文档内容
东北育才双语学校 2020-2021 学年度上学期
高二年级语文学科期中测试题
命题：高二语文组 审题：高二语文组 考试时间：150分钟
一、现代文阅读
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
绿色消费是近些年来颇为流行的一个概念。那么，什么是绿色消费？目前国际上关于绿色消费的定义
约有30多种，大多指的是要求提供绿色服务以及相关产品以满足人类需求，提高生活质量。我国消费者协
会提出的几个层次的绿色消费中，第一个就是倡导消费者在消费时选择未被污染的或有助于公众健康的绿
色产品。由此可见，人们关注的绿色消费主要是消费质量，是消费对象的绿色、消费效果的绿色、也包括
消费过程的绿色。概括起来说，绿色消费是一种新的理性消费模式，是科学消费的重要内涵之一。
绿色消费概念是针对经济发展中出现的不可持续危机而提出来的。人类对自然的掠夺和破坏，与人类
的消费方式密不可分。马克思认为，消费不仅是生产的终点，也是生产的起点；消费不但实现生产，而且
反过来促进生产，同时也影响交换和分配。消费的重要地位，决定了人类要摆脱不可持续发展的危机，必
须从改变导致对自身生存环境破坏的消费模式开始。于是，绿色消费概念应运而生。
绿色消费不仅是消费无污染、质量好、有利于健康的产品，更是保护环境、协调人与自然关系的体现。
发展绿色消费，优化消费结构，不仅可以更好地满足居民的需要，而且可以带动绿色产业的发展，促进产
业结构的升级优化，形成生产与消费的良性循环。而生产与消费的良性循环，又能够提高企业和消费者的
绿色消费意识，改变消费观念，使企业在生产过程中、消费者在消费过程中自觉减少对自然环境的污染和
破坏，保持生态平衡，促进人与自然关系的协调，从而实现可持续发展。
发展绿色消费，必须从消费的主体——消费者开始。绿色消费行为来源于消费者的绿色意识，绿色消
费的实现离不开绿色消费意识的确立。消费者应不断学习有关绿色消费和绿色产品的知识，正确理解绿色
消费的内涵，充分认识到绿色消费是以保护消费者健康为主旨的。绿色消费行为和消费方式符合人的健康
需要，绿色消费不仅有利于提高人民生活水平和保障生命健康，还有利于保护生态环境和自然资源，使人
的生活消费与环境、资源相协调。
推行绿色消费，首先要有绿色产品的生产和营销。因此，突破绿色产品的供给约束是普及绿色消费的
前提。企业是产品的生产者和营销者。面对绿色消费的兴起，企业应该由传统生产向绿色生产转型，及时
改变技术攻关方向，以市场需求为导向，加强绿色产品的开发，在原材料采购以及产品的设计和制造、保
管和运输等方面坚持绿色标准，加强对生产、加工、销售环节的控制，为消费者提供源源不断的绿色产品。培育和促进绿色消费，政府责无旁贷。应制定更有效的政策，推进绿色消费发展。将绿色产业列入国
家支持性产业政策范围进行扶持，增加对绿色产业的投资，提高企业的科研与开发能力，促进绿色技术的
引进和推广；鼓励投资绿色企业，引进先进的环保技术和清洁生产设备；完善绿色奖励政策，使绿色企业
享有减免税、优惠贷款等优惠政策。扩大绿色生产，应该实行多产业、多领域齐头并进的政策。赋予新型
工业化和农业现代化以浓重的“绿色”，逐步实现制造业生产的清洁化和农业生产的无污染化。基础设施、
建筑业、商业、现代服务业等，也应当逐步实现“绿色”发展。
（摘编自《什么是绿色消费》）
材料二：
陋习往往与不良的传统消费观念相关，在可持续发展能力评价因素中，所谓非理性消费也在此列。革
除陋习不仅要靠法律强制，而且要靠倡导正确的消费观念，在生态文明思想指引下，使之成为人们的自觉
行动。
绿色消费是党中央提出的绿色发展的重要组成部分，其核心是消费者选择绿色产品或服务。有学者运
用排除法对非绿色商品进行了类型化列举；危害到消费者和他人健康的商品；使用来自稀有动物或自然资
源的原料的商品；生产中涉及对动物进行残酷或不必要剥夺的商品；对其他国家尤其是发展中国家产生不
利影响的商品。显然，滥食野生动物与这些排除要素完全吻合。又如，使用高污染高排放的汽车、没有合
理回收措施的一次性用品、不自觉实行垃圾分类、浪费能源资源等各种不良消费行为，尽管有些并非法律
所禁止，但本质上都属于陋习之列。
革除陋习最关键的是引入绿色消费的理念和机制。近年来，我国积极探索绿色GDP考核、清洁生产、
循环经济、低碳发展等绿色发展道路，重点都是放在经济领域并侧重生产环节。实践证明，作为短板的消
费领域问题不解决，绿色发展就落不到实处。特别是某些人长久以来形成的消费陋习已到了非革除不可的
时候。
绿色消费将生态环境保护与人的健康与安全保护结合起来，使公众的消费权益与环境保护和生态安全
高度地融为一体，同时也为绿色发展提供了需求动力，必将得到公众的积极响应。
（摘编自周珂《绿色消费助力除陋习》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 理性消费、科学消费就是绿色消费，它不仅关注消费对象的绿色，还关注消费的过程与效果的绿色，
追求消费的质量。
B. 绿色消费的概念，是人们针对经济发展中出现的不可持续危机提出来的，它来源于马克思主义的生产与
消费关系原理。
C. 绿色消费能够为绿色发展提供动力，既有利于保障人民健康，提高生活水平，也能够使生活消费与环境、
资源相协调。
D. 绿色消费对消费者有较高的要求，要求消费者具备超前的意识、不断学习的能力、较强的理解能力和较高的认识水平。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 人类的消费方式影响着自身的健康安全及人与自然的关系，为了保持生态平衡，实现可持续发展，我
们要积极行动。
B. 消费能够实现和促进生产，因此生产与消费要想形成良性循环，不仅需要大力发展绿色消费，还需要优
化消费结构。
C. 培育和促进绿色消费，不仅要培养消费者的绿色意识，还要突破绿色产品的供给约束，加强政府的管理、
扶持。
D. 倡导正确的消费观念，用生态文明思想指引，人们就会自觉改变不良的传统消费观念，杜绝非理性消
费，革除陋习。
3. 根据材料内容，下列各项中不属于“绿色消费”范畴的一项是（ ）
A. 购买环保电池 B. 尽量使用一次性的餐具
C. 不吃野生、珍稀动物 D. 尽量购买耐用品
4. 请结合材料内容，给“绿色消费”下一个简要定义。
5. 请简要梳理材料一的行文脉络。
【答案】1. C 2. D 3. B
4. 绿色消费是指消费无污染、质量好、有利于健康 的产品或选择绿色服务，以满足人类需求，提高生活质
量，保护环境、协调人与自然关系的理性消费模式。
5. ①首先指出什么是绿色消费。②然后指出绿色消费概念提出的背景及其意义。③最后从三方面指出推行
绿色消费的具体措施。
【解析】
【1题详解】
本题考查分析理解文章内容的能力。
A项，“理性消费、科学消费就是绿色消费”错，原文说的是“绿色消费是一种新的理性消费模式，是科
学消费的重要内涵之一”，所以不能说“理性消费、科学消费就是绿色消费”。
B项，“它来源于马克思主义的生产与消费关系原理”错，原文的表述是“马克思认为，消费不仅是生产
的终点，也是生产的起点；消费不但实现生产，而且反过来促进生产，同时也影响交换和分配”，并没有
说“绿色消费”来源于马克思主义。
D项，原文是希望消费者对绿色消费有一定的认识、理解，而不是绿色消费要求消费者具备超前的意识、
不断学习的能力、较强的理解能力和较高的认识水平。
故选C。
【2题详解】本题考查理解概括文章内容的能力。
D项，“就会……”错误，文章的观点是“革除陋习不仅要靠法律强制，而且要靠倡导正确的消费观念，
在生态文明思想指引下，使之成为人们的自觉行动”，选项说法过于绝对。
