光明“好课” | 小学科学专场:寻科学本真,铸思维好课

公明第二小学胡星宇老师执教《巧用斜面》。课堂以“胡拉拉搬家公司项目会议”为情境，以“怎样更轻松地把货物搬上货车”为驱动任务，引导学生围绕“斜面是否省力”“哪块板最省力”等问题展开探究，逐步建构科学概念。随后，任务从“搬货上车”进阶为“运货上山”——孩子们不仅要运用斜面省力的原理，还要综合考量运输时间、路线长度与坡度等因素，在真实问题中学会权衡与决策。值得一提的是，胡老师自主开发了设计路线模拟网页，让学生“用数据说话、以证据解释、凭比较取舍”的发言有了坚实依托，技术真正为思维赋能。

光明区教科院小学科学教研员崔月老师带来《我们来钓鱼》示范课。她将教科版二年级下册《设计钓鱼玩具》与《我们来钓鱼》整合，构建起完整的工程实践闭环。课堂以“一分钟钓起五条鱼”挑战拉开序幕：挂钩式原型特意设置成“不好用”，正是教师精心设计的认知冲突。“能用磁铁改造吗？装在哪里？用几块？”层层递进的问题链，引导学生回顾“磁铁能吸铁、可隔空隔物吸铁”等科学知识；继而走向设计中的取舍权衡、制作中的技术实践与小组协作、测试时的紧张投入、分享时的喜悦与反思。孩子们玩得尽兴、比得热烈、思得深入、学得扎实，充分彰显“做中学”理念，持续激发学生对科学的探究兴趣。

课例之后，光明区教科院科创与生态教育研究部主任何斌作精准点评，并带来专题讲座《一条“难钓的小鱼”：在PBL造物实践中点亮儿童的多元思维》。他以《设计钓鱼玩具·我们来钓鱼》整合课为例，直指低年段科学课堂“重动手、轻动脑”、工程实践易滑向手工制作的痛点：2022年版义务教育科学课程标准把“工程设计与物化”列为核心学习主题，课堂要承载的恰是批判性思维、创新思维、设计思维与工程思维的启蒙。当课堂以“一个不好用的原型玩具”为认知冲突起点，以“为什么失败—凭什么这样改—还能怎么改”的问题链贯穿始终，低年段儿童同样能在工程闭环中表现出有据质疑、方案创新、先思后做与迭代改进的思维萌芽。一节“钓鱼”课，由此照见项目式学习的真正落点。

光明区教科院党支部书记、院长黄爱华以《光明好课：悟本质、深对话、当堂练》为题作总结引领。他结合小学科学学科特点，阐释这三大密钥的深层意蕴：“悟本质”，依托探究活动建构科学概念，树立证据意识，领会科学本质；“深对话”，立足实证思辨，鼓励观点交锋，围绕证据开展论证对话；“当堂练”，侧重情境迁移与运用，引导学生借助科学概念解释现象、解决真实简易问题。黄院长的点评为小学科学教学提供了清晰的实践路径，为一线教师深耕课堂、落实素养导向的科学教育指明了方向。“课比天大”“言比金贵”，两句质朴寄语，把“光明好课”的价值追求，镌刻在一节节日常常态课堂之中。

总编 | 黄爱华

主编 | 程宏亮、陈雨亭

审核 | 王颖、何斌、刘懿

文字 | 张妤萍

图片 | 陈启龙

编辑 | 办公室

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