文档内容
《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计
学习提示
①这部作品带有一点“自传”性质，所展现的是19世纪英国的社会风貌，小说中的大卫克服了重重困
难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。课文的节选部分出场的米考伯夫
妇，也有着狄更斯父母的影子。
②阅读这篇文章的时候，可以扣住“成长”这一线索，梳理大卫所经历的事，遇到的人，并思考这一
切对他的成长的影响。注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑
造人物形象的精湛手法。
素养目标
1.了解狄更斯的生平和《大卫·科波菲尔》的有关背景介绍以及故事梗概。
2.梳理小说情节，分析线索，了解小说自传性质及叙事视角。
3.分析环境描写及其作用，探究小说的写作主题。
4.学习刻画人物形象的方法，概括形象特征。
重难点
理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果。
课堂环节
情景导入
观看《大卫·科波菲尔》电影片段。
托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥
协。”
让我们一齐走近大卫的童年世界。
环节一：知人论世
1.现实主义作家—狄更斯
狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11
岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。
他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远
的影响。
创作阶段及代表作品
气势宏伟、通俗流畅、幽默泼辣而又充满感伤情调，其 《雾都孤儿》《尼古拉斯·尼克尔
早期 中对社会的揭露批判，一般只限于局部的制度和领域。 贝》《老古玩店》《马丁·朱述尔维
特》等。
反映中下层社会，有强烈的政治意识 《荒凉山庄》《艰难时世》《小杜
成熟
丽》
创作主题的不断深化、技艺方面的成熟和多方面的探 《远大前程》
后期
索。
2.相关评价
茨威格在《三大师传》中评论说：狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的
特征、漫画的特征。
3.狄更斯语录
①顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
②善良的人会把生活里的黑暗变成光明。
③我所收获的,是我种下的。
④一片用努力换来的面包皮比一桌继承来的酒席好吃得多。
4.《大卫·科波菲尔》介绍
《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯创作的一部具有强烈的自传色彩的小说。
作品通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、
家庭和社会的腐蚀作用。
摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的
痛苦，海姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落
得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚
盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
5.前情回顾
本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母
亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄
骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。
母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
6.写作背景
狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇
不幸的童年 为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底
层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。
19世纪50年代的英国社会，完成了工业革命,特别是机器的普遍使用和国内外铁路建
冷酷的社会 设事业的大发展,直接推动了十九世纪50--60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展
带来了资产阶级的贪欲和冷醋，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。
7.了解“批判现实主义”
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往
文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提
出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会
生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、
托尔斯泰等。
8.自传体小说
自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一
种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法
内涵与特点
和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方
面又必须以作者或自述主人公为原型。
作品举例 卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。
“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一
个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》（1850）的序言中这样写道
环节二：初读感悟
（一）预习检查
1.明确字音。
咄咄（duō） 污垢(gòu) 颤抖(chàn) 佣金(yònɡ)
诨名（hùn） 呜咽（yè） 孤苦伶仃（líng dīng）
放肆(sì) 纠葛(gé) 干酪(lào)
琢磨（zuó mo） 邋遢（lā ta） 慰藉（jiè）
2.解释词语。
咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。
屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。
时来运转：本来处境不利，时机来了，命运也有转机，情境有了很大变化。
有朝一日：意思是将来有那么一天。
局促不安：形容举止拘束，心中不安。
自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。
患难与共：意思是同心协力，共同承担危险和困难。
孑然一身：指孤孤单单一个人。任务活动 整体把握，理清结构
任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都
是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，
要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想
的方法。
思考：快速浏览课文，梳理情节。
序幕（1-5段） “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工
开端（6-23段） 米考伯先生邀请“我”做他的房客
发展（24-44段） 米考伯一家被人催债，靠典当度日
高潮（45-51段） 米考伯一家入住监狱
结局（52-54段） “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头
环节三：深度探究
任务活动一 谋篇布局，尽显匠心
任务说明：谋，即谋划；布局就是安排文章的结构。布局谋篇，就是在确定题材中心之后，对内容的
组织、结构的安排等做整体谋划。谋篇布局包含文章的结构，叙事的顺序，叙事视角，伏笔铺垫，照应，
详略，选材等等多方面的内容。体会一篇文章在谋篇布局上的特点，能够更准确地把握住作者的意图，感
受其用意。
思考1：小说是以什么为线索展开情节的?
