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高中历史纲要(上),需要将栏目资源落实到位才能实现教材知识体系的闭环
高中历史纲要(上),需要将栏目资源落实到位才能实现教材知识体系的闭环 统编版高中历史教材的栏目资源在教材中的定位和在课堂上的作用，跟过去各个版本的旧教材相比发生了很大的变化。过去的旧版教材栏目资源的定位是对教材正文内容的有益补充和巩固为主，在课堂上教师忽略了、没有讲到，对教材的完整性和知识的落实影响不会太大。但是统编版教材的栏目资源定位，已经不是对教材正文的补充巩固为主了，他是将教材的知识和历史要素拆散分别布局在栏目资源中，跟教材正文内容共同构成一个完整的知识体系。需要教师在课堂上将栏目资源落实到位才能实现教材知识体系的闭环，漏讲栏目资源就会造成知识点的遗漏，严重影响学生的知识体系，造成认知缺失和后期学习障碍。 统编版教材，严格按照学科素养的要求进行教材内容的铺设，将培养学科素养的素材编排在教材正文和栏目资源中。这种教材的编排设计使教材内容更加丰富、涉及面更广、史料类型更加多样化，同时又不增加教材的篇幅，做到了“增量而不加价”，让学科素养在栏目资源的解读中得到有效落实。只是，这种设计对教师的要求会更高，需要教师对栏目提及的内容进行拓展延伸，才能实现教材的立意。 以纲要（上）为例。 例一：第7课隋唐制度的变化与创新，两税法是本科重点内容，但教材正文对两税法的推行的背景和评价并没有进行完整的表述。正文表述了土地兼并、均田制破坏、租庸调制无法推行，为解决财政困难实行两税法。另外又在栏目资源中【史料阅读】补充了两税法实行的背景（如下图）。 
从材料中归纳出正文没有提到的“户籍破坏严重、巧立名目随意增加赋税、税收不公、官吏盘剥严重、百姓外逃”等背景信息。 同时，对两税法实施后的评价，教材在正文部分也只是就效果进行了简单的表述（如下图）。 
评价部分安排在了栏目【问题探究】（如下图）。 
例二：第9课 两宋的政治和军事 “宋初中央集权的加强”是本课重点内容，但是教材对其背景和评价都不直接进行论述，而是通过栏目资源提供的素材，让学生去探究。 解读【雪夜访普图】挖掘背景信息 
图片描述的是，宋太祖赵匡胤在知风雪交加的夜晚，秘密造访朝中重臣赵普家的情景。（1）情景：风雪交加，深夜秘密造访。说明形势紧迫，皇权面临严重威胁。（2）皇帝亲自秘密造访大臣。反映了北宋最高统治者改变现状的决心和勇气。（3）君臣密谋的事情。赵匡胤道出了自己的担忧，武将权力过大，君轻臣重，皇权受到威胁。（4）赵普指出武将造反的三个条件：有权、有钱、有人，解决这三个问题就可以解决目前面临的困境了。为宋初加强中央集权采取的措施做好了铺垫。 同时，“宋初中央集权加强”的子目中课本正文对措施的评价也是不完整的（如下图）。 
教材在课本第57页的栏目资源【问题探究】进行了补充（如下图）。 
要求学生结合材料和所学的知识分析宋初加强中央集权措施的利弊得失。学生将教材正文的评价结合从【问题探究】的材料挖掘出来的评价信息整合，就会得出一个完整的评价结论。 因此，从教材的编排特点上看，教材的栏目资源是非常重要的，是对正文的补充，只有将栏目资源落实到位才能保证知识的完整性，实现教材体系的闭环。同时，将栏目资源讲透，也有利于推动学生探究问题能力培养，提高史料阅读能力，将历史学科素养有计划、有针对性地在各个板块中落实。这也是契合新课程标准要求的。栏目资源是不可错过的教学资源，值得讲，也必须讲！
