文档内容
大卫·科波菲尔（节选）
——学会通过典型环境和人物刻画探究小说主题
小说的主题，是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，
贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。小说主题要能突出地展现出作
者的写作用意。
学习中，老师常跟我们说要“把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，考试中常出
现的是“概括作品主题，评价作品表现出的价值判断和审美取向；从不同角度和层面发掘
作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图”，这些都考查我们
对小说主题的把握和探究。那我们首先要明确，跟主题理解和概括相关的一些术语：
①歌颂、赞扬、弘扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④对什么现象的反思。
⑤表达了什么情感。
在此基础上，老师这节课重点跟同学们一起：
1. 通过分析典型环境揣摩小说主题。
2. 通过分析主次人物领悟小说主题。
【语文小讲堂】
—图读懂小说基本要素及其关系
一、文本探究：通过典型环境揣摩小说主题。
第1页【语文小讲堂】
典型环境是作家以鲜明独特的艺术个性，深刻地概括出来的现实生活中某些影响人物
性格形成和发展的，并使人物必然如此行动的，各种社会关系和自然条件的总和。
社会环境：指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土
人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关
系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，
可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
自然环境：是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜
等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
典型环境对塑造人物、推动情节发展、表现和深化主题都有作用，切合今天的课程重
点，我们主要来看典型环境对小说主题的作用：揭示、深化（或暗示）作品的主题，因此，
我们在阅读时就要通过典型环境的描写去揣摩小说主题。
1. 走进文本：《大卫·科波菲尔》的典型环境
《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。在这部具
有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾
和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。
《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实
面貌，小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的：谋得斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财
产；艾米丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望，无一不是
金钱造成的恶果；而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁
的可耻下场。而这正是当时的社会现实，狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱
的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相，突出地表
现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。
这里的金钱至上，就是当时的社会环境，作者充分表现这种金钱关系下的各种社会悲
剧，就是控诉资产阶级迅速崛起时期社会动荡带来的贫富悬殊、道德沦丧，表达对弱势群
体的关怀和救助，这就是小说表达的其中一个主题。
那么具体如何通过典型环境揣摩小说主题呢？
2. 技法提炼：借助分析典型环境揣摩小说主题。
阅读下面节选的文字，说一说：开头部分对小科波菲尔生存环境的描写有何作用？
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事情都不再引以为怪了。不过像我这
样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。……没有一
个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小
童工了。
第2页谋得斯通—格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。谋得斯通—格林比货行坐落在
河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭
窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级
台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮
时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房
间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已
腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此
种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我
的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到
的完全一样。
【鉴赏套路】
①看——写了什么环境（环境有何特点）？
②想——这环境是谁造成的？
③挖——塑造这样的典型环境反映了作者什么样的情感态度（肯定/否定？贬斥/褒
扬？）
【答题秘籍】
①概括——概括环境特点；
②思考——思考环境成因；
③升华——升华作者情感。
现在回到文本的问题：节选部分对小科波菲尔生存环境的描写有何作用？（6分）
原文呈现：