明确 以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。
思考2：文中昆宁先生有什么作用?
明确 通过昆宁先生,“我”认识了米考伯一家,推动了情节发展。
思考3：本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。
①本文选用第一人称叙事，容易拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。
②便于“我”抒发情感，对作品进行详细心理描写。
③使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。
④通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
思考4：作者以“童年”的第一视角视角进行分析，它的利弊体现在哪里？
①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。
利 ②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。③人物
心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。
弊 受到人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。
思考5：用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感,小说是如何突破这一局限的?明确 作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,
丰富了小说情节,交代出必要的内容。
叙述人称和叙述视角总结
第一人称(有限视角) ①真实亲切②拉近与读者的距离③便于抒发感情；但是叙述受限制
第二人称 ①拉近叙述者与人物之间的距离②增强了文章的抒情性和亲切感③便于感情交流
第三人称(全知视角) ①不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。②展示不同人物在不同地点同时
发生的事情。
任务活动二 分析环境，感受氛围
任务说明：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反
映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、
风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写往往能够起到渲染氛围、埋下伏笔、烘托形象、揭示主题等
作用。
思考1：找出文章中的环境描写，并分析其具体作用。
片段一：
货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子
真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什
么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污
垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
作用： ①体现了货行环境的恶劣；
②衬托了人物当时灰暗的心境；
③展现了当时英国的社会风貌;
④暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施。
片段二：
到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的
样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳
目。）
作用： ①突出生活的窘境。
②推动情节发展，为米考伯被追债与入狱做铺垫。
③侧面突出了米考伯夫妇的爱慕虚荣。
片段三：
在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，
那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。
作用： ①突出监狱的简陋
②探监突出了“我”的善良和对友情的珍惜。
③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义。
总结归纳 环境描写的作用
角度 作用
①交代故事发生的时间、地点;
环境
②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物 ①引导人物出场;②交代人物身份; ③揭示人物心境;④表现人物性格或品质。
情节 ①推动故事情节的发展；②暗示和埋下伏笔。
主题 揭示社会本质特征，凸显主题。
任务活动三 抓住情节，概括形象
任务说明：情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的
一系列生活事件的发展过程。把握住了关键的情节，有利于我们概括人物，总结主旨。而对形象的鉴赏包
括鉴赏人物形象与特定物象，其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象。主要人物形象通常只有
一个，是作品刻画的核心对象，往往用来揭示作品的主题；次要人物形象往往用来衬托主要人物形象，一
般作为故事的叙述者、见证者，推动故事情节发展。
思考1：填写人物信息表
姓名 科波菲尔 性别 男 国籍 英国
年龄 10岁 职业 谋得斯通-格林比货行的童工 工资 六七先令/周
临时住处 米考伯家的一间空屋子，米考伯入狱后搬到监狱外不远的阁楼
检查瓶子，扔掉破裂的，洗刷完好的。给装满酒的瓶子贴标签，塞上软木塞，封上火漆，盖上
工作内容
印，装箱
工作环境 潮湿阴暗，破旧腐烂，十分恶劣
工友情况 米克·沃克（童工中年纪最大的）；粉白·土豆
业余生活 在塞德克和黑衣修士区游荡；帮助米考伯太太去当铺变卖家财；去监狱探望米考伯夫妇心理状态 衣衫褴褛，痛苦绝望，勤奋自强，与米考伯夫妇相处时有真诚的商量与温情
思考2：“我”在莫德斯格林拜货行的生活如何？
明确 ①收入有限,生活困顿，生活环境极度恶劣。“我”每周只有六七先令的工资，这是“我”全部的
生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块
布丁充饥。
②内心孤独,充满痛苦。在“我”窘困的生活中，“从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮
助和支持”，“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。
思考3：为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候?