故选D。
【3题详解】
本题考查理解文中概念含义 的能力。
B项，“尽量使用一次性的餐具”属于不良消费行为，不属于“绿色消费”的范畴。
故选B。
【4题详解】
本题考查理解词语含义，筛选概括文章内容的能力。
首先，依据“概括起来说，绿色消费是一种新 的理性消费模式，是科学消费的重要内涵之一”可知，“绿
色消费是一种理性消费模式”。然后依据“绿色消费不仅是消费无污染、质量好、有利于健康的产品，更
是保护环境、协调人与自然关系的体现”“绿色消费行为和消费方式符合人的健康需要，绿色消费不仅有
利于提高人民生活水平和保障生命健康，还有利于保护生态环境和自然资源，使人的生活消费与环境、资
源相协调”可知，这种消费模式的特点是消费无污染、质量好、有利于健康的产品或选择绿色服务，以满
足人类需求，提高生活质量，保护环境、协调人与自然关系。最后加以整理概括即可。
【5题详解】
本题考查分析文章结构思路的能力。
材料一共六段，第一段写“绿色消费是近些年来颇为流行的一个概念。那么，什么是绿色消费……”，指
出什么是绿色消费。第二、三段写“绿色消费概念是针对经济发展中出现的不可持续危机而提出来的”
“绿色消费不仅是消费无污染、质量好、有利于健康的产品，更是保护环境、协调人与自然关系的体现”，
指出绿色消费概念提出的背景及其意义。第四、五、六段分别从“发展绿色消费，必须从消费的主体——
消费者开始”“推行绿色消费，首先要有绿色产品的生产和营销”“培育和促进绿色消费，政府责无旁
贷”三方面指出推行绿色消费的具体措施。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
高速公路上的森林
[意大利]卡尔维诺
寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，
在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，
裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，
云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。
最后马可瓦多决定了：
“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬杉间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣
下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不
时从他大衣里冒出。
到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。公园里空无一人，
马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤地等着他……
小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去
森林里砍柴。“这才是要去的地方，”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城
市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。
说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开
始寻找森林。
走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行人，
但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。
小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细极
细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。
树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。
“万岁！”小米开尔说，“这就是森林！”
弟弟们则着迷地看着从奇异轮廊中露头的月亮：“真美……”
小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后
带回家。
当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。
“你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是胶合板，柴火烧得很快。
“森林里！”小孩说。
“什么森林？”
“在高速公路上，密密麻麻的！”
既然这么简单，何况柴火又用完了，效仿孩子们还是值得的。马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路
走去。
公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但他谁也没告诉，怕
因此影响他的前途。
那个晚上，阿斯托弗接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，便骑车去巡查。
高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下
来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。
“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。
过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！”但没有人跑：那是
一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。
治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在上方
正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则
已经切到额头中央。
阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉
鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。
四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。在
月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。
6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 小米开尔从童话书中获得灵感，做出去森林里砍柴的决定，这一细节十分符合其儿童的身份，也使情
节展开合理化。
B. 小孩们在高速公路旁看到了森林，并看到树枝的形状像牙膏、脸、乳酪等，遍布的树叶是字母，表明
孩子们极富想象力和他们的天真可爱。
C. “马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央”，这幅画面看似滑稽，
但实则蕴含着作者对马可瓦多的同情。
D. “马可瓦多松了一口气”、“锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来”这两处描写，表现了马可瓦
