课前借助希沃白板的听写功能检测学生对核心词汇的掌握，教师提前在希沃白板的听写功能中选中学习任务单上的10个核心词汇，布置好单词听写任务，授课时直接点击开始听写，电脑播放标准单词读音，学生在听写本上默写。听写结束之后教师利用希沃的随机抽选功能抽取一名学生，运用希沃的手机投屏功能将该学生的听写内容进行投屏，教师和学生一起核对并纠正错误。

环节二：AI实景短视频沉浸式导入

在导入环节，教师播放由豆包生成的短视频。播放视频前，教师先抛出简单问题: “What can you see in the video?”, 视频内容包含雪山、进藏火车、铁路工人以及藏区湖泊，视频开头的旁白为 “This is Qinghai-Tibet Railway. It’s on the high mountain. Workers built this great way.”。学生通过观看可视化的素材能够弥补自己生活见闻的短板，同时配以简单的旁白能够吸引学生的注意力。在学生回答完简单问题之后，教师自然过渡到“Today we will read The sky railway, and learn about this special train road.”。

环节三：师生实时互动解决疑难

上课时，全班学生以小组为单位针对前置式学习中的疑问进行讨论，小组讨论完毕之后，教师通过希沃随机抽取小组上台展示，并投屏学生勾画出来的长难句。教师结合豆包给出的短句拆分，逐步分析文本，梳理修建青藏铁路时遇到的难题和解决措施，并将AI整理出的建设者精神的英文表达素材通过希沃大屏展示出来。

环节四：希沃思维导图梳理全文框架爱

教师打开提前设置好的空白思维导图，中心主题为The sky railway, 四大基础分支分别为Location, Challenges, Solutions 和 Meaning，随后带领学生集体回顾课文内容，引导学生说出每个分支的关键词。学生口述后，教师随即补充思维导图，完整搭建课文基础叙事框架，培养学生基础文本概括的能力。

（三）课后：复盘巩固

1.教师利用豆包生成一篇与“青藏铁路建设”话题相关的完形填空。具体指令：“我是一名高中英语老师，请根据天津市英语高考完型填空的命题特点，生成一篇关于青藏铁路建设的记叙文，篇幅为350词左右，重点考查学生的词汇辨析、寻求上下文线索、逻辑推理的能力，并注重对学生价值观的渗透，附上参考答案。”之后，教师对豆包生成的内容进行检查、审阅、修改与调整，并将修改好的内容打印下发给学生，帮助学生巩固课堂所学。

2.要求学生拍摄一个情境采访的短视频。在该任务中，学生假设自己是一名英文记者，获得了一次采访参加过青藏铁路建设工人的机会，希望这位工人能讲述一次令自己最印象深刻的工作经历，包含遇到的问题、解决方法以及内心感受。学生借助常用AI生成情境对话的脚本，两人合作，一人扮演记着，一人扮演工人，根据生成的脚本录制一段2-3分钟的英语短视频。此任务要求学生放假时在家完成，返校后在课堂上进行展示以及小组互评。

四、案例实施成效与成果

学生层面：借助数智平台以及AI上课一段时间后，教师通过课堂观察发现，学生参与课堂讨论的积极性明显提高，主动发言人数从原来每节课2-3人增加到6-8人，讨论的深度以及语言表达的准确性与之前相比都有所提升。希沃的随机点名促使每位学生都必须参与课堂，学生不张嘴的情况有很大改善。学生通过豆包生成的沉浸式画面认识到青藏铁路建设的伟大成就，体会到了修建者的不易，逐步建立起了民族自豪感。

教师层面：智教平台提供的前置式学习视频，豆包生成的可视化

素材、学习任务，单以及长难句分解都大大减轻了教师备课的工作量，教师有更多的时间去分析学情、打磨课堂设计，在缩短备课时间的同时也提高了教师的备课质量。

五、案例创新点

本案例立足农村高中寄宿高中学生基础薄弱、学校硬件不足的现实条件，打破了传统的“居家线上学习+课堂线下研讨”的翻转课堂模式，创新性地提出了校内集中式前置学习的理念，将翻转课堂的课前环节“搬到”了学校自习时间，保证了学生前置学习的质量；豆包的出现补齐了学生基础薄弱、情境缺失的短板，同时也实现了数字教育资源的普惠落地，为同类型学校的英语阅读教学提供了一定的参考。

六、问题与反思

（一）存在问题

1.我校多媒体设备陈旧，在使用希沃白板进行授课时会出现运行卡顿的情况；同时，设备的分辨率不足，播放AI生成的视频时画面不清晰，导致学生身临其境的体验感不足；由于无法进行触屏操作，希沃白板中的单词PK游戏都无法使用，不仅浪费了资源，同时也减少了生生互动。

2.目前的集中式前置学习主要是在教师的看管下进行的，一旦脱离了教师的现场监督，有的学生可能会存在走神、敷衍完成学习任务单的现象，甚至部分学生会进入放羊式管理状态。

（二）改进方向

1.针对视频播放卡顿、不清晰的问题，我会借助豆包或者格式工厂对视频素材进行二次处理，降低视频的分辨率；对于触屏失效无法PK的问题，我会利用AI把单词闯关游戏转化为纸质任务单练习，课上利用投屏展示，学生口头抢答，以增加课堂互动。

2.针对前置式学习时学生可能会松懈的问题，我会借助AI生成预习打卡清单，组长对组员的预习情况对照清单打分，把预习情况纳入课堂评价中。此外，我会在课堂上投屏优秀的预习成果进行展示，并且设置预习进步名单，持续激励学生主动学习，确保教师在于不在学生都能够顺利完成前置式学习任务。

编辑：韩阳

审核：高振坡