明确 ①周六晚上是发放工资的时候，对于生活窘迫、自食其力的“我”来说，这笔微薄的薪水相当令
人激动。此刻的“我”物质相对富足;②周六晚上回家后,米考伯太太往往对“我”诉说起最伤心的知心来,
“我”感受到自己是被需要的，是被当做朋友的。此刻的“我”精神上是富足的。③周六晚上回家比平时
早,我的时间相对自由，我可以进店铺看看，琢磨一下这笔工资可以买些什么，此刻的“我”时间上也是
富足的。
思考4：主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？
①自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。
②积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。
③善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先
令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。
思考5：面对自己的入狱，米考伯先生的心态有何变化？
明确 由极度沮丧变得兴高采烈。一开始，他的内心是沮丧的。他用“末日到了”来形容自己的入狱,并
郑重地给予“我”劝告;当渡过了最危急的关头时,他又变得兴高采烈起来，认为自己就会手头有钱,过上
全新的生活。
思考6：米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？
明确 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。
但他贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅
士”。
补充：“米考伯主义”
米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷
囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，
尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及
其背后的思想概括为“米考伯主义”。
思考7：简要概括米考伯太太的形象特点。①乐观坚强，爱慕虚荣,喜欢享受。因为丈夫的债务,财产被法院强制没收,她依然边炸牛排边和大卫谈论
往事,兴致极好。
②自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候,她坚决拒绝,而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生
计。
③对爱忠诚，深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱,但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运
转”;大卫探监回来报告情况的时候,她竟晕过去了。
思考8：大卫遇到了哪些人？经历了哪些事？这一切对他的成长会有哪些影响？
明确 ①大卫遇到了昆宁先生，在他那里做了童工，这段经历会让他一辈子都觉得屈辱和不堪，给他的
人生留下了难以磨灭的阴影；
②大卫遇到了米考伯夫妇，这一家人给了他充分的信任，成为忘年交，建立起深厚的友谊，让大卫变成了
一个善良、仁慈、热情的人；
③大卫遇到了来自济贫院的女仆克莉基特，这使他在日后关爱孤儿，并逐步走上文学创作之路，最终成为
一个作家。
任务活动四 锤炼语言，曲径探幽
任务说明：一千多年来的中国诗坛尽管新旧更替，但是“语不惊人死不休”却是不同时代的诗人都企
盼达到的艺术高峰。“语不惊人死不休”的主要内涵即是“炼字与炼意”。“吟安一个字，捻断数茎须”
“诗赋以一字见工拙”，品鉴诗词的语言，是鉴赏诗歌之美，品鉴诗人之情的重要方法。
思考1：分析下列语句的语言描写效果。
①它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时
见到的完全一样。
明确 通过一处“颤抖的”细节描写，写出了年幼时的大卫的陌生与害怕，反衬出了现实的残酷。
②我现在已经记不起这些船主要开往什么地方……凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所
能诉说……至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清了。
明确 通过历史与现实的交织，在回忆的模糊中，增强了故事的真实性。
③当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。
明确 通过“从来没有想到”“不得不”写出了米考伯太太的面对现实的无奈，塑造了米考伯太太虚荣
的形象，也为下文与“我”的交流和建立友谊埋下了伏笔。
④因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。
明确 这样一种一反常态的心理感受，更突显了当时社会底层小人物生活的悲苦、辛酸。
⑤它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和
楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。明确 运用视觉、听觉、嗅觉相结合的手法，生动形象地写出了货行的破败、肮脏，突出了这里极其恶
劣的工作环境。
⑥在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。
明确 “荣幸”是一种反语，实际上是一种屈辱、痛苦生活的开始。这种貌似幽默的写法，其实饱含着一
种辛酸。
思考2：试概括本文语言描写的特点
狄更斯用幽默的语言风格将每个人的性格特点塑造出来，为整部小说奠定了幽默的基调，
尽管这与小说所反映的社会黑暗以及人物痛苦的经历相悖，却使整部作品的中心思想表达得更
加清晰。例如，作者这样描写推销商米考伯家出现债务问题时人物的反应，米考伯夫人在家庭
幽默化
条件已经十分窘迫的条件下安慰她的丈夫，说会永远和他在一起时，尽管这个部分应该展示的
是感人的情节，但是在作者营造的氛围下，米考伯夫人的话语非常幽默，不仅能戳中读者的笑
点，也能使读者对当时的社会家庭生活情况产生深刻的思考。
《大卫·科波菲尔》这部小说中的人物基本上都是生活在社会底层的小市民，每个人因为
个性化 生活环境不同而形成了不同的语言风格，狄更斯通过对每个人物个性化的语言描写突出了每个
人物的性格特点。例如：米考伯先生口中的“简而言之”和“有朝一日，时来运转”。
主人公大卫本来就是社会底层的一个小市民，出生的家庭环境也与其他社会穷苦家庭一
样，因此，他在成长过程中接触到的人也都是社会底层的人物。很多社会小人物根本没接受过
口语化
教育，说话的风格都比较接地气，很多人物说出来的语言不仅没有逻辑，甚至还有语法错误以
及发音不标准的问题。如：“我的地址是，城市路，温泽里。我，简而言之，就住在那儿”。
任务活动五 分析特色，学以致用
任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色
因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、
修辞、语言、叙事特点、表达方式等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟
力，也为表达提供了方法借鉴。
思考1：在“我”与米考伯先生的首次见面中，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的?突出了他怎样的性格
特点?
