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综合文本阅读（课内外）
（一）阅读下面甲乙两文，完成各题。
甲
记念刘和珍君（节选）
鲁迅
四
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至
数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，
来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更
何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但
是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默
无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
五
但是，我还有要说的话。
我没有亲见：听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到
有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的
张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，
穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也
死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗
于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，
八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……
乙
荷花淀（节选）
孙犁
月亮升起来，院子里凉爽得很，净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠着滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，
全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着
席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村
庄，就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上也像坐在一片洁
白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新
鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。
很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷
过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。女人
抬头笑着问：
“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说：
“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：
“他们几个哩？”
水生说：
“还在区上。爹哩？”
女人说：
“睡了。”
“小华哩？”
“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”
水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。
“怎么了，你？”
水生小声说：
“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：
“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就
变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
1．甲文画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。
2．以甲乙两文为例，分析纪实作品和虚构作品不同的写作特点，写出两方面即可。
3．在选择性必修教材中，《记念刘和珍君》《荷花淀》属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，以“苦难与新生”为人文主题。请你依据学习任务群和人文主题，结合甲乙两文内容，拟定一个“研习专
题”，写出专题发言稿的题目和正文提纲。
【答案】1．①运用反复修辞，句中反复出现“沉默”这一词语，强调了作者对于大多数人的“沉默”的
批判，指出这就是衰亡民族“默无声息”的原因所在，进而剖析“沉默”的两种结果，号召人们不要“沉
默”，起来反抗；
②“我还有什么话可说呢”运用反问修辞，加强情感，表达了作者在“惨象”“流言”面前极度的愤怒，
表达了对于反动政府残暴镇压学生运动的批判。 2．①纪实作品和虚构作品的选材内容特点不同：
纪实作品的选材是真实的，虚构作品的选材是虚构的。如《纪念刘和珍君》的文章内容是真实事件，《荷
花淀里》的情节内容是源于生活的虚构；②纪实作品和虚构作品的虚构成分的多少不同：纪实作品中虚构
成分较少，虚构作品的虚构成分较多。如《纪念刘和珍君》里的事件是作者亲历的现实真实事件，虚构成
分很少；《荷花淀里》是小说，作品通过虚构的情节、环境、人物等要素表现主旨，因而虚构成分较多。
3．题目：苦难中获得新生
正文提纲：文章开头：引入主题我们这个世界好象从来都离不开痛苦，我们往往能在经历苦难后获得新生。
正文部分：第一段，论述我们要正面面对人类社会到处遍布的痛苦。新与旧、生与死、野蛮与文明无时无
刻不在激烈地对抗、搏斗。历史每向前迈进一步都必然要付出惨痛的代价。正如《记念刘和珍君》一样，
“反对八国最后通牒的国民大会”游行中，刘和珍君等付出了生命的代价，可是唤醒了一些人斗争的意识；
《荷花淀》一文中，日寇横行，也需要每一位有识之士奋力反抗，以争取光明的到来。
正文部分：第二段，克服苦难的意义是获得新生。如经历了艰难痛苦的抗日斗争，我们把日寇驱逐出中国；
刘和珍等的呼号和牺牲让我们认清了反动政府的残忍，以寻求获得光明的道路。
正文部分：第三段，当代社会也需要我们直面苦难。我们社会上还有贫困存在，还有战争存在，我们也应
该努力消除贫困，消除不断出现的苦难，以争取更美好的明天。
结尾段：总结回扣主题，犹如凤凰涅槃，我们应努力在克服苦难中寻找、获得新生。
【分析】1．本题考查学生分析文章语言特色的能力。
“沉默呵，沉默呵不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”中，运用反复修辞，句中反复使用“沉默”一词，
从内容上，作者强调了衰亡民族之所以默无声息的缘由是“沉默”，从情感表达来看，作者表达了对人们
