【先锋小学】三年级数学案例教研

先锋小学数学教研组于2026年10月26日开展第二次集体备课活动。10月26日下午，全体数学教师共同观摩名师课堂实录，结合课例交流研讨，主备人俞自阳老师讲解自己这节课的设计思路。

10月28日上午第一节课俞自阳老师教授《负数的认识》一课。聆听完《负数的认识》一课，全体老师就本节课进行评议。授课教师紧扣小学数学新课标要求，立足学生认知规律，以生活场景为切入点，层层递进开展课堂教学。整节课教学设计清晰、教学环节完整、师生互动高效，既落实了基础知识教学，又注重培养学生的数学思维与核心素养，是一节高质量的概念认知课。现将本次听课的感悟与评议总结如下：

（一）情境导入生活化，化解概念理解难点

负数是小学生对数的认识的一次重要拓展，是从正数、0的认识跨越到有理数学习的关键内容，概念较为抽象。授课教师精准把握小学生以具象思维为主的特点，摒弃枯燥的理论灌输，选取学生熟悉的生活场景导入课堂。通过气温零上与零下、海拔高度高于海平面与低于海平面、银行卡收入与支出等真实场景，创设问题情境，让学生直观感知“相反意义的量”。

课堂导入自然流畅，快速唤醒了学生的生活经验，让学生明白数学来源于生活、应用于生活，轻松理解引入负数的必要性，有效突破了负数概念抽象、难以理解的教学难点，激发了学生的学习兴趣。

本节课教学逻辑清晰、环节层层递进，遵循“感知现象—提炼概念—探究本质—巩固应用”的认知逻辑。课堂伊始，教师通过对比生活中相反意义的量，引导学生发现原有正数、0无法表示所有生活数量，顺势引出负数；接着讲解负数的读写方法、0的特殊意义，明确正数、0、负数三者的关系，纠正学生“0是正数”的认知误区；最后通过分层练习、生活拓展，帮助学生夯实知识点。

整个教学过程由浅入深、由表及里，从具象生活实例上升到抽象数学概念，再回归生活实际应用，完整构建了本节课的知识框架，让学生不仅认识了负数，还能在实际情境中运用负数，教学成效良好。

授课教师始终坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，课堂提问精准、引导有度。在核心知识点探究环节，教师没有直接灌输结论，而是通过启发式提问，如“这些数有什么特点？”“如何区分两种相反的量？”“0到底属于正数还是负数？”，引导学生自主观察、小组讨论、归纳总结。

学生主动参与课堂思考、交流、展示，在自主探究中得出负数的定义和0的特殊意义。同时，教师关注学困生的课堂状态，及时点拨、纠错，对学生的回答给予针对性评价，课堂氛围轻松活跃，充分调动了全体学生的学习积极性，有效培养了学生的观察能力、归纳概括能力和逻辑思维能力。

0是本节课的重难点，部分学生容易混淆0、正数、负数的边界。课堂中可增加对比辨析练习，例如列举一组数字，让学生快速分类正数、负数、既非正数也非负数的数，通过错题辨析、重点强调，加深学生对“0既不是正数也不是负数，是正负数的分界点”这一核心知识点的记忆，扫清认知误区。

整体而言，《负数的认识》这一节课是一节高效、扎实、优质的概念新授课。授课教师备课充分、教学设计精妙、课堂把控能力极强，精准把握教材重难点和学生认知特点。课堂以生活为载体、以探究为核心、以素养为目标，有效落实了本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

整节课学生参与度高、学习效果好，不仅让学生熟练认识了负数、掌握了正负数的意义，更培养了学生用数学眼光观察生活、用数学思维解决问题的能力，非常值得借鉴和学习。

[ 图/文 陈露芬 ]