【立达研训·初中生物】让证据说话 让课堂生长——温江区2026年学AI循证教研暨高质量课堂展评活动

      依据温江区教育局《AI循证教研赋能中小学高质量课堂建设行动方案（试行）》，区内初中生物学学科组建起教研共同体。参赛团队从上半年组建，并开始筹备：先定研究主题，再开发课堂观察工具，一边用AI数课报告抓取课堂数据，一边用人工量表记录学生表现，两类证据相互印证，反复修改教学设计，为展评打好了基础。

     光华实中尧世会老师展示的《预防传染病》，用一个校园流感的真实视频开场，把整节课串成一个连贯的情境。课堂先让学生弄懂传染病的定义和特点，再通过“甲流传播模拟实验”看清疾病是怎么流行的，接着用“阻断甲流传播模拟实验”去尝试怎么预防，最后回到开头的视频，提出科学的预防办法。教师用模拟实验把抽象的病原体传播过程变得看得见、摸得着，让学生在完成任务的过程中一步步建构起概念，并试着把它用到真实问题里。

     菁才永宁校区路蒙蒙老师执教的《鸟类的生殖和发育》，围绕一个核心问题展开，用四个环节的问题链层层推进：先认识鸟类的繁殖行为，再动手实验探究鸡卵的结构与功能，接着讨论鸟卵孵化的条件，最后分析“小茶缸”无壳孵化装置背后的原理。学生用温水检测卵壳上的气孔，分组解剖鸡卵辨认结构，再读资料推测各部分的功能，最后用“结构与功能相适应”的道理去解释无壳孵化装置，在一步步解决问题的过程中完成了从现象到结构的认识进阶。

     最后，成都市教科院生物教研员郑达钊老师对本次教研活动进行点评指导。

     他肯定本次活动呈现出教师教研过程扎实，研究深入，聚焦课堂真问题开展研讨，积极探索AI循证与人工研判融合的实证教研路径，为教研转型提供了很好的实践样本。在课例方面，两节展示课例精心设计教学情境、问题链、学习任务与学生活动，着力搭建学习支架，有效推动学生开展真实学习。

     但也提出后续优化可聚焦课堂架构与素养落地：如优化问题设计，突出问题链的整体性，推动学生整合思维发展;顺应学生认知规律，扩容自主探究空间;深化学科育人，强化生命观念、社会责任等核心素养的渗透，促成知识习得与价值培育一体化达成。