“沉默”的不满，揭示了“沉默”的严重后果是“灭亡”，号召人们起来反抗，“在沉默中爆发”。
“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢”运用反问修辞，加强语气，
增强情感，作者在强烈的反问中，表现对残酷现实的难以接受的心理，表达自己对“惨象”“流言”无话
可说的愤怒，强烈批判了反动政府残暴镇压学生的恶劣行为。
2．本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力。
从纪实作品和虚构作品的选材内容特点来看，两种文学作品的选材特点不同，如《纪念刘和珍君》是散文，如文中的内容“然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明
着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕”是作者亲眼所见，亲耳所闻，事件有绝对的
真实性；《荷花淀》是小说，该小说的事件情节虽取材于抗日战争，但大部分是一种文学虚构，这种文学
虚构是为了增强小说的可读性，为了突出小说主旨的虚构，比如虚构水生嫂在院子中编席事件，事件原型
应该有一定的真实性，才让我们读起来更容易被感染，产生共鸣。
从虚构成分多少来看，纪实作品的虚构成分较少，只允许有合情合理的少部分细节虚构，如散文《纪念刘
和珍君》中“从背部入，斜穿心肺”“同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的
杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆”，这些细节描写不是作者亲眼所见，
因而细节的人物动作等为合理的虚构成分，但虚构成分很少；小说《荷花淀》中则更多的是虚构的小说的
人物、情节、环境等，如水生、水生嫂等人物，“每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，起垛来，
在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席”，这些都是源于生活的艺
术虚构。
3．本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。
实际上本题是一道给出了主题和写作范围的写作题，拟出演讲稿提纲即可，可选择思路型提纲来写。拟提
纲首先选择文体，题干要求写演讲稿的提纲，所以要选择议论文文体。可分为三部分拟写提纲，开头引入
主题“苦难与新生”，明确苦难与新生的关系，即苦难中获得新生；正文部分结合《记念刘和珍君》和
《荷花淀》，围绕“我们要正面面对人类社会到处遍布的痛苦”“克服苦难的意义是获得新生”“当代社
会也需要我们直面苦难”来从不同层面论证观点；结尾回扣主题，以做到行文结构完整。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。
忆刘半农君
鲁迅
这是小峰出给我的一个题目。
这题目并不出得过分。半农去世，我是应该哀悼的，因为他也是我的老朋友。但是，这是十来年前的
话了，现在呢，可难说得很。
我已经忘记了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。他到北京，恐怕是在《新青年》投稿之后，
由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的，到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，勇敢，很
打了几次大仗。譬如罢，答王敬轩的双 信，“她”字和“它”字的创造，就都是的。这两件，现在看起
来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食
肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。现在的二十左右的青年，大约很少有人知道三十年前，单是剪下
辫子就会坐牢或杀头的了。然而这曾经是事实。但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋的地方。但是，要商量袭击敌人的时候，他还是
好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀，他是决不会的。倘若失了算，那是因为没有算
好的缘故。
《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期的稿件。其时最惹我注意的是陈独秀和胡适之。
假如将韬略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道：“内皆武器，来者小心！”但那门
却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小
纸条道：“内无武器，请勿疑虑。”这自然可以是真的，但有些人——至少是我这样的人——有时总不免
要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有“武库”的一个人，所以我佩服陈胡，却亲近半农。
所谓亲近，不过是多谈闲天，一多谈，就露出了缺点。几乎有一年多，他没有消失掉从上海带来的才
子必有“红袖添香夜读书”的艳福的思想，好容易才给我们骂掉了。但他好像到处都这么的乱说，使有些
“学者”皱眉。有时候，连到《新青年》投稿都被排斥。他很勇于写稿，但试去看旧报去，很有几期是没
有他的。那些人们批评他的为人，是：浅。
不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。
倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了；如果是烂泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。
但这些背后的批评，大约是很伤了半农的心的，他的到法国留学，我疑心大半就为此。我最懒于通信，
从此我们就疏远起来了。他回来时，我才知道他在外国钞古书，后来也要标点《何典》，我那时还以老朋
友自居，在序文上说了几句老实话，事后，才知道半农颇不高兴了，“驷不及舌”，也没有法子。另外还
有一回关于《语丝》的彼此心照的不快活①。五六年前，曾在上海的宴会上见过一回面，那时候，我们几
乎已经无话可谈了。
近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却；但从报章上看见他禁称“蜜斯”之类，却很
起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文②，回想
先前的交情，也往往不免长叹。我想，假如见面，而我还以老朋友自居，不给一个“今天天气……哈哈
哈”完事，那就也许会弄到冲突的罢。
不过，半农的忠厚，是还使我感动的。我前年曾到北平，后来有人通知我，半农是要来看我的，有谁