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事情都不再引以为怪了。不过像我这
样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。……没有一
个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小
童工了。
谋得斯通—格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。谋得斯通—格林比货行坐落在
河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭
窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级
台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮
时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房
间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已
腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此
种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我
第3页的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到
的完全一样。
审题范围：①考查环境描写的作用。大概有：推动情节，塑造人物，彰显主题。
②生存环境包括：工作场所、生活场所、人际关系。
做题思路：一看二想三挖。
答案步骤：一概二思三升。
参考答案：
①节选部分描写了小科波菲尔破败恶劣的工作场所和狭窄简陋寒碜的生活空间，②谴
责了继父谋得斯通对主人公的冷漠和虐待，③进而揭露了一味追求金钱导致人际关系冷漠、
亲情淡薄的社会现实，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用，控诉了黑暗社
会现实对人性的戕害、对青少年身心健康成长的恶劣影响。
二、文本探究：通过分析主次人物领悟小说主题。
【语文小讲堂】
小说之主次人物
小说的主要人物，即主人公。主人公贯穿小说情节的始终。是小说中各种矛盾冲突的
中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的小说的标题就指明了主人公。比如《大卫·
科波菲尔》。
主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物就是主
人公，也就是说小说塑造人物形象（尤其是主要人物形象）的目的，就是为了表现主题。
小说的次要人物，是相对于主要人物而言的，但次要并不代表不重要，只是因文本的
需要必须少着墨。作者描写次要人物，从侧面（衬托、反衬）出主要人物的性格（形象）
同样也暗示（揭示）小说的主旨。
所以说，小说主题更多情况下是借助对作品中各类人物的刻画反映出来的。尤其是人
物的语言、心理、动作等细节描写，正所谓“于细微处见精神”。
1. 走进文本：《大卫·科波菲尔》的主人公
大卫·科波菲尔是《大卫·科波菲尔》中的主人公，是个遗腹子，他的父亲闭上眼睛不
再看到世界光明六个月之后，他便出生了。作者描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义
精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇
气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获
得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。
大卫的形象直接、准确、生动而形象地体现了狄更斯在通过儿童形象的代言，展现他
以“仁爱”精神反抗资产阶级的贪欲和冷酷，渴求人与人直接的和谐、友爱；并希望所有
第4页的英国儿童也能通过良好的教育，最后成为高尚而且对社会有用的人。同时体现了作家所
认为的人类的精神追求和社会生活应当是“乐观向上、欢快、温和”的人道主义思想。
小说通过大卫·科波菲尔展现出的狄更斯的道德理想就是小说的主题，就是：渴求人
与人和谐、友爱；希望所有的英国儿童能成长为高尚而且对社会有用的人；希望人类的精
神追求和社会生活乐观向上、欢快温和。这就是一种人道主义的思想。
那么，我们怎么来通过分析人物形象来领悟小说主题呢？
2. 技法提炼：通过分析主次人物领悟小说主题
阅读选文，思考：为什么要多次写到小科波菲尔跟米考伯夫妇的交往？（6分）
【鉴赏套路】
①看——人物是谁？有什么特点？做了什么？（可以从主要人物和次要人物结合来分
析概括）
②想——这反映了人物什么性格品质？
③挖——塑造这个人物反映了作者什么样的情感态度（肯定/否定？贬斥/褒扬？鞭
挞/歌颂？）
【答题秘籍】
①概括——概括事件经过；
②提炼——提炼性格品质；
③升华——升华作者情感。
现在回到文本的问题：选文为什么要多次写到小科波菲尔跟米考伯夫妇的交往？（6分）
审题范围：①考查人物描写的作用。大概有：塑造人物，彰显主题。
②主要思考小科波菲尔的所作所为。
做题思路：一看二想三挖。
答案步骤：一概二提三升。
参考答案：①选文写到了小科波菲尔对米考伯先生的真诚感激、主动要借钱给米考伯
太太、多次到狱中探望宽慰米考伯先生。②反映了主人公善良、诚挚、温和的思想品质。
③彰显出作者“乐观向上、欢快、温和”的人道主义思想。
【总结提升】
探究主题的切入点：
① 借助分析典型环境揣摩小说主题；②通过分析主次人物领悟小说主题。每一个切入
点都有具体的鉴赏套路和答题模式。
第5页三、素养提升
1. 阅读外国小说的几点建议
①静心。外国小说由于表达习惯与中国小说尤其是中国古典小说不同，再加上翻译
的手法各异，难免觉得枯燥。不要着急，硬着头皮读下去，慢慢地就苦尽甘来，渐入佳
境了。
②得法。注重研究心理描写和环境描写。
③有的放矢。带着问题去读，有目的性读着就有动力，也有了明确的阅读方向。
④善假于物。广泛阅览借鉴其他人的阅读经验、研究成果，有助于事半功倍地读懂
读透外国小说。
2. 熟记小说主题的推断方法。
（高考江苏卷）阅读下面的文字，回答问题。
少男
刘庆邦
春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”
之类的话，散布的是失落的空气。
河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一棵苦株树下。从远处很难分辨