多躲过警察巡查后侥幸但依旧沉重的心情。
7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 开头作者通过排比和一系列比喻，生动地表现了寒冷来势汹汹、无孔不入，给人以强大的压迫感。
B. 马可瓦多一家人在寒冷中呼出的气息像各种云雾，既表现了不同人物的形象特点，也是用诙谐幽默的
方式反映沉重的生活，堪称“含泪的笑”。
C. 卡尔维诺十分注重小说细节的前后呼应，比如警察阿斯托弗是近视眼却不敢戴眼镜这一细节，对于后
文情节的展开就是至关重要的。
D. 本文开篇从全知视角出发，单一叙事角度贯穿始终，为我们讲述了马可瓦多的一次‘幸运’的经历，
其形式与主旨与卓别林的许多作品有异曲同工之处。
8. 小说多次提到“寒冷”，有怎样的作用？请结合文本简要分析。
9. 卡尔维诺的作品在荒诞中蕴藏着真实，请结合文本简要分析。
【答案】6. B 7. D8. ①“寒冷”是对外部环境特征的强调：开头的环境描写，为马可瓦多一家设置了极度窘迫的生存环境；
②“寒冷”是情节发展的条件：为下文马可瓦多和小米开尔兄弟出门找柴取暖的情节做了铺垫；③“寒
冷”是对人物心境的烘托：结尾处通过描写环境的安静和清冷，衬托了马可瓦多内心的无奈、孤独和凄凉；
④“寒冷”是对小说主旨的揭示：寒冷的不仅仅是天气，更是以马可瓦多为代表的底层人窘迫的社会处境，
表达了对他们艰辛生活和不幸命运的同情。
9. 荒诞的主要体现：① 情节荒诞。如小米开尔误把广告招牌当做森林（马可瓦多知道了小米开尔拆的是
广告牌还要学习小米开尔的做法），警察阿斯托弗把广告牌上的假人当成真人、把锯广告牌的马可瓦多当
成假人等情节，都是违背现实的，带有明显的荒诞性；②笔法（设定）荒诞。小说情节是对现实生活的夸
张变形。如现实生活中，城市里不可能没有树木，上学的小孩也不可能没有见过树木，而作品却把小米开
尔写成连树和广告牌都分不清，是对现实生活进行夸张变形的荒诞笔法。
真实的主要体现：①塑造的人物真实。马可瓦多和家人的处境都是当时社会生活中底层人物的真实处境；
②情节发展符合逻辑。如马可瓦多为什么会出门找木柴、马可瓦多为什么会同意拆广告牌、正在拆广告牌
的马可瓦多为什么没被发现等情节，都有前文的呼应与合理的解释；③用荒诞的手法反映了真实的社会状
况。底层百姓在极度严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、砍柴取暖；马可瓦多和家人走投出路以至于要
拆广告牌虽然荒诞，但也反映了穷苦百姓为了生计不顾一切寻找出路的悲惨真相，这些都是当时社会现实
的真实反映。
【解析】
【6题详解】
本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
B项，“表明孩子们极富想象力和他们的天真可爱”理解不当。阅读文本可知，这样写是为了照应上文
“他从一出生就住在城市里，从来没看过森林”。
故选B。
【7题详解】
此题考查对本文艺术特色的分析和鉴赏能力。
D项，“单一叙事角度贯穿始终”理解错误。本文的叙事角度灵活多变，先后从马可瓦多、小米开尔和阿
斯托弗等人的视角展开。
故选D。
【8题详解】
此题考查分析文中环境描写的作用的能力。
开头“寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，
在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中”写出天气的严寒，为马可瓦多一家设置了极
度窘迫的生存环境；从结构看，“寒冷”为下文马可瓦多和小米开尔兄弟出门找柴取暖的情节做了铺垫，推动了情节发展；
结尾“四周那么安静而寒冷” 描写环境的安静和寒冷，从人物的角度衬托了马可瓦多内心的孤独和凄凉；
综合看，首尾都描写了环境的寒冷，首尾照应，突出了以马可瓦多为代表的底层人窘迫的社会处境，表达
了对他们艰辛生活和不幸命运的同情的主旨。
【9题详解】
此题考查考生的探究能力。
具体分析，本题重点是探究“这篇小说在荒诞中藏着真实”，小说的“荒诞”和“真实”分别是如何体现
的。“小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细
极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。
树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母”“因强光而眼花，马
可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。阿斯托弗好好研究过后说‘喔，
对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！
我一下就看懂了！’然后很满意地离开了”这些情节上是荒诞的；“那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的
干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸， 就从他们嘴里升起云雾，再没有
人说话，云雾代替他们发言”“他在夹克和衬杉间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了
一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他
大衣里冒出”“他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。说到做到，跟兄
弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林”文中这
些反映底层人民的生活现状是“真实”的。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
孟珙，字璞玉，随州枣阳人。四世祖安，尝从岳飞军中有功。嘉定十年，金人犯裹阳，父宗政时为赵
方将，被檄援枣阳，临阵尝父子相失，珙望敌骑中有素袍白马者，曰：“吾父也。”急麾骑军突阵，遂脱
宗政。以功补进勇副尉。十二年完颜讹可步骑二十万分两路攻枣阳环集城下珙登城射之将士惊服宗政命珙
取它道劫金人破砦十有八斩首千余级大俘军器以归金人遁，以功升下班祗应。十四年，入谒制置使赵方，
一见奇之，辟光化尉。丁父忧，制置使起复之，珙辞，讫葬趣就职，又辞。二年，授主管侍卫马军司公事，
一时暂黄州驻扎，朝辞，上曰：“卿名将之子，忠勤体国，功绩昭著。”珙对曰：“此宗社威灵，陛下圣
德，与三军将士之劳，臣何力之有?”帝问恢复，对曰：“愿陛下宽民力，蓄人材，以俟机会。”帝问和
议，对曰：“臣介胄之士，当言战，不当言和。”赐赍甚厚。兼知光州，又兼知黄州。三年，珙至黄，增
埤浚隍，搜访军实。边民来归者日以千数，为屋三万间居之，厚加赈贷。制拜宁武军节度使、四川宣抚使兼知夔州。四川制置使陈隆之与副使彭大雅不协，交章于朝。珙曰：“国事如此，合智并谋，犹惧弗克，
而两司方勇于私斗，岂不愧廉、蔺之风乎?”驰书责之，隆之、大雅得书大惭。大元兵至三川，珙下令应
出戍主兵官，不许失弃寸土。权开州梁栋乏粮，请还司，珙曰：“是弃城也。”栋至夔州，使高达斩其首
以徇，由是诸将禀令惟谨。珙以身镇江陵，珙奏：“裹、蜀荡析，士无所归，蜀士聚于公安，襄士聚于郢
渚。臣作公安、南阳两书院，以没入田庐隶之，使有所教养。”请帝题其榜赐焉。病遂革，乞休致，授检
校少师、宁武军节度使致仕，终于江陵府治，时九月戊午也。是月朔，大星陨于境内，声如雷。讣至，帝