手法 性格特点 原文
讲究排场 他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像
个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣
肖像描写 爱慕虚荣
硬领。
故作文雅
语言描写 热心善良 “……现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”
遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把
剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可
动作描写 乐观积极
是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支
曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。
思考2：赏析本文的艺术特色
明确 ①采用第一人称叙述角度,用儿童的视角叙述故事
选文以儿童的视角来观察与叙述，“我”对伙伴的观察、对米考伯一家的认识、对霍普金斯船长一家的留意,都是十岁的儿童所独有的。这种叙述角度使小说具有更为浓郁的主观色彩,对人物心理的刻画也更
为细腻,情感也更为真挚动人,这拉近了文章与读者的距离,使小说更具真实性、亲和力和感染力。
②善于运用艺术夸张，漫画式的勾勒人物，突出人物的某些特征
在塑造米考伯先生这个人物的时候,狄更斯选择了这个人物身上最突出的外貌特征和性格特征,用多种
方式夸大和重复。他的衣服上装了一条颇为神气的衬衣硬领,外套的前襟上挂着只为装饰用的单片眼镜,手
里拿着一根很有气派的手杖,说起话来带着文雅的气派……这些都是上等人的体面和温文尔雅的表现。但
他明明穷困潦倒,却要装作体面。一系列细节生动地描绘出米考伯先生可笑又可怜的人物形象,其夸张的漫
画式的外表与言行生动形象地表现出其爱慕虚荣的性格。
③幽默诙谐的语言
尽管文中米考伯夫妇的悲惨遭遇令人忧心、同情,但故事中人物的外貌、语言、动作等都给人一种滑
稽的感觉,读起来令人忍俊不禁,作者一方面同情他们的悲惨遭遇,另一方面又对他们的缺点加以温和的讽
刺,用幽默风趣的语言营造了喜剧的艺术效果,巧妙地避免了他们身上的悲剧色彩。
④对比手法鲜明
a.科波菲尔的理想和他现在所处的环境。科波菲尔是一个极有才华、聪明热情、敏感机灵的孩子，他
想成为一个有学问、有名望的人，但是他成为谋得斯通—格林比货行的童工，到处都是污垢和腐臭的地方，
他每天干着枯燥的刷瓶子的工作。
b.米考伯外在的考究和他陷入困境的生活。米考伯穿着考究，举止文雅，处处装作很体面的样子；但
是他的住宅破破烂烂，生活一地鸡毛。
c.米考伯夫妇的前后举止。米考伯夫妇总是破产，但却非常乐观。常因经济拮据而哭得肝肠寸断，却
马上又哼起快乐的歌曲。作者用细腻的笔法刻画出了这种“债多不愁、乐天知命”的乐观性格，反映了当
时英国下层人民的生活现状。
任务活动六 品读内涵，把握主题
任务说明：语言是作者表达思想和情感的外在载体，不仅在形式上会有修辞、表现手法等方面的变化，
而且在内涵上往往也是多重的，既有比较浅白的字面意思，还有寄寓其中的深刻内涵。主题则是指文艺作
品中或者社会活动等所要表现的中心思想，泛指主要内容。把握主题要结合主要内容、时代背景以及人物、
情节等内容，加以总结。
思考1：为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？
明确 (1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作
家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在
顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄
更斯的道德理想。
(2)从现实意义上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和
辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历
了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯
洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
思考2：结尾最后一段有何深刻含义？
明确 ①结尾一段表达了作者希望人们在面对生活苦难与困境时，能够保持对生活的信心，能够拥有自强
不息的勇气，能够怀有善良与真诚。
②说明了《大卫·科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。
总结
本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长
的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。
任务活动七 比较阅读，拓展延伸
任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，
不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在
一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。
活动一：对比并思考
材料一：
中国旧小说的第三人称全知视角，是指叙述人并不进入作品，而是站在统揽全局的位置上，仿佛世间
万事万物无所不知晓、无所不能表现。如此，虽便于展现广阔的生活场景，自由地刻画、剖析人物，但失
掉了文学联系生活和读者的最宝贵的东西：真情实感。
鲁迅对全知全能的外视角叙事的突破和改造，运用的是限制叙述原则。所谓限制叙述，是指叙事者所
知道的和书中的人物一样多，这就从根本上破除了作者那种居高临下妄断一切的专制态度，以有限的职能
和平等态度建立起作者与读者的新型关系，从而赋予作品以真诚性和逼真感。
第一人称小说在《呐喊》和《彷徨》中超过半数。第一人称叙事的一种情况是内部第一人称叙述，
“我”是故事的主人公或当事人，如《狂人日记》。鲁迅在必须真实的体裁——日记中去虚构一个“迫害
狂”的文学故事。当狂人成了小说的叙述者后，立刻把读者引入到他自己观察和体验到的世界，他对世俗
社会、历史文化的“吃人”本质的认识，他的浓重的“罪感”意识和容不得吃人的人、救救孩子的精神挣
扎，在常人看来是语无伦次甚至荒唐的格调中显示出惊人的真实性。以第一人称叙述所冲淡和消解的文学
故事的虚构性也许是《狂人日记》的最大艺术成功。
第一人称叙事的另一种情况是，“我”虽是故事的讲述人，却以旁观者的身份出现。这可称之为外部
第一人称叙述。如《孔乙己》。《孔乙己》中的“我”只是咸亨酒店的一个很不起眼的小伙计，他对周围
的世界和社会世相没有多少明确的冷暖感受和是非观念，但孔乙己的穷酸、迂腐、落魄、善良和痛苦，以
及这个世界对社会“苦人儿”的态度，都在他的带有童真的眼光和心灵中被不动声色甚至朦朦胧胧地折射出来。读者自然会伴随着叙述人，开始以一种超然的、调侃的态度对待孔乙己，说不定还会“附和着笑”。
最后随着孔乙己的惨死而“我”的叙述口吻反倒越发轻松、平静起来时，表层叙述与真正意义的矛盾冲突
也达到了高潮。这种矛盾所产生的压力和张力往往能产生比正面的、直接的引导更强烈的艺术效果。最终
必然会使读者从表面的“误导”中走出来，发现人与人之间的差别和矛盾，感受到社会的不平以及建立在
不平和矛盾基础上的人心的“冷漠”，从而以内省的态度思考自己与悲剧故事的关系和应负的道德责任。
内部第一人称叙述大多以充沛情感、激越语调和明确的思想倾向性构成直接作用于读者的力量，外部
第一人称叙述则是借助叙述者的超然的或近乎“无言”的存在，把作家自身的心理经验经由完全中立的叙
述间接转移到读者的灵魂波动中。无论“内部”或“外部”，第一人称“我”的“当事人”和“在场者”
的身份，使小说这种虚构的形式具有了极大的艺术真实性。
（摘编自姜振昌《<呐喊><彷徨>：中国小说叙事方式的深层嬗变》）
材料二：
况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走
