秋意渐浓，教研笃行。依据漯河市教育局与市教育教学研究室“金秋十月”教学视导相关工作安排，市教研室高中数学学科教研员王雷鸣老师走进漯河三高，开展为期一周的高中数学沉浸式驻校视导活动。本次视导紧盯课堂实际成效，精准诊断一线教学现状，通过推门听课、跟踪磨课、交流评课、专题讲座等多种形式，为漯河三高数学组教师的专业发展注入动能、积蓄力量。

深耕课堂

研思共进

视导期间，坚持常态调研与特色展示相结合，采用推门听课与跟踪听课两种形式，不预设教学、不提前彩排，直击原生态真实课堂。

在跟踪听课环节，王雷鸣持续跟踪陈怡航老师的系列课堂，三节《圆》的新授课一脉相承、层层递进。陈老师以圆的定义为认知生长点，带领学生类比直线与方程的研究路径，沿着“建系——设点——列式——化简”主线开展坐标法探究，依托单元结构化设计搭建知识框架，顺畅衔接初中圆知识与高中解析几何思想；继而在待定系数法与解析几何法的对比求解中，体会两种方法各自的优势与适用场景；最后从标准方程出发，引导学生经展开、配方、辨析，探究能够表示圆的二元二次方程所需满足的条件，打通“标准方程——一般方程——互化应用”两种形式的内在联系。课堂始终突出学生主体，借助板演、学生讲题、同伴互评充分暴露学生思维，在教师适时点拨中帮助学生积累用坐标法研究曲线的活动经验。

吕爽、梅蕊杰两位老师的《幂函数》习题课各有侧重、互为补充。吕爽老师的课堂立足幂函数核心知识，不只就题讲题，更注重思路梳理与方法提炼，引导学生形成“看图、辨型、用性质”的稳定解题思路，针对板演精准纠错，板书条理清晰、重难点突出，高效完成巩固提升。梅蕊杰老师则针对学生基础薄弱、抽象概念理解困难的学情，遵循“低起点、多台阶、快反馈”原则，摒弃满堂灌，采用精讲点拨搭配即时演板，讲完典型例题即出示同类习题，邀请不同层次学生上台板演，教师同步巡视捕捉易错点，依托学生板书开展纠错与规范训练，实现讲练结合、动态生成。两节课一重方法提炼、一重基础夯实，共同展现了习题课“以练促思、以评促学”的多元路径。

王园园老师的《导数与函数的极值、最值》一课以概念教学为根基。授课教师深挖极值定义，辨析极值与最值、极值点与导数为零的点，纠正学生“导数为零就一定存在极值”的常见误区，夯实理论根基；继而梳理利用导数求极值的规范步骤，搭建清晰的解题框架。整节课讲练结合，精讲后配针对性练习，及时排查补齐漏洞，引导学生听懂、学透、会用。

听课覆盖高中数学三个年级、不同课型，王雷鸣老师走进各班课堂，细致观察师生互动，通过学生的作答与课堂练习完成情况检视数学核心素养在课堂当中的落地成效。老师们锚定新课标，将集体备课成果转化为课堂实践，巧设问题情境，引导学生猜想、探究、推理，助力学生数学思维生长。

坦诚研讨

聚力提质

课后，王雷鸣与授课教师、教研组成员开展扎实深入的评课研讨。王老师对三高数学组教师的课堂实践给予肯定：教师立足教材夯实基础，重视学生学习习惯培养；习题设置贴合学情，课堂舍得给学生动笔演算时间，对学生耐心细致。同时，王老师也给出了精准的改进建议：教师要做好解题书写示范，持续强化学生答题规范，重视过程书写训练，多措并举，稳步提升学生运算求解能力。老师们认真聆听、复盘反思，在思维碰撞之中明晰课堂优化方向，收获满满。

研思引路

笃行致远

视导期间，王雷鸣老师作题为《浅谈高中数学教研组活动开展的维度与路径》专题讲座。他指出，教研组是学科建设和教师专业成长的重要阵地，教师专业发展离不开教研组共生共研的文化氛围。教研组建设要筑牢空间、时间、组风三大制度根基，落实固定教研场所，确定教研时长，厚植正向组内文化，充分发挥学科组内生力量，坚持教研主题持续常态深入。同时教研要聚焦研究数学、研究学生、研究教学、研究技术、研究评价五大维度，深耕教材与高考命题研究，立足学情因材施教，深挖课本教学价值，善用信息化技术赋能课堂，以评价反哺教学，推动教研组建设走深走实。

把脉定向

蓄力新程

为期一周的沉浸式驻校视导，是一次全面细致的教学诊断，更是一场专业及时的教学领航。本次活动是“研在漯河，城乡共进”系列教研行动的生动实践。漯河三高数学组教师将珍惜本次教研契机，吸纳视导反馈意见，正视不足，把指导建议落实到备课、课堂、作业、研修每一个环节，持续打磨课堂，厚植学生数学核心素养。学校也将以此为起点，持续抓实教研组建设，深耕课堂、聚力教研，不断推动高中数学教学质量稳步提升。

撰稿：宋   瑞  王雷鸣

编审：窦东立  李   佳

总编：王红奎