震悼辍朝，赙银绢各千，特赠少师，三赠至太师，封吉国公，谥忠襄。
(中学联盟节选自《宋书·孟珙传》)
10. 下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一句是( )
A. 十二年／完颜讹可步骑二十万／分两路攻枣阳环集城下／珙登城射之／将士惊服宗政／命珙取它道劫
金人／破砦十有八／斩首千余级／大俘军器以归／
B. 十二年／完颜讹可步骑二十万／分两路攻枣阳／环集城下／珙登城射之／将士惊服／宗政命珙取它道
／劫金人破砦／十有八／斩首千余级／大俘军器以归／
C. 十二年／完颜讹可步骑二十万分两路攻枣阳／环集城下／珙登城射之／将士惊服／宗政命珙取它道劫
金人／破砦十有八／斩首千余级／大俘军器以归／
D. 十二年／完颜讹可步骑二十万分两路攻枣阳／环集城下／珙登城射之／将士惊服宗政／命珙取它道劫
金人／破砦十有八／斩首千余级／大俘军器以归／
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 檄，古代最初写在木简上的官方文书，用于晓谕、征召、声讨，“被檄”在本文中是用檄文晓谕的意
思。
B. 制置使，军事统帅，主要负责部署边防军务，控制地方秩序。宋初不常置，南渡后，因与金作战，设
置渐多，一般由秩高望重者来担任。
C. 嘉定是宋宁宗的第四个年号也是最后一个年号。所谓“年号”，是从汉朝初年开始使用的、封建王朝
用来纪年的一种名号。
D. 朔，是古人用来标志日期的词语，指农历每月的初一。古人还用“望”“晦”来标记日期，分别是指
农历每月十五和最后一天。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A. 孟珙身为人子，谨遵孝道。从军时父子离散，他率骑兵冲入敌阵帮助孟宗政脱险，后来父亲去世，他
为父守丧，一再拒绝上级的任命。
B. 孟珙身为将领，作战有方。能够身先士卒，冲锋陷阵，深得军士叹服和朝廷的重用，后来皇帝也给予
他高度的评价。
C. 孟珙身居要职，宽严有度。对因私事而争斗的官员只是当面斥责而己，让他们知羞醒悟。对擅离职守的手下则严刑处罚。
D. 孟珙为官一方，关心士人。襄、蜀两地动荡不安，士人无处安身，他就在公安、南阳建造两座书院，
使士人有地方受教育。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)丁父忧，制置使起复之，珙辞，讫葬趣就职，又辞。
(2)边民来归者日以千数，为屋三万间居之，厚加赈贷。
14. 文中孟珙与皇上的一番对话，体现了他什么样的品格和见识?
【答案】10. C 11. A 12. C
13. （1）（孟珙）遭父丧，制置使在服丧期没满时重新起用他，他推辞，制置使让他安葬父亲后就来任职，
他又推辞。
（2）前来归附的边境百姓每天有千人，孟珙造了三万间房子让他们居住，对他们多加赈济。
14. （1）谦虚退让。孟珙面对皇帝的褒奖，不贪己功把作战取胜的功劳归于皇帝的盛德和军士的付出。
（2）耿介忠直。对皇上问合议一事，他直言该战。（3）见识远大。针对恢复国土一事，他建议陛下放宽
民力，集聚人才，等待时机。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要
确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语
如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。本题中，
“完颜讹可步骑二十万分两路攻枣阳”，主语是“完颜讹可”，谓语是“攻”，宾语是“枣阳”，本句主
谓宾齐全，结构完整，不能断开，排除 AB；“宗政命珙取它道劫金人”，“宗政”是本句的主语，前面
应该断开，排除D。
本句译为：嘉定十二年，完颜讹可率步、骑兵二十万分两路进攻枣阳，金兵环列在城下，孟珙登上城墙射
敌人，将士们都叹服。孟宗政命令孟珙从别的地方劫杀金人，孟珙攻破敌人十八寨，斩杀一千多人，缴获
大量军器回来。
故选C。
【11题详解】
本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，
需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。
A项，“檄，古代最初写在木简上的官方文书，用于晓谕、征召、声讨，‘被檄’在本文中是用檄文晓谕
的意思”说法错误。“被檄”解释错误，放入语境也解释不通，应该是“被征召”的意思。
。
故选A【12题详解】
本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、
时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不
符合之处。
C项，“孟珙身居要职，宽严有度。对因私事而争斗的官员只是当面斥责而己，让他们知羞醒悟。对擅离
职守的手下则严刑处罚”说法错误。原文“驰书责之”的意思是“孟珙立即写信责问他们”，而并非“当
面斥责”。
故选C。
【13题详解】
本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，
注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
第一句得分点：“丁父忧”，遭逢父亲的丧事；“起复”，重新起用；“辞”，推辞；“趣”，同“趋”，
趋向，奔赴。
第二句得分点：“边民来归者日以千数”，定语后置句，正常语序是：来归边民日以千数；“居”，
让……居住；“赈贷”，救济。
【14题详解】
本题考查学生理解文意和筛选文中信息的能力。解答本类型题目关键是读懂文言文，善于追本溯源寻依据，
抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的，要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形
成答案。本题题干“文中孟珙与皇上的一番对话，体现了他什么样的品格和见识”，结合“此宗社威灵，
陛下圣德，与三军将士之劳，臣何力之有”分析可知，孟珙谦虚退让。孟珙面对皇帝的褒奖，不贪己功把
作战取胜的功劳归于皇帝的盛德和军士的付出。结合“帝问和议，对曰：‘臣介胄之士，当言战，不当言
和’”分析可知，孟珙耿介忠直。对皇上问合议一事，他直言该战。结合“帝问恢复，对曰：‘愿陛下宽
民力，蓄人材，以俟机会’”分析可知，孟珙见识远大。针对恢复国土一事，他建议陛下放宽民力，集聚
人才，等待时机。
【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，
就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增
补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整
为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答
好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，
一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。
译文：孟珙，字璞玉，随州枣阳人。他的四世祖孟安，曾跟从岳飞，立有战功。嘉定十年(1217年)，金人进
犯襄阳，孟珙的父亲孟宗政当时是赵方的部将，孟宗政受檄命去救援枣阳，在阵前父子离散，孟珙望见敌