出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人
们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸
上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表
示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
——《祝福》（节选）
材料三：
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如
此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、
敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个
人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。
——《大卫·科波菲尔》（节选）
思考：根据材料一的观点，分析材料二和材料三运用的人称的异同，并说明理由。
明确 同：都运用第一人称：
材料二：外部第一人称；材料三：内部第一人称。
理由：《祝福》中的“我”是故事的讲述人，但以旁观者的身份出现；《大卫·科波菲尔》的“我”是故
事的主人公和当事人。
活动二：对比并思考
【补充文本】但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力在自己脸上连打了两个巴掌，热刺刺地有点痛；打完之后，
便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是另一个自己，不也就仿佛是自己打了别个一般，虽然还有些
热刺刺，心满意足的得胜的躺下了。——第二章《优胜记略》
【赏析】
此处阿Q赌钱赌赢却被赖账，自身的弱势地位令他不能报复，只能用这种“自残”的方式催眠自己，
让人唏嘘不已。他在自欺与忘却中寻找心理平衡，从而减轻自身痛苦。“精神胜利法”在此处体现得淋漓
尽致。
思考：小说成功刻画了米考伯的形象,他负债累累却乐天知命,“米考伯”作为单词收入英语词典。这一特
点与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同？请简要分析。
“米考伯”主义 阿“Q”精神胜利法
都是一种心理安慰法,在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度,以求得精神上的自我安慰
相同点
和满足。
得乐且乐，无所作为，爱慕虚荣，盲目乐 一种无原则的退让,无底线的自宽自解,遭遇失
不同点
观。 败或受到屈辱,不敢面对而是自欺欺人。
活动三：阅读并思考
据有关资料显示，狄更斯一生描绘了九十多个儿童形象，单单只算有名有姓的就有五十多个。
例如：
《匹克威克外传》中的巴德尔少爷、小爱德门；
《雾都孤儿》中的同名主人公、小蒙克斯、诺亚·克雷坡尔、杰克·道金斯；
《老古玩店》中的耐儿、小雅各；
《董贝父子》中的弗洛伦丝、保罗、小比勒；
《双城记》中的小露西、小查尔斯、小裘利；
思考1：《大卫·科波菲尔》一书中，作家狄更斯还塑造了哪些孤儿形象？
明确 大卫·科波菲尔的母亲、艾米丽、史蒂夫、艾格尼丝……
他们中或者是孤儿或者是在单亲家庭中长大的孩子。
思考2：谈谈作家为什么会塑造了如此之多的孤儿形象？
明确 ①从创作艺术角度来谈，童年视角的第一人称叙述。儿童天真、真实、有想象力、纯洁、忧伤。
浑然天成，没有丝毫的矫揉造作。
②时代背景：本书是通过一个孤儿的不幸遭遇，真实的再现了一幅广阔而五光十色的英国社会画面，揭露
了资产阶级对劳动人民的剥削；表现了作者对弱小者的深切同情。狄更斯揭开了丑陋的社会真相。
③ 众多的孤儿、苦儿、弃儿、流浪儿、低能儿、小乞丐。他们衣食无着, 备受虐待, 过着非人的生活,
遭遇催人泪下。他希望通过自己的作品的呈现引发人们对儿童的同情、怜悯、帮助，使得社会关注儿童的生活和成长，
帮助遭受苦难的儿童，从而改变儿童的命运和生活现状。
环节四：思考延伸
我满怀豪情
狄更斯
我悄悄离开我的观察点，来到附近一处，在那里散步直到10点钟。告诉我时间的不是现在竖立在山顶
