聚焦AI课堂,探究科技奥秘 ——记嘉兴市义教段信息科技“五育融合”视域下教育教学指导服务活动顺利开展

——记嘉兴市义教段信息科技“五育融合”视域下教育教学指导服务活动顺利开展

为深入研究新课标和修订版新教材，探索“五育融合”视域下义务教育人工智能课堂的实施路径，2026年11月3日，嘉兴市义教段信息科技“五育融合”视域下教育教学指导服务活动在嘉善县陶庄中心学校顺利进行。本次活动聚焦人工智能主题，骨干教师们围绕不同主题开展课堂实践，以情境任务、动手探究、思辨辩论为抓手，落实信息科技学科核心素养，展现了“五育融合”理念下中小学信息科技课堂的新样态。

浙师大附属嘉善实验学校亭桥小学朱成昊老师执教《智能寻路中的搜索算法》。本课以迷宫寻路为载体，师生共同研讨盲目搜索的规则，学生化身“指挥员”规划行进路线，在任务实践中理解搜索算法与人工智能的基础思想，锤炼逻辑思维，并在试错回溯的体验中浸润不畏挫折的意志品质，落实五育融合的育人目标。

平湖市实验小学黄金艳老师执教《在线购物中的推荐算法》。依托购书、积分兑换等仿真实验，学生拆解三类推荐算法，认识“信息茧房”现象。课堂立足数字德育，引导学生辩证而理性地看待网络智能推荐，学会甄别网络信息，在技术探究中树立正确的数字价值观，提升思辨素养。

桐乡市濮院桐星学校何俊超老师执教《数据驱动识花》。整节课以桃花、樱花识别为趣味载体，学生化身“数据训练师”，补充花卉数据、提取花朵特征、迭代测试模型。课堂将人工智能技术与自然观察相结合，融科学与美育于一体，学生既理解了AI数据训练的原理，也提升了数字创新素养。

海宁市硖石小学王瑜静老师执教《数据计算》。课堂以跳绳比赛的真实情境切入，借助在线电子表格开展求和、平均数等运算，并围绕比赛中的缺失成绩数据展开探讨。将体育赛事场景引入信息科技课堂，用数据解决真实活动问题，发展学生的计算思维与数据素养，实现学科教学与体育场景的跨域融合。

秀洲区麟湖小学孙珏老师执教《点阵数字智能识别》。课堂由生活中的电子屏数字导入，学生动手绘制点阵数字，探究0、1编码图形的原理，再扮演“AI训练师”完成样本采集与模型训练。动手与动脑相结合，学生直观感受数字化的魅力，在操作实践中强化实践能力，实现智育与劳动教育的有机融合。

嘉善县陶庄中心学校朱敏霞老师执教《二分搜索算法》。本课立足真实生活情境，从导航软件的距离计算切入，将其抽象为数学开平方问题。课堂依托交互网页、学习单与问题墙组织小组合作探究，学生在动手实验中体会二分搜索“不断折半、缩小搜索范围”的算法思想，以流程图和程序串联问题链，在问题的提出、探究与解答的闭环中培育计算思维，同时渗透数据隐私与安全意识。

嘉兴市文贤学校沈红杰老师执教《生成式人工智能》。课堂以文字、图像、音乐、视频作品竞猜导入，区分生成式AI与识别类AI；继而通过诗句补全、生活情境推演、现实问题探究三层活动，帮助学生理解大模型预训练与上下文生成的运行逻辑。学生围绕“红色嘉兴”“烟雨古镇”“禾城美食”等主题，借助提示词完成图文宣传册创作。课堂结合AI幻觉、AI诈骗等真实案例，引导学生审慎甄别AI生成内容，树立信息社会责任意识，学会合理使用AI工具。

平湖市稚川学堂徐君老师执教《卷积神经网络》。针对卷积、池化等抽象概念，教师摒弃复杂的公式推导，设计了卡片模拟卷积运算、卷积核特征提取、池化压缩数据等系列动手实验。学生在观察卷积核滑动、提取图像特征的过程中，理解卷积核作为“特征过滤器”的价值，认识池化运算在保留特征前提下压缩数据的功能，进而梳理卷积神经网络的完整工作流程，破解图像处理AI的“技术黑箱”，提升算法思维与探究能力。

北京师范大学南湖附属学校王娟琴老师执教《神经网络的基本结构》。课程以“猜人物”游戏贯穿全程，先由人类感官感知、大脑处理、语言输出的生理过程类比引入，再开展人脸识别的人机对比体验。学生借助学件自主探究，认识神经网络输入层、隐藏层、输出层的三层基本结构，了解人工神经元的作用，并结合网络结构分析人脸识别成功与失败的成因，推动学习从“知其然”走向“知其所以然”，夯实对人工智能底层原理的认知。