人骑兵中有一个穿素袍骑白马的人，说“是我父亲。”急忙率骑兵冲入敌阵，使孟宗政脱险。孟珙因功被
补为进勇副尉。嘉定十二年，完颜讹可率步、骑兵二十万分两路进攻枣阳，金兵环列在城下，孟珙登上城
墙射敌人，将士们都叹服。孟宗政命令孟珙从别的地方劫杀金人，孟珙攻破敌人十八寨，斩杀一千多人，
缴获大量军器回来，金人逃走，孟珙因功升为下班衹应。嘉定十四年，孟珙拜见制置使赵方，赵方- -见
到他就认为他是奇才，任命他为光化尉。(孟珙)遭父丧，制置使在他服丧期没满时重新起用他，他推辞，
让他安葬父亲后就职，他又推辞。端平二年，孟珙被授予主管侍卫马军司公事，暂时在黄州驻扎，他辞别
皇上，皇上说：“你是名将的儿子，忠心、勤勉、体恤国家，功绩昭著。”孟珙回答：“这是宗社的威灵，
陛下的圣德和三军将士的功劳，我有什么能力?”皇上问恢复故土的事，孟珙回答：“希望陛下放宽民力，
积聚人才，等待时机。”皇上问和议的事，孟珙回答：“我是军人，应该谈论战，不应该谈论和。”皇上
给他丰厚的赏赐。孟珙兼任光州知州，又兼黄州知州。端平三年，孟珙到黄州，增厚城墙、疏导护城河，
搜集军事物资，前来归附的边境百姓每天有千人，孟珙造了三万间房子让他们居住，对他们多加赈济。皇
上下制任命孟珙为宁武军节度使，四川宣抚使兼夔州知州。四川制置使陈隆之与副使彭大雅不和，互相上
书向朝廷告状。孟珙说：“国事这样，把大家的才智和计谋合起来，还怕不能战胜敌人，你们双方却为私
事争斗，难道不愧对廉颇、蔺相如的风骨吗?”孟珙立即写信责问他们，他二人看到书信后很惭愧。大元
兵到三川，孟珙下令应该出兵戌守的主兵官，不许丢弃一寸土地。开州的梁栋因缺粮，请求回制置司，孟
珙说：“这是弃城。”梁栋到夔州，孟珙让高达砍掉梁栋的首级来示众。于是众将遵守命令，不敢稍有违
背。孟珙亲自镇守江陵，孟珙上奏说：“襄、蜀两地动荡不安，人民流离，士人无处安身，蜀地士人聚集
在公安，襄阳士人聚集在郢渚，臣设立了公安、南阳两座书院，使那些被没收的田舍隶属书院，使士人有
地方受教育。”他请皇上题写榜文赐给书院。他的病加重，请求辞官，他被授予检校少师、宁武军节度使
后辞官，在江陵府治所去世，当时是九月廿六日。九月初一，有颗大星陨落在境内，声音如雷。孟珙去世
的消息传到朝中，皇上震惊，停止朝政而追悼他，赠给他丧葬费银绢各一千多、特赠他为少师，三次赠官
后为太师，封他为吉国公，谥号“忠襄”。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗,完成下面小题。
雨中再赋海山楼①
陈与义②
百尺阑干横海立，一生襟抱与山开。
岸边天影随潮入,楼上春容带雨来。
慷慨赋诗还自恨,徘徊舒啸却生哀。灭胡猛士今安有?非复当年单父台③。
[注]①作者曾登过海山楼,写过《登海山楼》一诗。②陈与义:南宋爱国诗人，后期诗风雄浑沉郁。③单父
台,指宓子贱琴台。孔丘的学生宓子贱，曾作单父宰，鸣琴而治，政绩斐然,后人思之,因名其弹琴之高台
日琴台。杜甫《昔游》诗说“昔者与高李,晚登……是时仓廪实,洞达寰区开。猛士思灭胡，将帅望三台。
君王无所惜，驾驭英雄……”，描写唐玄宗时的盛世景象。
15. 下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（）
A. 首联写出危楼临海耸峙的壮观景象,楼借海势,大海的壮阔更衬托出海山楼之雄峻。
B. 颈联中“还”却”的运用使诗句富于起伏顿挫,抒写了诗人报国无门、回天无力的悲愤之情。
C. 尾联化用杜甫诗句，同是登高望远，今昔情势迥异，诗人怀古伤今,将感情推向高潮。
D. 诗人遥望海山楼,抒发家国之感、时局之忧，全诗章法谨严，气象雄浑，格调豪迈雄放。
16. 有人认为本诗颔联颇为精妙,请结合具体诗句赏析其精妙之处。
【答案】15. D 16. ①动静结合,“天影”“春容”是静态,“人”“来”两个动词则写天光云影与春日
气象,使整个境界为之飞动。②远近结合,“天影”是远景,“海潮”“楼台”“春雨”是近景,写景富有层
次。③此联不仅雄浑壮阔，而且以这种潮水奔涌、风雨齐来的危楼景象反映了时代的动荡和诗人的不安,
为后两联抒情做铺垫。
【解析】
【15题详解】
本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的
理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌
每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。
D项，“遥望”错。首联写出危楼临海耸峙的壮观景象，楼借海势，大海的壮阔更衬托出楼之雄峻。颔联
写登楼所见之景。从前两联中可以看出诗人由登楼览景而触景生情，所以作者是站在海山楼观赏而非遥望。
故选D。
【16题详解】
本题考查对诗句的理解鉴赏能力。这种题型综合性强，自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、
情感等角度赏析。本题要求结合整首词对句子加以赏析，那么答题时就一定要将该句放到全词的语境中，
结合整首词的主旨鉴赏。
本诗是诗人由登楼览景而触景生情。首联写出危楼临海耸峙的壮观景象，楼借海势，大海的壮阔更衬托出
楼之雄峻。此处诗人的胸襟怀抱也借助山海的壮阔而获得展现。此句字面上写“山”实包涵海天在内，为
后面抒情做铺垫。颔联写“岸边与天上云彩倒映在水里，楼上的春色随着春而到来”。天影指天光云影；
春容指春天的景象，二者均为静态，“随潮入”和“带雨来”为动态。动静结合，写出了天光云影与春日
气象，使整个境界为之飞动。 “天影”是远景,“海潮”“楼台”“春雨”是近景。远近结合，写出了潮水奔涌、风雨齐来的危楼景象。运用远近结合、动静结合的手法，表达出时代的动荡和诗人的不安，为下
文颔联抒写报国无门、回天无力的悲愤以及尾联怀古伤今，抒发悲愤之情做了铺垫。全诗留下无穷的感喟。
此诗风格雄浑悲壮，音节宏亮顿挫。
【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理
解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。
优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。
然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，
要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
(三）名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. 补出下列句子中的空缺部分。
（1）《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时，“执手相看泪眼，竟
无语凝噎”情形的两句“___________，_________ 。”
（2）《春江花月夜》中“____________，__________，”写一轮孤月，江天无尘，宇宙澄澈，仿佛使人
进入了一个纯净世界，这就引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”
（3）《将进酒》表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句是
“____________，___________。”
【答案】 (1). 相顾无言 (2). 惟有泪千行 (3). 江天一色无纤尘 (4). 皎皎空中孤月轮 (5).