上的那座尖顶教堂。那时还没教堂呢，而是一所当校舍用的红房子，在我印象中，那应该是所适宜读书的
旧房子。
博士的住处是一个很可爱的地方，如果我可以从好像才完工不久的外表来判断，那他可能已为这住所
花了不少钱了。我走近时，看到他在花园里散步，仍是那身穿着，好像从我做学生时起，他就一直散步而
没停下过。他周围仍是那些伙伴——由于附近有很多高大的树，草地上有两三只看守他的乌鸦，好像它们
收到了从坎特伯雷乌鸦来的信，而在密切注视他呢。
知道在远处想让他注意到是绝无可能性的，我就大胆推开门跟在他身后走，好让他转身时看到我。他
转过身向我走来时若有所思地看了看我，显然压根没想到会是我；然后他仁慈的脸上绽开笑容，他用双手
握住我的手。
“嘿，我亲爱的科波菲尔，”博士说道，“你是一个大人了！你好吗？见到你我真开心。我亲爱的科
波菲尔，你进步多大呀！你真是——真是——天哪！”我向他问候，还问候斯特朗夫人。
“哦，是的！”博士说道，“安妮很好，她见到你一定很高兴。你一向是她欣赏的人。昨晚我把你的
信给她看时，她就这么说的。还有，哦，当然，你还记得杰克·麦尔顿先生吗，科波菲尔？”
“记得很清楚，先生。”
“当然，”博士说道，“当然，他也很好。”“他已经回来了吗，先生？”我问道。
“从印度吗？”博士说道，“是的。杰克·麦尔顿先生受不住那气候，我亲爱的。马克兰太太呢——
你没忘记马克兰太太吧？”
忘记那个老兵！就这么快忘记她！
“马克兰太太为他好不苦恼，”博士说道，“真可怜，所以我们就叫他回来了；我们为他活动，让他
去了一个小小的专利所，那地方对他特别合适。”
我了解杰克·麦尔顿先生的为人，所以我相信那是一个工作少而报酬高的地方。博士用手扶住我肩头，
把他仁慈的脸友好地对着我，一面走，一面继续说道：“喏，我亲爱的科波菲尔，说说你的这个提议。说
实话，我觉得很满意，很对我的意思。不过，你就不认为你可以做更好的工作吗？你有资格做许多好的工
作呢。你已经建下了修造任何大厦的基础，把你一生的青春岁月献给我能提供的可怜职务，不是很可惜了
吗？”我又很激动了，于是我就用了一种很狂热的口气（我怕是这样）坚持我的请求，并提醒博士说我已有
了个职业。
“是呀，是呀，”博士答道，“的确如此。当然，你有了职业，正在见习期中，这很重要。不过，我
的好小朋友，一年70镑又算得什么呢？”
“可这使我们的收入就增加了一倍呀，斯特朗博士。”我说道。
“唉呀！”博士说道，“想想看！我并没说严格限定了一年70镑，因为我总想再给我聘用的任何年轻
朋友一点另外的礼物。毫无疑问。”博士仍然扶着我肩头走来走去，并说道，“我总想到每年送一种礼
物。”“我亲爱的老师，”我说道，我说的是心里话，“我欠你的情分已大大超过我能接受的了——”
“不，不。”博士打断了我的话说道，“对不起！”
“如果你肯接受我所有的那些时间，也就是我的早晨和晚上，并认为这些时间值七十镑一年，你就给
了我一种难以言尽的恩惠了。”
“天哪！”博士天真地说，“想想看吧，用那么一点换到那么多！天哪！天哪！如果还有更好的机会，
你会去吗，说实话呀，啊？”博士说道，他过去总用这句话十分严肃地激发我们做学生的自尊心。
“说实话，先生！”我按照昔日学校的作风答道。
“那就这样吧，”博士拍拍我肩说道。我们在园中走来走去时，他的手就一直放在我肩头上。
“如果我的工作和那部辞典有关，”我有点结结巴巴地说，但愿这没什么不好，“我就二十倍的快乐
了，先生。”
博士站住，笑盈盈地拍拍我肩头，并用一种看上去很得意的神气说道：“我亲爱的小朋友，你说对了。
正是那部辞典！”
他那神气就像发现我已洞察了人类智慧的极致一样。
（选自狄更斯《大卫·科波菲尔》）
思考：有人说“这里的文字写得让读者有异常温暖的感觉”，请结合作品内容谈谈你对这一说法的理解。
明确 这种说法有比较充分的依据：①博士对“我”的爱意，让读者感受人际关系的温暖，博士和
“我”对话，他的手就一直放或扶在我肩头上；
②博士和“我”谈话中对彼此都认识的人一个个回顾、问候，让读者感受他们待人的热诚；
③博士赏识、鼓励和帮助“我”，认为“我”“已经建下了修造任何大厦的基础”，并且为“我”介绍了
一份让“我”期待的工作。
课后作业
完成同步资源的《课后巩固》
课后反思收获 不足
