双语小学 | 专家引领促提升,语文课堂绽芳华——章丘区双语学校部“生长课堂”教学研讨活动

为深耕语文生长课堂，落实单元整体教学理念，聚焦单元语文要素，推动学生思维进阶与素养生长，2026年11月10日上午，章丘区双语学校小学部语文大组教研活动在五楼会议室如期开展。全体语文教师齐聚一堂，观课研思、聚力赋能，共同探索素养导向下的语文生长课堂。

本次教研活动分为课堂展示、专家评课、领导总结三个环节。首先由李小峰老师、李倩老师带来两节同单元、不同文体的六年级精读示范课，围绕“人与自然共生共荣”这一单元人文主题，一节重在体会科普说理的严谨，一节重在感受文本深厚的人文情怀，形成单元教学的互补闭环。

李小峰老师执教《只有一个地球》，立足生长课堂理念，以单元主题与语文要素为锚点开启课堂。课堂依托课前预学—课中共学—课后续学的任务链条，以学习单为载体，组织小组合作汇报，学生自主生成问题、张贴问题词条，教师顺势引导归类梳理，让学习从“被动听讲”转向“主动设问、自主探究”。本课最亮眼的设计，是抓住文本中反复出现的关联词“但是”作为思维支点，由一个关键词层层深挖、递进牵引，带领学生在对比品读中读懂说理逻辑，理解“但是”前后内容的反差，体会对比表达对于凸显“保护地球”主旨的作用。师生接读，在朗读中共情文字背后的惋惜与警醒；课堂尾声搭建小小演讲台，学生结合餐饮浪费等真实生活现象，谈危害、发倡议，打通文本与生活的壁垒，实现认知、思维、情感的自然生长，将“人与自然和谐共生”的价值理念内化于心，真正做到以文育人、以思促长。

李倩老师执教《青山不老》，同样践行“预学—共学—续学”的生长课堂范式，紧扣本课核心词“奇迹”展开教学，学习单成为学生思维生长的脚手架。课前预学环节，学生自主认读字词、梳理人物信息，初步感知老人的事迹，自主提出疑问，带着问题走进课堂。课中共学聚焦核心任务：老人创造了怎样的奇迹？又是在怎样艰苦的条件下创造奇迹？教师引导学生依托学习单，抓住数字、时间、环境今昔对比，在文字中触摸荒山变绿洲的震撼奇迹，在环境的残酷与老人的坚守之间体会艰辛。课堂由“奇迹”深入文本，层层叩问，再聚焦课题品读，引导学生读懂“青山不老”表层是常青的绿洲，深层是老人执着奉献、造福后代的精神长青。课后续学设置写话任务，让学生直面这位可敬的老人，倾诉心声，实现从读懂故事到致敬精神的情感升华。整节课以问题为引、以任务为桥、以对比为法，让学生在语言品析中读懂人物精神，落实单元语文要素，实现思维与精神的同步生长。

两节课同单元联动，《只有一个地球》重理性说理、逻辑思辨，《青山不老》重感性浸润、精神体悟，一理一情，相辅相成，为单元整体教学提供了优质的实践样本。

课堂展示结束后，江洪春老师进行专业评课。江老师立足生长课堂理念，从单元整体架构、语文要素落地、学生思维发展、学习任务单的设计使用等多个维度，对两节课进行细致点评。充分肯定两节课以生为本、任务驱动、问题引领的设计思路，赞赏课堂能够抓住文本关键词撬动深度阅读，让学生的思考看得见、成长有路径；同时给出精准、有深度的优化建议，引导老师们进一步思考如何用好学习单，更好地搭建思维台阶，放大生长课堂的育人价值。

最后，章丘区双语学校党总支书记、小学部校长王建勇作总结讲话。王校长提出，教研的深度，藏在教师对文本、教参的潜心研读之中，体现在有高度的课堂任务设计上。一个精深、优质的问题，能够撬动整节课的深度思考。他鼓励全体教师继续追随江洪春老师的教研脚步，深耕文本，学会设计有分量、有深度的核心问题；同时特别提醒大家，字音拼读等基础落实不容忽视，越是高年级，越要扎实抓好字词基础，守住语文课堂的根本。王校长号召老师们持续践行生长课堂理念，深耕单元整体教学，立足语文核心素养，把课堂真正还给学生，让学生在自主探究、合作思辨中学会阅读、学会表达、学会思考，实现知识、能力、情感的同步生长。

研而不辍，行则致远。本次语文教研活动，以课为载体，以评促思，以研赋能。章丘区双语学校小学部语文团队将继续带着收获与思考，打磨生长课堂，深耕语文沃土，让语文课堂芳华永驻！