天生我材必有用 (6). 千金散尽还复来
【解析】
【详解】本题考查默写常见名句名篇的能力。
注意以下关键字的书写：惟、纤、皎、材。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近日，知名短视频博主李子柒 由成都文旅局颁发的“成都非遗推广大使”；其田园牧歌式的生
活更在海外圈粉无数。人民日报微博曾评论：“李子柒的视频不着一个英文字，却圈了无数国外粉。春耕
夏种秋收冬藏，一箪食一瓢饮，到底是真实生活或精心 其实不重要，重要的是它所表达的中式生活
之美，在赏心悦目之际让人愿意接近。无声胜有声，李子柒的样本意义，绝不应被忽视。无论怎样的文化，
想要让别人理解，必先打动人。”李子柒的海外走红，与其说是一种文化输出，不如说是一种文化现象。
文化输出似乎带有一种预设的目的和动机，李子柒只是一个普通的农村女孩，她没有可能承担起“文化输
出”的重任。当然，从结果上看，李子柒的作品很好地让中华优秀传统文化得以海外传播。如何让不同文
明之间实现 和对话，避免陷入文化的自言自语、 ，这需要真正深入了解不同文化之间的异
同。在李子柒视频表现出来的仁爱、勤劳、与自然和谐相处等价值理念中，是她能够广泛受到欢迎的重要原因。
18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A. 荣获 表演 交融 自怨自艾
B. 荣获 演绎 交流 孤芳自赏
C. 荣膺 演绎 交融 孤芳自赏
D. 荣膺 表演 交流 自怨自艾
19. 对下列各句中的引号和文中“文化输出”的引号，作用相同的一项是
A. 陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。
B. 我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这
故都的秋味。
C. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
D. 他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。
20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A. 在李子柒的视频中，表现出来的仁爱、勤劳与自然和谐相处等价值理念中，这是她能够广泛受到欢迎
的重要原因。
B. 李子柒的视频表现出了仁爱、勤劳与自然和谐相处等价值理念，是她能够广泛受到欢迎的重要原因。
C. 在李子柒的视频中，表现出了仁爱、勤劳和与自然和谐相处等价值理念，是她能够受到广泛欢迎的重
要原因。
D. 李子柒的视频表现出了仁爱、勤劳和与自然和谐相处等价值理念，这是她能够受到广泛欢迎的重要原
因。
【答案】18. C 19. B 20. D
【解析】
【18题详解】
本题考查考生正确辨析和使用成语（词语、熟语）的能力。做此类题要从三个方面综合考虑分析即成语的
基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，
望文生义等错误使用类型。本题要求选择“依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项”。
第一组，荣获：光荣地获得，多指竞赛优胜者得奖。荣膺：光荣的接受或承当。根据语境，此处为接受某
项称号，应选“荣膺”。
第二组，演绎：展现；表现。表演：演员演出剧本或扮演角色。根据语境，此处为精心展示、表现，用
“演绎”更恰当。
第三组，交流：互相沟通。交融：形容事物的交汇融合，也指不同思想、不同民族、不同文化的交往、融
合。此处形容不同文明之间，属于不同文化的交往、融合，应选“交融”。第四组，自怨自艾：悔恨自己的错误。孤芳自赏：泛指自命清高，自我欣赏的人，也指脱离群众，自以为
了不起。此处无悔恨之意，当选“孤芳自赏”。综合以上分析：
故选C。
【19题详解】
此题考查“正确使用标点符号”的能力。标点符号的正确使用，一是要对各标点符号表示的作用要清楚地
了解，二是要养成正确使用标点符号的习惯。具体而言：（1）熟悉标点符号的种类；（2）掌握各种标点
符号的用法、作用及正确的书写位置；（3）注意标号与点号连用时的规范。题干要求选择：对下列各句
中的引号和文中“文化输出”的引号，作用相同的一项。
原句“文化输出”的引号是起突出强调作用。
选项中的引号作用分别为：
A项，表引用 ；
B项，表示突出强调，与例句同。
C项，表示反语、讽刺 ；
D项，表示特定称谓。
故选B。
【20题详解】
本题考查辨析并修改病句能力。要做好这类题，应该熟记病句六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺
或赘余、不合逻辑、结构混乱、表意不明。同时，要掌握一些常见病句类型的特殊标志。修改病句的时候，
善于从语言层面、语法层面、逻辑层面去思考。本题要求选择对“文中画横线的句子有语病，下列修改最
恰当的一项”。
A项，“表现出来的仁爱、勤劳与自然和谐相处等价值理念中，这是她能够广泛受到欢迎的重要原因”错
误，“这”指代不明，“广泛”语序不当；介词残缺，应在“勤劳”后加介词“和”。B项，“……是她
能够广泛受到欢迎的重要原因”错误，后句主语暗换，不是承前省略的李子柒的视频，而是价值理念，且
“广泛”语序不当；介词残缺，应在“勤劳”后加介词“和”。C项，滥用介词，造成主语缺失。“在李
子柒的视频中，表现出了仁爱、勤劳和与自然和谐相处等价值理念”错误，“在”掩盖了后一句的主语，
最后一句的主语也不明朗。
故选D。
【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，
先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可
以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于结构混乱句式杂糅的句子，先凭语感判定其不
协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不
协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
21. 阅读下面《论语》中的选文，回答下面小题。
子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”
（《论语·卫灵公》）
子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉！不有博弈①者乎？为之，犹贤②乎已。”
（《论语·阳货》）
注释：①博，六博，古代一种棋局游戏。弈，围棋。②贤，好。
