以改促写 以文启思 || 初中语文作文教学专题讲座顺利开展

为落实2022版语文课程标准对第四学段写作教学的要求，破解初中学生“不知道写什么、不知道怎么写、不知道为何写”的写作困境，11月4日，由语文教研员李玉兰、王丽媛组织，初一、初二全体语文教师参加的研修活动，在教育研修学院顺利开展。活动中，老师们聆听了北京八中京西校区李辉题为《以改促写，以文启思——浅谈作文教学的几点实践与思考》的专题讲座。

活动伊始，李辉结合当前初中生写作中“选材迷茫、表达单薄、立意浅显”的普遍问题，明确活动初衷：帮助教师厘清写作教学的四层目标——夯实“文从字顺”的基础目标，落实“扎根生活、真情为核”的内容目标，达成“深化思考、自主建构”的思维目标，实现“涵养素养、丰盈心灵”的育人目标，习得可落地的教学路径，转变重输出轻修改的教学模式，重新审视写作学科的育人价值。

讲座中，李辉结合真实课堂课例，完整呈现作文教学的实施全流程。在写作起点，立足学情，依托单元文本启航。她以初一单元写作任务“我眼中____的秋天”为例，提出要紧扣教材单元主题设计写作任务，从审题训练起锚定写作边界，并结合学生原稿梳理出三类高频问题：审题把握不准，选材场景散乱跳转；语言表达单薄，景物描写缺少层次；感官调动单一，情景交融难以落实。在关键环节，聚焦修改，推动学生写作能力螺旋式进阶。李辉老师分享了从“符合题意、语言优美、细致感受、感悟独特”四个维度分层递进的修改方案，指导学生限定写作空间、雕琢文字细节、融入内心体验、升华独特感悟，践行“好作文是修改出来的”理念，并以线上线下相结合的反馈指导，鼓励学生反复打磨。在写作终点，指向语文核心素养落地，以成果展示赋能学生成长。现场展示学生修改后的优秀习作，分享制作个人作文集的做法：学生自主设计封面、编写目录、撰写序言与后记，把一篇篇习作化为成长作品，赋予写作学习仪式感与成就感。她最后谈到，教学是一趟精神之旅，作文修改的过程就是陪伴孩子慢慢遇见自己的过程，写作教学不仅要追求文字成果，更要守护少年真挚的思考与心声。

交流环节，参会教师结合李辉的讲座，从提升自身专业素养、践行育人使命等角度畅谈体会：大家认识到“以改促写”让修改成为学生观察、思考、表达的素养生长过程，作文集等做法可以借鉴进课堂；反思自身“重成文、轻修改”的教学惯性，表示要先做文本的细读者、修改的示范者，才能引导学生精进；更认同写作教学是涵养心灵的过程，愿以更多耐心陪伴学生在文字中完成自我发现。

活动最后，李玉兰作总结发言。她充分肯定本次讲座的实践价值，指出它为初一、初二语文教师提供了可借鉴、可复制的作文教学范例；写作教学并非只教会学生完成考场作文，更要完整落实观察、构思、起草、修改、成果呈现的全部学习流程。她建议教师们把“以改促写”的思路运用到日常课堂，重视修改训练，引导学生立足真实生活、抒发真情实感，在文字打磨中发展思辨能力；积极借鉴作文集等多元评价方式，丰富写作课堂。她希望全体语文教师深耕写作教学，用笔记录生活百态，用文字丰盈精神世界，充分发挥写作教学独特的育人价值。

来源：中学研修中心

撰稿：李玉兰

图片：王丽媛 马云茜

审核：刘   倩 李   睿 吴尚

编辑：张福荣