出他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，
脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开，只是他的眼神有些忧郁。
他刚刚听说了姐姐定亲的事，姐姐定亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生
不大容易接受的。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他
的名字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的
样子。
河生从刚会走路的时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢
欺负他，姐姐跃起来就跟人家斯打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快
就理解了。姐姐退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学
费。姐姐定亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要
定亲呢？
后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还记住了他的名字。河生觉得
那人的名字生硬蹩脚的很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。
夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有
下水。不知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕
第6页鬼有鬼，他听到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条
很大的黑鱼。河生赶紧躲到了一从蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：
“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐
远去，河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热的满脸通红，胸口出了不少汗。说实在话，那
个人个头不低，身体结实，课时他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人定亲，
也许配得上姐姐的人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人这样的。
回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一声不吭，装作没有听见姐姐
的话，装作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄
悄起来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片
石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过
分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的
睡去了。
姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布
裤子，他怎么好意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别人家笑话呢。布
买回来，姐姐比着河生的身体裁好，一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说
的关于女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无
边际的忧愁……
到了秋后，原来跟姐姐订亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人
替他退亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再
三劝说下，才端起饭碗，却在别端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，
他就像被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅
对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下
最好的姐姐，他不明白竞有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这
口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这
个长子担着，他这个长子当的是什么！
这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气
得要打他，没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父
亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。
河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是
长子，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。
他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读
书……
（选自《山花》1997年第1期，有删改）
问题：请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。（6分）
第7页【参考答案】
对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通过
读书改变命运这一价值观的认同。
（答题时间：30分钟）
一、基础知识运用
阅读下面的文字，回答问题。
从历史经验来看， 英雄作为“社会集体无意识”，是民族精神建构的一部分。
中华民族有着英雄书写的悠久历史。从远古时期开始，“鲧禹治水”“精卫填海”“夸父