（1）下列对这两则文意的理解，正确的一项是
A.孔子认为饱食终日与终日不食都无益。
B.孔子主张抓紧一切时间用来思考问题。
C.孔子主张抓紧一切时间用来专心学习。
D.孔子认为博弈游戏对人有益值得提倡。
（2）诗人朱自清自己的旧体诗集命名为《犹贤博弈斋诗钞》。请结合第二则语段，谈谈你对朱自清命名
诗集用意的理解。
【答案】（1）C
（2）作者谦逊地表达自己没有饱食终日无所用心，把自己的旧体诗创作看作比博弈游戏好一点。
【解析】
【详解】（1）本题考查学生概述和分析文本语段内容的能力。做这种题的关键是熟悉文本，先通读几遍
语段，然后提炼关键语句，获取大意；如果是叙述性文段则从记叙文的六要素角度去归纳，并指出其在整
个文本中的作用即可。题干要求选择下列对这两则文意的理解，正确的一项是。从第一句话的最后部分
“以思，无益，不如学也。”可知是强调学习。子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，” 从第二句话“饱食
终日，无所用心”可知强调要专心致志。两则材料结合起来就是强调学习要专心、专注。综合以上分析：
故选C。
（2）本题考查学生对文章主旨的把握分析及个性化解读文章的能力。探究文中的重要观点或问题，重点
是细读文本，然后梳理出相关的文字来，然后用简明扼要的文字进行归纳。题干要求请结合第二则语段，
谈谈你对朱自清命名诗集用意的理解。朱自清的旧体诗集名叫《犹贤博弈斋诗钞》，他化用了孔子语录中
“不有博弈者乎？为之，犹贤乎已”的这句话，说明自己喜爱古典诗词，偶作的这些古典诗词有博弈游戏
的趣味，更委婉地说明自己并没有虚度光阴，饱食终日，无所用心。这正是朱自清作为一代学者的雅好和
闲情逸致。
【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时
间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，
一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚
词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步
中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。
参考译文：
孔子说：“我曾经整天不吃饭，不睡觉地思考，结果徒劳无益，不如踏实专注地学习。”
孔子说：“整天吃饱喝足，什么也不想不做，这是很危险的事啊，不如喜欢点博弈的爱好的人，总比
闲着无所事事的好。
四、写作（60分）
22. 阅读下面材料，按要求作文。
拿破仑说“侍从眼中无伟人”。
《圣经·马太福音》记载耶稣临刑前，有强盗也被执行死刑，强盗讥诮身边的耶稣不是什么神之子，
如果是神之子，为什么你耶稣连自己都救不了呢。
鲁迅的挚友郁达夫视鲁迅为伟人，他悼念鲁迅时说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜
的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”
孔子在最欣赏的弟子、德行位列第一的颜回心中，是令人“仰之弥高，钻之弥坚”的人。
对于上述言论，你有什么看法？结合上述的言论，写一篇文章。
【注意】①角度自选，文意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄
袭、套作。
【答案】例文：
你 的眼界决定你看人的高度
“侍从眼中无伟人”，是因为侍从自己本身的眼界狭小，无法触及顶层人物的内在；强盗讥诮耶稣不
是神之子，是因为强盗自身黑暗的内心，不能看出耶稣的伟大；而郁达夫和颜回因为自身德行的高尚、眼
界的开阔，自然眼中有伟人。而这一切，都是因为你的眼界决定你看人的高度。
也许各自所受教育不同。一些人没有高尚追求，眼界狭窄，只是为了自己的利益，这样的人眼中自然
出不了伟人；而有些人却能够积极探索未知的世界，开阔自己的眼界，在他们的眼中，就能够感受到伟人
的存在。
“一个伟人的离去，会使素未谋面的人感到心慌。而这，就是伟人的价值。”这是英国《每日邮报》
为霍金的离去而写下的语句。霍金，无疑是我们这个时代的伟人，他用残缺的身体撑起了物理学的一片天。
同样，鲁迅用笔作为击败敌人的利器，将蒙昧中的人们唤醒，没使中国沦为没有希望的奴隶之邦；令颜回“仰之弥高，钻之弥坚”的孔子，则以他伟大的教育思想影响了一代又一代的人。毫无疑问，鲁迅与孔子
都是不折不扣的伟人。
为什么在郁达夫、颜回的眼中，鲁迅、孔子都视作为伟人，原因除了这些伟人自身拥有的魅力外，更
主要的还在于郁达夫和颜回欣赏、评价人的眼光。如果颜回遇上耶稣，他可能只会感慨耶稣的伟大，感叹
耶稣为百姓做的贡献，而不会像海盗一样质疑耶稣。
想起每次观看《朗读者》，我都会被董卿的气质折服。那种气质是一种岁月沉淀下来的精致，是任何
金银珠宝都无法衬托出来的。董卿说她爱读书，书是开拓她眼界的法宝。正是由于董卿的内心充盈，眼界
开阔，她才可以不卑不亢地采访，并打心底里敬重采访对象。
你的眼界决定你看人的高度。从门缝里看人，自然会把人看扁。只有你平视别人，别人才会平视你。
我们这个时代并不缺少伟人，缺少的只是发现伟人的眼睛。开阔我们的眼界，用知识武装我们的头脑，用
谦逊的态度去对待每一位人，自然，你就会发现身边的“伟人”。
承认别人的优秀真的不难，你的眼界决定你看人的高度！
【解析】
【详解】审题指导：
本题考查学生的写作能力。从题干要求来看，这是一道材料作文题。动手写作文前，要读懂材料，抓住主
旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比
喻性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确
立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。
“综合理解材料，选择立意角度”，这就要求考生必须把握住上面四则材料的共同点和不同点。四则材料，
依次阐述了侍从眼中的拿破仑不是伟人，强盗眼中的耶稣不是神之子，郁达夫眼中的鲁迅是伟人，颜回眼
中的孔子是圣人。事实上，拿破仑、耶稣、鲁迅和孔子可以说即便是到了现在都是被我们公认为伟人的，
但导致前两则材料中的拿破仑、耶稣并没被侍从、强盗看做伟人，跟侍从、强盗的认知、眼界有关；后两
则材料中的鲁迅、孔子被郁达夫、颜回视作伟人，跟郁达夫、颜回的自身修养有关。因此，带着什么样水
平的眼光看待别人，别人也就成了你眼中相应层次的人。而这也规定了写作立意的核心：视野与高度。
“体裁为论述文”，非常明确地告知考生需要写的是一篇议论文。材料有四则，但材料在叙述的时候还是