恐吓了他一下，不敢来了。这使我很惭愧，因为我到北平后，实在未曾有过访问半农的心思。
现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变化。我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这
憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使“浅”罢，却于中国更为有益。
我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。
（八月一日。）
【注】：①1928年鲁迅任《语丝》主编期间，选登了一篇读者来信。这封信纠正了刘半农发表在该刊的一篇文章中的一个史实性错误。②指刘半农于1933年到1934年间发表于《论语》《人世间》等刊物的《桐
花芝豆堂诗集》和《双凤凰砖斋小品文》等。
4．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章中的刘半农有活泼、勇敢、忠厚、易于亲近等优良品质，也有浅、草率、无谋等不足之处。
B．“五四”退潮后，刘半农思想发生了变化，由提倡新事物转向保守，是“我”与之关系疏远的主要原
因之一。
C．作者肯定了刘半农过去的战绩，虽然对刘半农不免有微词，但也坚决反对“陷沙鬼”抹杀他过去的功
绩。
D．“这憎恶是朋友的憎恶”一句表明，鲁迅虽然曾经跟刘半农是朋友，但对他还是怀有一种难以忘却的
憎恶之情。
5．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文抓住人物性格特点，选取有代表性的事件，在对比中表现人物，多方面、多角度刻画出刘半农的
形象。
B．本文以作者的思想情感为中心，以时间为线索，安排材料，叙事写人，做到了线索清晰，情感态度爱
憎鲜明。
C．文章关于“武库”的一段文字，运用了比喻、借代、衬托等手法，以陈、胡衬托刘半农没有城府、易
于亲近的性格特点。
D．文章结构上前后勾连，环环相扣，前后内容多呈呼应之态。如前面谈到刘半农是一个战士，后面行文
中多次照应这一点。
6．从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”字和
“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。
7．从文章看，鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态度？
【答案】4．D 5．C 6．（1）“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（游戏）的含义，“烂”是“陈
旧”的意思。（2）从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士。“五四”退潮后，思
想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现
对刘半农的批评。 7．（1）鲁迅承认刘半农的确有“浅”的一面。（2）鲁迅认为刘半农坦诚、
真率，虽然“浅”，却“浅”得清澈。（3）鲁迅觉得，作为一个战士，刘半农的“浅”是可以原谅的，
因为那是前进中的“浅”。
【解析】4．本题考查学生理解文本思想内容的能力。
D.“但对他还是怀有一种难以忘却的憎恶之情”错误，在“这憎恶”的后一句，有“因为”一词，告诉读
者作者“憎恶”的原因，分析这些原因可知，这句话中的“憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式；鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认
为刘半农应该始终做一个战士；也是为了肯定与突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸
一同拖入烂泥的深渊”。
故选D。
5．本题考查学生对文本艺术特色的分析和鉴赏的能力。
C.“借代”错误，该段文字中没有出现借代手法。
故选C。
6．本题考查学生理解文中重要词语含义和把握作品思想感情的能力。
弄清字义，要注意从语言环境中去理解，作答时要先解释出两个字的表层意，“做打油诗，弄烂古文”是
对文，从“做”字可推出“弄”是“写”的意思，“弄”还有“玩弄”（“游戏”）的含义；“烂”是
“陈旧”的意思。然后结合文本内容分析其深层意，这两个带有强烈感情色彩，要联系历史背景和刘半农
的生平以及文中作者对他的感情来作答，是对刘半农从一个活泼、勇敢的战士蜕变为保守的文人的批评，
含着强烈的不满。
7．本题考查学生分析作者的观点态度的能力。
主要抓住文章第七和第十一自然段来分析作答，这段的前一句是承认刘半农的浅，后一句是评价刘半农的
浅。本题的答案区间在第7段与第11段。第7段可以概括出鲁迅对刘半农的“浅”首先是承认，其次是赞
赏，认为他的“浅”是清澈，指刘半农坦诚、真率性格。原句为“但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，
纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清”。第11段可以概括出鲁迅认为他的“浅”于中国是有益的，原
句为“他的为战士，即使‘浅’罢，却于中国更为有益”。结合文中内容对刘半农的形象进行总结。
（三）阅读下面的文字，完成下面小题。
芦花荡
孙犁
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。
孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，一直没安静过，神经紧张得很。一点轻微的声音，闭上
的眼就又睁开了。现在又是到了这么一个新鲜的地方，有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹得长期发烧的脸
也清爽多了，就更睡不着了。眼前的环境好像是一个梦。小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。
远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子叫了一声。
老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
小船无声地，但是飞快地前进。当小船和那黑乎乎的小火轮站到一条横线上的时候，探照灯突然照向
她们，不动了。两个女孩子的脸照得雪白，紧接着就扫射过一梭机枪。
老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。
子弹吱吱地在她们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸了。