逐日”“愚公移山”“后羿射日”等故事，一直广泛流传。这些神话人物身上 的气
概、顽强不屈的品格和一心为民的情怀，寄托着先民对英雄的美好想象。在战争年代，英
雄主义的书写被赋予极强的“唤起”功能。（ ），实现艺术化和生活化的突围，试图
塑造“英雄是人”和“人的英雄”等全新的英雄主义形象，而英雄主义本身诸如对党忠诚、
热爱祖国、乐于奉献、品德高贵等精神内核并没有发生改变。这样的一种创作思路调整和
具体尝试，结果是 出一批张扬英雄主义的代表性作品，诸如徐贵祥的《历史的天
空》、柳建伟的《突出重围》、石钟山的《激情燃烧的岁月》、都梁的《亮剑》、兰晓龙
的《士兵突击》、麦家的《风声》等。这些作品广受读者的欢迎，特别是一些被改编成影
视作品，可谓是 。这表现着英雄主义自身美学品格的强大感召，也表明对真正的英
雄书写饱满地抱持着热情。
1. 依次填入文中横线上的词语语，全都恰当的一项是（ ）
A. 崇信 坚忍不拔 突现 家至户晓
B. 崇尚 坚定不移 突现 家喻户晓
C. 崇信 坚定不移 涌现 家至户晓
D. 崇尚 坚忍不拔 涌现 家喻户晓
2. 下列在文中括号处补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A. 新时期的作家把关注的目光投射到英雄人物的另一面
B. 英雄人物的另一面则引来新时期的作家的目光的关注
C. 新时期的作家对英雄人物的另一面给予了关注的目光
D. 英雄人物的另一面却受到新时期的作家的目光的关注
3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 这体现着英雄主义自身美学品格的强大感召，也表明国人对真正的英雄书写饱满
第8页地抱持着热情。
B. 这体现着英雄主义自身美学品格的强大感召，也表明国人对真正的英雄书写抱持
着饱满的热情。
C. 这表现着英雄主义自身美学品格的强大感召，也表明国人对真正的英雄书写抱持
着饱满的热情。
D. 这体现着英雄主义自身美学品格的强大感召，也表明对真正的英雄书写抱持着饱
满的热情。
4. 随着高考改革的进一步深入，学生的综合素质评价越来越受到重视。下列语言片断是
从某中学生“成长档案”中节选出来的，请你根据这些内容为该学生写一段评价性的点评
文字。要求：评价要客观，语言要委婉，有利于学生发展，不超过60个字。
①×月×日，自愿报名成为校园垃圾分类指引员。
②×月×日，值日时与同学发生争执，并辱骂对方。
③×月×日，在校外遇到一歹徒抢劫老人财物，挺身而出，将其制服。
④×月×日，上课迟到30分钟。
⑤×月×日，在学校秋季运动会1500米长跑中获得冠军，为班级争得了荣誉。
二、阅读能力提升
阅读下面的文字，完成5～7题。
我很厉害的，一个月穿破了五双鞋。于是该搬家上山的时候，就只剩下了一双拖鞋可
穿。
搬家时大家都在紧张地装车。我趿着拖鞋扛箱子、拖袋子。不停地拾鞋子，不停地挨
骂。后来商品全装完了，只剩满满一铁桶清油，好几百公斤重，要把它从两块木板架起的
斜坡上滚到卡车拖斗里。下面三个男人顶着桶往上推，我和星星弟弟站在车上拽着绳子拉。
我手指都快给勒断了，要是那个关键时刻稍有一丝一毫的松懈，就会被绳子拽下车，连人
带桶地滚下去，压死那三个刚刚骂了我的人。
桶终于弄了上去，而我全身汗透了，心跳如鼓，腿都在发抖。两个手掌心血红一片，
麻飕飕的。我真厉害呀，穿着拖鞋干活，也能凑个全劳力。
进入山中，虽然已经六月，但仍然很冷，早上起来，帐篷的塑料布都给冻得硬邦邦的。
草地上也总是结着白白厚厚的霜，踩在脚下咔嚓嚓地响。我没有鞋子穿，就穿我妈的棉皮
鞋。但这样一来，我妈又没有鞋子穿了，只好趿我的拖鞋。
可是我妈的棉皮鞋那么难看，大得跟两条船似的，走起路来哐哐当当。鞋跟高高的，
布满补过的疤痕，还钉了两圈从罐头盒子上绞下来的铁皮条，金光闪闪……暖和有什么用
呀，那么难看……穿的时候，为了不引起别人注意，尽量不低头看它……
第9页话说那些穿坏的鞋子们，要是哪一双稍微还能凑合一下，我也会坚决凑合到底的。可
是——真不知自己为什么那么厉害——它们全都是鞋帮子和鞋底子完全分开的。我曾试着
用绳子把鞋帮子和鞋底子绑在脚上……那样的话，还不如穿我妈的破皮鞋呢。
这个夏天怎么过呀……
我妈说：“等补鞋子的老头儿来了就好了。”
别人也都这么说。
可是都快七月份了，他还不来。
又有人说：“快了快了，他已经到下面那条沟了，等那边的牛羊走完了，他才开始动
身往这边赶。”
听说那老头儿年年都来，跟着羊群走，在一路上经过的每个牧场都待个十天半月的。
我们这一带是排在老后面的呢。
听说他每年都来沙依横布拉克，每次都在离我们这片帐篷区很远的河边空地上独自撑
一个三角形的小棚，悄悄地生活。我去河边洗衣服的时候，总是会经过那个小棚的痕迹。
那是一片大约两个平方左右的狭长空地，寸草不生。空地一端还立根一米多高的桩子。于
是能想象到这个小而低矮的三角帐篷的样子了：房架子呈“人”字形相互抵着，蒙了一大
块棚布，前后都堵着。白天会将前面的棚布掀起来，那老头儿就坐在帐篷边，面前支着一
架和他一样老旧的补鞋机器。身后的帐篷里铺着破旧的，但是色彩美艳的花毡。
七月份都过了，但他还是没有来。
他们说，那个老头儿是残疾人，脚上装着用铁皮包着的假肢。又说那老头儿原来也是
个放羊的，四十岁才结的婚，有过一个孩子，但没几年那女人就跟一个回回跑了。他就卖
了羊群，抱着孩子去找。找过很多地方，还去了内地。后来，孩子在奔波途中夭折了。又
不知发生了什么事，他也落下了残疾，两手空空回到故乡。因为没有了牛羊，只好以此谋
生。
我问：“那他是怎么学会补鞋子的？”
那人说：“谁知道。可能还在外面流浪时，就在干这个了吧……”
于是我老是想着那个老人瘸着腿，背着机器，牵着孩子，走在城市繁华一角的情
景……当我也独自在外的时候，在那些陌生的大街上，曾遇见过多少这样的人啊，却从来
没有想象过他们回到故乡时会有的情景。他真孤独，他住过的小帐篷的痕迹也那么孤独。
我趿着拖鞋走在晴朗天气里的草原上，脚趾头从破了的袜子里顶出来，不时碰着青草。
走了很远，又踢掉拖鞋走到河边的沙滩上，小心地避开一丛丛生有细刺的植物。远方真美！
那些连绵起伏的森林，青葱草坡，闪耀着无数条纤细溪流的峡谷……而我不能去向那里。
我赤脚站在河岸边的一处高地上眺望，要是有一双永远穿不破的鞋子该多好！那时任何一
处我想去的地方都会随着我的到来而平坦舒适吧？……总是想去那么多的地方，但却总是
有那么多的原因，让人这也不能去那也不能去。
第10页那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开了，可能也不
需要爱情了。可是他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它
们经过自己的双手后又能够重新被使用，好像他的活儿是一种到了最后仍在给人以希望的