有比较明显的倾向性，否定和肯定态度明显。因此，考生可以站在正反两个角度来阐述自己的观点。
“选择立意角度”，意味着考生可以自选角度。虽然这四则材料如果从单则材料来看，都可以有自己的解
读。如第一则材料，可以理解为近距离感受伟人，你会觉得伟人也是一个不完美的人，不能算作伟人；第
二则材料，可以理解为耶稣对上帝的绝对信服，即使付出生命也在所不惜；第三则材料，可以理解为伟人
与国家民族的关系；第四则材料，则可以理解为孔子和颜回师生之间的互相欣赏，尤其是颜回要以孔子为
学习目标。但要把四则材料放在一起来解读，它们彼此的关系无非是：相同或相似、相反或相对、相关或
交叉。第一种情况需要明确它们的共性，并作为观点；第二种情况需要厘清它们彼此的区别，然后选其中一点作为观点进行主要的阐述论证，另一点作为正反论证的有益补充；第三种情况则是前两种情况的综合。
“题目自拟”，给了考生发挥的空间，考生可以在自己理解的基础上，抓住最有感触的对象或内容，写出
自己深刻的思考。如从郁达夫、颜回方面入手，也可以从侍从、强盗方面入手，写出自身修养或眼界高低
跟他们看到的人如何定位的关系。如曹操与刘备的“煮酒论英雄”，苏轼与佛印关于“像什么”的玩笑故
事，毛泽东和朱德的“朱毛”革命友谊故事等等，都可以作为作文立意时的参考材料。
四则材料，涉及到的对象依次是侍从与伟人，强盗与耶稣，郁达夫与鲁迅，颜回与孔子，从材料叙述的角
度，这些对象可以划分为两大组，侍从、强盗、郁达夫与颜回是第一组，伟人、耶稣、鲁迅与孔子是第二
组。第一组中，侍从与强盗可以看作一类，郁达夫与颜回是一类；第二组中，伟人、耶稣、鲁迅、孔子可
以理解成伟人之类。因此，材料一和材料二同类，材料三和材料四同类，而这两者之间，又是相对的关系。
既然在写作要求里提到“综合理解材料”，那就意味着最佳立意是整合四则材料的关系而确定，需要从评
价人（侍从、强盗、郁达夫和颜回）和被评价人（伟人、耶稣、鲁迅和孔子）两个角度理解和分析。而对
只符合一则材料的解读应该排除或是尽量少涉及。
因此，侍从面对拿破仑那样的人不觉得伟大，强盗面对耶稣尽显嘲讽之意，可以与自身素养就很高的郁达
夫、颜回在面对鲁迅、孔子时的态度形成对照，从而提出自己的观点。
参考立意：
（1）你的视野决定你看人的高度
（2）什么样的眼光，就有什么样的世界
（3）心中有“佛”，看人就是“一尊佛”
（4）要自信，不“他信”
（5）能不能做个“伟人”，看你的眼界
可用素材：
（1）大视野非常重要。在古代，中国的知识分子都讲究游历，游山、游水、游学，同时游些人际关系。
李白与杜甫都是这方面的典范，他们的伟大诗歌都植根于他们广泛、漫长的游历生涯。这并不是个别现象。
古诗《游子吟》也从侧面告诉我们，这几乎是当时的青年知识分子最终走向官场的必由之路。今天，我们
也经常把一些留学生叫作“海外游子”，很多人把孩子送到国外去读书，其实读书仅是一方面，到国外开
阔视野、增长见识，也是目的之一。
（2）一个生活中的小笑话：有次回老家，我去一个老乡家吃饭，闲聊时我无意中提到了中关村。这位老
乡态度很不屑：中关村？不也是一个村吗？有什么新鲜的！我觉得放在全国，咱们村也是个大村！我们村
确实很大，有一万多人，但这位老乡的眼界实在太小了些。
（3）要成大事业首先要有大胸怀，而大胸怀离不开大视野。我们经常会看到这样的情况：某个人，在一
个小地方他能够如鱼得水，但到了大地方，却像个傻瓜一样。无他，只因他没有见识过。百度创始人李彦
宏的早年经历颇有启发意义。他在一次演讲中说，他在上了北大之后，除了努力学习专业知识外，还听了各种各样的讲座：气功、哲学、电影……作为当时唯一的理科生，他参加了学校的“五四辩论赛”。后来
又参加了合唱团，国庆时还到天安门广场去跳集体舞……这样，他得以接触到各种各样的人，每个人都有
他们自己的思路，每个人都不一样，每个人都很精彩。
（4）有人说，人的生命是一个长方体，它有长度、宽度和高度。长度决定着一个人的年龄，宽度意味着
一个人的视野，高度标志着一个人的境界。年龄对每个人来说，都是一种自然规律，谁都无法抵御生老病
死。我们不能改变生命的长度，但是我们能改变它的宽度。一个人的视野越宽，不仅能看到现在的事物的
表象及隐藏在背后的规律，而且可以看到过去的及未来的事物的表象与规律。视野较宽的人，一般来说心
也比较宽，遇事看得远、不纠结，这就为人生的高度即境界提供了可能。这样的人，本身就是一种成功。
（5）开阔视野，读书只是一个渠道，重要的是要学会看待周围的世界和这个世界上的人，包括我们自己。
要对社会有深入的认识，要对人性有相应的把握能力。把这两点与自己的鸿鹄之志结合起来，人就不难扩
大自己的边界，获得更多人的助力。
（6）孔子曰：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。亦是此意。志也，权也，判断也、选择也。志、权、判
断和选择，任何情况下都是独立、自由的。
迷信物，沉溺物，降服于物，以物有超越、压倒人心之神圣、客观、必然性，否认人判断选择之独立、自
由，此之谓小人役于物。役于物之状态，必然是迷信之状态、他信之状态，而非自信之状态。
行文结构：
文章可以先从分析材料说起，提出自己的观点“这一切，都是因为你的眼界决定你看人的高度”；然后再
紧扣材料，作简单分析，揭示两种人眼中有无伟人的原因；接着从被评价人的角度，从伟人自身分析能成
为伟人的原因；接着再从评价人的角度，论证眼中有伟人需要眼光；为了让论证深刻、有说服力，接下来
可以举出一些名人如董卿的例子，论证开阔眼界的的重要性；接下来再从自身角度，提出解决办法；最后
以一句“承认别人的优秀真的不难，你的眼界决定你看人的高度！”收束全篇，首尾呼应，提出结论。论
证过程宜采用层进式结构，做到理例结合，谈具体的做法，不能空洞说教，要有理有据，让人心悦诚服；
整个论述过程要能够深入浅出，有引有议，做到有观点、有主张、有评价、有建议、有温度。
【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上
把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言
材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意。
主旨单一的材料，据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，
一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；
“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，
就产生了几个不同的审视角度。而任务驱动型作文，则是要在读懂材料或其他提示的前提下，弄明白此次
作文的基本任务，目的性要强，观点明确，旗帜鲜明，行文要简练，少迂回含蓄。