海盐县教育研究中心徐成欢老师执教《具身智能的发展》。本课通过概念辨析厘清具身智能的核心要素，对比区分云端离身智能与具身智能；设置思辨辩论任务，围绕“有限资金优先投向养老护理还是核电巡检”展开小组交锋，学生立足安全风险、人文关怀等多角度表达观点，并通过投票形成课堂决策。课堂结尾探讨机器人应用带来的数据隐私与伦理问题，鼓励青少年关注人工智能行业发展，树立科技向善理念。

课堂教学结束后，活动进入观点报告环节，多位教师围绕AI课堂教学设计、课堂重构、教学取舍、项目化实践等主题作分享交流。

嘉善县丁栅中心学校窦雯钰老师认为：以迷宫情境为载体，将提问权交还学生，能引导学生自主归纳搜索算法规则，从而逐步提升学生的计算思维。

平湖市毓秀小学童芸芸老师认为：依托纸质学习单设计分层体验活动，通俗拆解推荐算法逻辑，能引导学生理性审视“信息茧房”现象。

桐乡市羔羊小学钱小其老师认为：以AI识花课堂为案例开展对照实验，能推动课堂教学的三重转变，提升学生的AI核查意识，落实数字价值观培育。

海宁市经开实验小学蒋程宇老师认为：以跳绳运动员选拔的真实任务为抓手，借助AI工具采集学习过程数据，能推进教、学、评一体化落地。

秀洲区王店镇建设中心小学徐琛老师认为：借助“奥运方阵”具身体验，能破解教学难点，提出抽象原理应在具象体验与抽象思辨的往返中生成。

小学组老师汇报完毕后，嘉善县吴镇教育集团泗洲小学的俞梁坤老师以《人机协同：指向学生思维发展的小学信息科技课堂重构》为题，对小学组五节课做了总结分享。他提出人机协同要抓住三个着力点：向新而行，以情境、导学单和概念模型重塑课堂新生态；向深而跃，深挖计算思维的底层逻辑；向心而行，守住信息科技的育人底色。他还总结说，好课是从生活中走出来、由一群人磨出来的，人的主导性不可让渡。

嘉善县第一中学李晓玲老师认为：把发问权交还给学生，让学生在学习单上写下自己的真问题并聚类成问题链，再借助交互网页和代码验证的“双闭环”逐步解疑，能让学习真正发生。

嘉兴国际商务区实验中学姚远老师认为：沿“感知体验—原理理解—实践创作—理性沉淀”路径推进AI课堂，用三轮递进的文字接龙探究把大语言模型原理转化为可推导的思维阶梯，能引导学生从体验感知走向理性审辨。

平湖市东湖中学沈惠老师认为: 依托透明卡片、像素矩阵教具纸把卷积运算做成滑动比对的手动计算游戏，并在对比实验中有意预埋特征提取不理想的卷积核，能让抽象的卷积神经网络在实验中“看得见”。

北京师范大学南湖附属学校王悦老师认为：教学设计要按学情反复取舍与迭代，把情境从篮球选拔改为学生自己就是数据的参与式情境，用摄像头采集真实数据、以身体器官作类比，能带学生一步步打开神经网络这个黑箱。

海盐县武原中学教育集团尹凯丽老师认为：用一条真实任务线串联单元知识，以“预算只有一个、投入需有成效、须过安全评估”三个硬约束规范听证辩论，能让学生从屏幕里的智能走向具身智能，把“要我学”变成“我要论证”。

初中组老师汇报完毕后，上海大学附属嘉善实验学校的周艳老师以《启思求真——指向真实性学习的初中信息科技课堂转型》为题，对初中组五节课做了总结与点评。她提出真实性学习要看“真实的参与度”和“真实的思考力”两个观察点，并给出任务留白、场景破壁、分工绑定和从提问到解问、思问的具体策略，最后总结为“真实的参与度是让学生有事可做，真实的思考力是让学生有事可想”。

活动最后，嘉兴教育学院教研员徐辉球老师作总结。他指出，本次系列课例完整呈现了从算法思想、数据处理到人工智能体验的学科教学主线，充分体现了学科逻辑、教学深度与教学方法的创新，是对人工智能背景下“五育融合”落地路径的一次积极探索。他同时强调，信息科技课堂必须守住学科教学边界，教学重心应落在学生思维能力培育与数字伦理教育上。在AI走进课堂的同时，教师要高度警惕数据安全、个人信息合规等现实教学风险，让教学回归真实问题解决，使学科知识与核心素养在探究实践中自然生成。

本次指导服务活动以课堂为载体，将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养落实到教学细节。示范课既有算法、神经网络等原理层面的深度探究，也有思辨、伦理、人文价值的浸润，实现智育与德育的有机融合，为区域信息科技新教材课堂改革提供了可借鉴的实践样本。