努力似的。我觉得自己都快要爱上他了……而我呢，我也整天没完没了地干着活，流着汗，
把商品一箱一箱地从漏雨的地方挪到干燥的地方，奋力劈柴火，在草地上敲桩子……就想：
就当我也是最后一次回到了故乡吧……
当我挑水时又一次经过那块狭小的帐篷遗痕，看到草地上不知何时堆放了一卷破旧的
行李。于是高高兴兴回家，把所有早就准备好了的破鞋子全翻了出来。
5. 下列对文章内容及艺术手法的鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “我”的鞋穿破了，先穿拖鞋，后穿妈妈的鞋，感到种种不适，要找修鞋的匠人。
由此可见，“鞋”是全文的线索，起到推动情节发展的作用。
B. “我”的鞋坏了，只能趿着拖鞋去帮忙装货，却被三个男人骂。“我”虽然心里想
着稍微一松懈、一松手就会压死那三个男人，但还是努力帮他们装好了。
C. 全文表现出了对修鞋师傅的敬意与怜悯。他生活不易，身有残疾，却每年坚持来
沙依横布拉克来帮人们把鞋子修好，透露着作者的赞美之意，饱含人性美。
D. 这个残疾的老人给“我”以启示。他失去了生命中许多重要的东西却愿意与众多
同自己毫无关系的鞋子打交道。“我”也不再慨叹生活不易，而是辛苦劳作、过好生活。
6. 本文中修鞋师傅并没有真正出场，但他的形象却早已深深地印在我们的脑海之中。试
结合相关情节分析原因。
7. 李娟的文字幽默诙谐，透着随性自然的美感，但其中也不乏暖暖的人情滋味。本文就
很好地反映了这些特点，试结合全文分析说明。
第11页1. D 解析：崇尚，推崇。崇信，尊崇信仰。坚忍不拔，形容信念坚定，意志顽强，不
可动摇。坚定不移，稳定坚强，毫不动摇。涌现，在同一时期大量出现。突现，出现的突
然。家喻户晓，家家户户所共知。家至户晓，到每家每户宣传，使每家每户都知道。可用
排除法，由“涌现”和“家喻户晓”确定D项，再将前面的词语代入验证。
2. A 解析：主语应是“新时期作家”。句子的意思强调的是“英雄人物的另一面”。
3. B 解析：“表现”一般为“表现出”，第二个分句要有主语“国人”，排除法，可
选B。
4. 示例：你身体素质优异，热心参加公益活动，见义勇为，在许多方面表现突出。如果
能在生活细节和文明习惯上再有所提升，你就会更优秀。
5. C 解析：这位修鞋的老人只是跟随羊群迁移，每年会到沙依横布拉克，不能说是
“坚持”到这里来，表述有误。
6. ①在鞋匠到来之前，作者多次叙写这个老人还没有到。最终到了，给人以“千呼万唤
始出来”的神秘感，让人觉得他很有故事；②作者亲眼目睹了老人工作小棚的简陋破败，
衬托出老人的贫穷凄惨，真实可信；③借询问之契机，以他人之口说出了老人妻子离去、
孩子夭折和自身残疾等事实，写出老头孤独可怜，给人以真实感。
7. ①幽默诙谐：说自己一个月穿破五双鞋很厉害；自己装货时稍微一松懈，就可以压死
刚才几个骂自己的人；说自己穿拖鞋干活，也算个全劳力，自己很厉害……②随性自然：
表达感情时不加修饰，直截了当。对妈妈大鞋子的厌恶，对老人一直不来的无可奈何，对
骂自己的男人的少许不满，对老人赞美到“几乎爱上了他”……透着随性自然的美感。③
人情滋味：自己心里即使对骂自己的男人有少许不满，也尽力帮助；母亲把鞋子让给了我
自己穿拖鞋；老人情愿同和自己没关系的鞋子打交道，帮助别人穿上好鞋子……
第12页复活（节选）
——借助人物塑造手法分析人物形象
托尔斯泰犹如一位技艺高超的画家，善于运用各种手法刻画鲜明的人物形象。《复
活》（节选）通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了聂赫留朵夫这
一人物形象。
我们阅读小说，就是要通过作者精妙细腻的文字，探寻背后反映的人物形象的性格特
征，进而挖掘小说反映的思想主旨。
考试中，小说阅读有关人物形象的分析也各不相同，但是都离不开对人物塑造手法的
考查。
【真题速递】
（高考江苏卷）《少男》请简要分析姐姐这一人物形象。（6分）
（高考全国卷）《理水》（节选）：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，
有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈
本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
（高考全国卷）《赵一曼女士》：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职
业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
通过对高考真题的分析，我们看出人物形象的考查频率很高，因为人物是小说的三要
素之一，是反映小说主题的主要要素，另外，考查的变式问法很多，那么我们怎么应对这
样的试题呢？今天，我们通过对《复活》节选部分的文本探究，一起来解决这一问题。
学会借助人物塑造手法分析人物形象。
【语文小讲堂】
小说人物塑造手法
正面描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写。
侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来
表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
文本探究：从塑造形象入手分析人物形象
分析人物形象就要从各种描写入手，因为言为心声，行动是思想的外现，相由心生，
环境描写或暗示人物心理或直接烘托人物性格，细节描写彰显人物性格。结合小说塑造人
物的手法，我们来看看选文是如何塑造聂赫留朵夫这个人物形象的。
第13页1. 走进文本：聂赫留朵夫形象分析
本文节选部分是聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃。
请你阅读文章，结合人物描写手法，分析概括这一人物形象。
原文呈现：
①“我来是要请求你饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。
他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要是他觉得羞
耻，那倒是好事，因为他是可耻的。于是他高声说下去：
“请你饶恕我，我在你面前是有罪的……”他又叫道。
她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。
他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。
（语言描写——表现聂赫留朵夫：赎罪的真诚）
②“不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。
（神态描写——表现聂赫留朵夫：发自内心的歉意）
“行，行，”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。
（神态描写——表现聂赫留朵夫：对恋人堕落到如此地步的意外和更加深重的负疚
感）
③ “这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹
死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分
手，从此一刀两断，岂不更好？”他心里这样想。
不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界
这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点力气，就会向这边或者那边倾斜。他决
定此刻把所有的话全向她说出来。
（心理描写——表现聂赫留朵夫：利己的聂赫留朵夫和一个自我救赎的聂赫留朵夫之
间展开了激战，玛丝洛娃已经完全变了个人，当年的纯洁美好已经不复存在，行为举止间
流露出风尘女子的放荡，这一切让他质疑自己对她的拯救是否有意义；内心的动摇看出了
他此时承受着巨大的心理压力，但是斗争的结果体现了他内心忏悔、决定赎罪的坚定性）
④他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，
竭力控制住感情，免得哭出声来。
（动作描写——表现聂赫留朵夫：发自内心的歉意和悔罪自新的真诚，对于拯救玛丝
洛娃这个马上可以实施的壮举充满了热情和期待）
聂赫留朵夫说着伸出一只手。“我还要来的。”
（动作描写——这是探监结束后，聂赫留朵夫跟玛丝洛娃所说的话，表现聂赫留朵夫：
渴望得到恋人宽恕的迫切和内心忏悔、决定赎罪的坚定）
⑤然后她想到了他那难以理解的残酷，想到了接二连三的屈辱和苦难，这都是紧接着
第14页那些醉人的幸福降临和由此而产生的。
现在这个衣冠楚楚、脸色红润、胡子上洒过香水的老爷，对她来说，已不是她所爱过
的那个聂赫留朵夫，而是一个截然不同的人。那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女
人。
（侧面描写——表现聂赫留朵夫：曾经与玛丝洛娃相爱，始乱终弃，放浪不羁）
形象概括：
通过对文中主人公正面（语言、神态、心理、动作等）和侧面描写的分析，我们可以
看出聂赫留朵夫的特征：真诚，坚定，以及对过往的歉意，曾经放浪不羁而后良心复苏痛
改前非。
我们学会了分析，那么具体回答人物形象试题时应该怎么回答呢？我们一起来总结。
2. 技法提炼：概括人物形象
【人物形象赏析套路】
① 一看直接描写：察言（语言），观色（神态），考行（动作），品心（心理）。
② 二析间接描写：他人+环境。
只要是分析人物形象题，就首先找到有关人物的这些直接描写的句子，同时关注其他
人物和环境描写的句子。
【概括人物形象答题秘籍】
①问什么答什么。
比如这两道题，问的内容就不一样，我们具体回答就要注意。
（高考全国卷）《理水》（节选）：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，
有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈
本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
（高考全国卷）《赵一曼女士》：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职
业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
②先戴帽，后找事儿。
比如问人物性格特征，就要先回答人物形象的特征，再结合原文进行分析。
如果问作者是如何塑造的，那就要先答人物塑造手法，再结合原文进行分析。
③参照分值，分条列写。
分析聂赫留朵夫这一人物形象。
参考答案：聂赫留朵夫是一个忏悔贵族的形象。①他前来见玛丝洛娃体现了他要赎罪
的真诚；②后来的动摇看出了他此时承受着巨大的心理压力；③但是他斗争的结果体现了
它的坚定性，让读者看到一个正在走上复活之路的青年。
【总结提升】
以人物塑造的多种手法为切入点，分析人物形象。
第15页（高考全国卷）阅读下面的文章，回答问题。
理水（节选）
鲁迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在
家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，
不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到
门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，
芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……。微醺之后，才取出大家采集了来的民食
来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家
就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因
为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交
通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去
路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀
眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正
是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨
到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是
栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光
的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；
饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说，“准备开一个奇异食品展览会，
另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
第16页“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，
“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化
存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况
且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：
‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请
病假了。
“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉
得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大
人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，
洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他
是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，
便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未
必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子
来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有
人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经
看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油
汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，
像铁铸的一样。
（节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版）
问：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的
人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中
国的脊梁”的。（6分）
第17页参考答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实
干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终
在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
（答题时间：30分钟）
一、基础知识运用
阅读下面的文字，回答问题。
中国的和平崛起是当今世界的一个奇迹，伴随着这个奇迹而来的还有中华文明的日渐
复兴。从来没有一个重重灾难的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从富起来
到强起来再到站起来的伟大转变。新时代的中国以更加坚定、自信、负责任的大国情怀和
博大、宽广的世界眼光，努力践行着_________的古老智慧，（ ），也给世界文明的
多样性发展提供了可资借鉴和依循的中国方案和路径。
世界文明多样性共存和发展的_________早已经越来越明朗，尽管不时还有文明冲突、
文明优越论等_________的现象出现，但事实证明，这种西方的文明叙事是一个极其浅薄而
又充满偏见的分析范式，世界范围内很多国家也已经开始反思甚至扭转西方_________的文
明策略和话语范式。
1. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 从来没有一个重重灾难的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从站起
来到富起来再到强起来的伟大转变。
B. 从来没有一个灾难重重的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从富起
来到强起来再到站起来的伟大转变。
C. 从来没有一个经受重重灾难的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从
站起来到富起来再到强起来的伟大转变。
D. 从来没有一个经受灾难重重的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从
富起来到强起来再到站起来的伟大转变。
2. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A. 推己及人 局势 老生常谈 推行 B. 推己及人 格局 老调重弹 奉行
C. 以己度人 格局 老生常谈 奉行 D. 以己度人 局势 老调重弹 推行
3. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 有着五千年悠久历史的中华文明不仅在新时代焕发出新的魅力
B. 不仅有着五千年悠久历史的中华文明在新时代焕发出新的魅力
C. 让有着五千年悠久历史的中华文明不仅在新时代焕发出新的魅力
第18页D. 不仅让有着五千年悠久历史的中华文明在新时代焕发出新的魅力
4. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑
严密，每处不超过12个字。
食物打包也有正确“姿势”。首先，打包剩菜应使用清洁的餐具。其次，
____________，做到荤与素、干与湿、鱼与肉分开盛装。最后，打包剩菜可“合并同类
项”，食材应尽可能类同，色味相差较大的菜式不能混合，以利于____________。打包后
的食物应尽快放进冰箱冷藏室，__________________，以不隔餐为宜，最好不超过6个小
时。
二、阅读能力提升
阅读下面的文字，回答问题。
万年桥
郑武文
公元1032年仲夏，青州古城连降暴雨，大街小巷沟满河平，整座古城笼罩在一片迷迷
蒙蒙的水汽当中。
青州府西南皆是群山，东部平原，一条南阳河穿城而过，将古城隔成南北两块。因为
落差大，雨水急，西南群山中的雨水迅速集结于南阳河，顺流而下，淹没了南阳河边的商
铺、住家，更是冲毁了连接南北两城的唯一通道——北大桥。知府夏竦闻听灾报，立即亲
赴河边指挥抗灾……
待雨停，灾民也大都安排妥当，看到河上来来往往竹筏穿行的百姓，夏竦知道，当务
之急是重新建一座大桥。南北不通，不但居民生活饱受影响，而且一旦敌军打来，青州守
军将无回旋之地。夏竦立即召集工匠，研究修桥之事。面对洪涛浊浪，工匠们也是束手无
策，谁也不敢担保能够修好此桥。
是夜雨停，群星点点。夏竦身着便装，来到工匠们所住之处，与大家细商修桥之事。
工匠们纷纷说道：“并非我等不努力，修桥一则原料奇缺，再则民工们都在加固河堤，个
个精疲力乏，也是无人可用。”工匠们又呈上草拟的修桥图纸，夏竦看后沉吟良久，问道：
“照图纸样式，桥修好可坚持几载？”一工匠言道：“青州近几年频降大雨，水势湍急。
所修之桥尚无超过五载记录。”夏竦摇头：“劳民伤财，却坚持不了五年。有没有一种一
劳永逸的办法啊？”众工匠面面相觑，摇头叹息。
突然，黑暗处一人跪下磕头：“知府大人，小人保举一人设计修桥，最少可保一百年
不坏。”夏竦眼睛一亮，喊道：“快快请起，近前答话。”那个匠人走上前来，言道：
“此人姓鲁名江，自言是鲁班后人。原是西南山人，只因得罪当地恶霸，发生争执，恶霸
之子跌落山崖致死，却诬告被他打死，现正关在青州大牢，已判秋后问斩……”夏竦初到
青州不久，并不知前任所判之案，回衙立即调出卷宗，看到案件确有许多失察之处，又亲
第19页自进到狱中，与鲁江攀谈。先问案情，再听鲁江的修桥设想。当时大宋国与契丹交战，狱
中关押了大批契丹俘虏，人满为患。夏竦之父就被契丹人所杀，对契丹人充满了刻骨仇恨，
看到他们，眼里就喷射出熊熊怒火。
夏竦命人放出鲁江，让他与匠人们商讨修桥之事。师爷偷偷言道：“鲁江是死刑犯，
即使要重审，也应该先禀明朝廷，等到发下公文再作处理，您这样偷偷将人放出来……”
夏竦道：“无妨，只需严守秘密，一边令人速将公文送至朝廷，等待回文。”
夏竦按照鲁江要求，命人到西南山中采伐大树，借助南阳河水运送到青州古城。可是
又要修固河堤，又要建桥，还因为连年征战，青壮年大都在外当兵，确实是民工奇缺。夏
竦下令：让狱中俘虏、囚犯帮助修桥！师爷大惊失色道：“大人万万不可！如果是一个鲁
江，大家帮着隐瞒，尚可蒙混过关，这么多囚犯一块儿放出来，朝廷怪罪下来，实在是担
当不起啊！”夏竦言道：“非常之事须用非常之法。一人做事一人当，师爷不必担心。”
看到俘虏们修桥并不尽力，夏竦又立下奖励之法。获得奖励的可以获得自由。看到苦
着脸的师爷，夏竦言道：“他们也是些普通农牧民，当兵也是没法，我们劳力奇缺，如能
为我所用，又减少了粮食供应，岂不也是两全其美之法？”
鲁江领人先垒巨石加固河岸，然后用数十根大木相贯。不用柱子，架成飞桥。因为没
有桥下木柱，减少了阻力，就阻挡不了洪水，也就冲毁不了大桥。
桥尚未完全修好，夏竦就收到了朝廷的诏书，宣他速速回京议事。
原来是有大臣弹劾了他。夏竦在朝堂之上陈述了青州遭遇水灾的经过，以及搜集到的
鲁江蒙冤的证据。弹劾大臣说：“为官一任，造福一方。修桥铺路，本是分内之事，以此
牵强不足以为自己的枉法作辩解。况我听说，南阳河大桥，尚无能坚持五年者，这鲁江难
道就是神仙？”夏竦道：“臣愿以项上人头保鲁江无罪。而且此桥设计合理，多了不敢说，
至少会五十年无事。”
弹劾大臣哈哈大笑：“夏大人又如何敢保五十年？”夏竦言道：“五十年还是保守说
法，五百年也许不止。在我有生之年，如非人为，大桥何时冲毁，朝廷何时取我脑袋，如
何？”
夏竦虽然拿命保了鲁江无罪，却无力保住鲁江，此人后来不知所终。据说是被契丹人
捉去，命其为己造桥。鲁江誓死不从，以死报答夏竦知遇之恩。
北大桥是中国历史上第一座虹桥，开辟了中国桥梁历史的新纪元。直至万历二十二年
（1594年），才在原有基础上被重新以土石结构改建，此时已经过去了562年。万历皇帝
感叹：“此桥千年不倒，就更名为万年桥吧。”
斯人已去桥犹在。今天你如果去青州旅游，连接南北城的依然是这座万年桥。
5. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开头两段交代了故事发生的时间、地点以及洪水冲毁北大桥的事件，自然引出
了指挥抗灾、谋划修桥的主人公夏竦。
第20页B. 小说善于细节传神，夏竦的“沉吟良久”“眼睛一亮”，师爷的“大惊失色”“苦
着脸”，都是通过外在细节描写表现人物内心世界。
C. 小说写夏竦对契丹人的刻骨仇恨是为下文写放契丹俘虏出来修桥做铺垫，这样写是
为了突出夏竦对仇人的仁慈之心。
D. 小说中夏竦对“苦着脸”的师爷说的一番话是在解释他这样做的好处，也流露出他
对契丹俘虏们苦衷的理解。
6. 小说善于在人物关系的参照之中塑造“夏竦”的形象，请谈谈小说是如何具体运用这
种手法的。
7. 历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的角度，分析本文的基本
特征。
第21页1. C 解析：画横线句错误有二：一是“重重灾难的民族”搭配不当，改为“灾难重重
的民族”或“经受重重灾难的民族”；二是“从富起来到强起来再到站起来”语序不当，
改为“从站起来到富起来再到强起来”。据此，C项修改最恰当。
2. B 解析：推己及人：用自己的心思来推想别人的心思。设身处地替别人着想。以己
度人：用自己的想法去揣测别人（多指不好的想法）。此处用来形容中国古老智慧，故选
“推己及人”。局势：（政治、军事等）一个时期内的发展情况。格局：结构和格式。根
据语境，应选“格局”。老调重弹：比喻把老的一套又重新搬出来。老生常谈：老书生经
常讲的话。比喻听厌了的没有新鲜意思的话。此处形容西方某些论调又被重新搬出来，故
用“老调重弹”。推行：普遍实行；推广（经验、办法等）。奉行：遵照实行。根据语境
应选“奉行”。
3. D 解析：结合前文可知，整个句子的主语为“新时代的中国”，故排除A、B；联系
下文可知，“不仅”应放在句子开头，故选D项。
4. 示例：打包时应当分门别类 保持菜品原有的风味 存放的时间也不宜过长（意思
对即可）
5. C 解析：这样写是突出他为百姓利益不计私仇的胸怀。
6. ①在众工匠的束手无策、摇头叹息中突出夏竦的执著。
②在师爷的胆怯中突出夏竦的镇定自若、深思熟虑。
③在弹劾大臣的嘲讽和打击中突出夏竦为百姓利益毫不畏惧的精神。
④在鲁江誓死不为契丹造桥的行为中突出夏竦的知人善任（或知遇之恩）。
（答出其中三点即可）
7. 参考一：
①小说于史有据，既有具体的年代数据，又有宋国与契丹交战的历史背景，增强了小
说的真实性。
②小说运用文学的手法进行历史讲述，如人物对话、神态和心理描写的虚构以及曲折
情节的设计。
③小说创作将历史和文学融合，拓宽了小说的表现境界，深化了思想内涵。
参考二：
小说的历史特征主要表现在：
①有具体的年代和桥梁的寿命延续数据。
②有宋国与契丹交战的历史背景。
③有今天尚存的遗迹做证明。
小说的文学特征主要表现在：
第22页①运用细节、衬托等手法塑造人物形象，人物更加生动。
②有人物对话、心理和环境描写等虚构内容。
③有曲折的情节设计，如在工匠束手无策时突然有人献计，在民工奇缺时释放俘虏，
在快要修好桥时又遭弹劾。
第23页