那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，连忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头
子喊：
“她挂花了！”
老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：
“不怕。他打不着我们！”
“她挂了花！”
“谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿
时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。
大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：
“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！”
老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口
气，停了半天才说：
“我不能送你们进去了。我没脸见人。”
小女孩子有些发急：
“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！”
这时那受伤的大女孩才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎
么样。谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，
为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一
次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大女孩子说：“他们打伤了你，流了这么多血，
等明天我叫他们十个人流血！”两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：“你们不信我的话，
我也不和你们说。可是，等到天明，你们看吧！”
第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开的离苇塘远一些，
鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影。从
荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篇地撑着，
两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
鬼子们冲着那小船吆喝，叫他过来。
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这
里来了。小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回
去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜一样
平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，眼看就扒上了船，老头子又是一篙，小
船旋风一样绕着鬼子们转。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大
腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩
子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹
了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
（1945年8月于延安，有删改）
8．《芦花荡》与《党费》的主人公有何异同？
9．本文“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”与《荷花淀》中“现在已经
快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水
面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。”这两处景物描写的作用是否相同？请简析。
【答案】8．相同之处：都是战争中的人民群众，都赞美了他们热爱国家，不畏牺牲，勇于斗争的革命精
神。
不同点：两人身份不同，前者是革命群众，后者是地下党员。内心世界不同：前者更突出个人的斗争形象。
自信，爱面子，有勇有谋。后者既突出个人形象，更突出对党的忠诚与热爱。 9．不相同。前者
烘托人物心情，体现了痛打鬼子，成功报仇后愉悦轻松心情。后者渲染氛围，景物描写清新、明朗，我们
看到的是清风、银白的湖水、碧绿的稻秧，一切都是那么美丽。虽然作品反映的是残酷的战争年代，但从
作品所描写的背景看到的是诗情画意。
【解析】8．本题考查鉴赏人物形象的能力，并考查比较鉴赏的能力。
分析相同点。从身份角度，《芦花荡》里的主人公是老头子，《党费》的主人公是黄新，她是一个农村妇
女，他们都是处于战争中的人民群众；
从人物精神品质角度，《芦花荡》中的老头子护两个女孩时，大女孩受了伤，老头子设计陷阱，一个人对
付十几个鬼子，为大女孩报仇，《党费》中的黄新用咸菜作党费，在“我”可能暴露被抓的关键时刻，她
当机立断，施出“调虎离山计”，用宝贵的生命掩护“我”，保住了山上的“中心县委”，表现出他们面
对敌人和危险不畏牺牲，勇于斗争的革命精神，具有这样的革命精神源于他们对祖国的热爱。分析不同点。从身份角度，《芦花荡》中的老头子是一位撑船的普通群众，《党费》中的黄新是地下党员，
从文本“我仔细地打量了这个红军战士的妻子、地下党员的家”可知；
从内心世界角度，《芦花荡》中的老头子独自一人将鬼子引进陷阱，并消灭鬼子，为大女孩报了仇，突出
的是个人的斗争形象，“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀”表现他
爱面子，“他说：‘你们不信我的话，我也不和你们说。可是，等到天明，你们看吧’”表现他自信，他
独自一人运用智慧痛快地惩处敌人，表现他有勇有谋；《党费》中写黄新领受任务，坚持地下斗争，临别
时用两块银元交党费，和“我”接头时关于咸菜作党费的陈述，发生异常时的应变措施和对“我”的叮咛，
在敌与我、血与火的尖锐矛盾和生死对立中突出个人形象，更突出对党的忠诚与热爱。
9．本题考查赏析景物描写作用的能力。
先根据题干要求亮明观点，明确两处景物描写的作用不相同。
《芦花荡》中的景物描写，出现在老头子设计陷阱消灭鬼子，为大女孩报了仇后，联系上文“他狠狠地敲
打，向着苇塘望了一眼”，通过老头子的眼睛来写芦花，“鲜嫩”“紫色的丝绒”“迎风飘散”写出芦花
的美丽，对人物的心情起到侧面烘托作用，表现老头子报仇成功后的轻松愉悦。
《荷花淀》中的景物描写，“万里无云”“凉风”“稻秧上苇尖”“水像无边的跳荡的水银”等词句表现
景物的清新、明朗，突出荷花淀环境的美丽，《荷花淀》是在激烈残酷的抗日战争里，一个关系着民族存
亡的大背景下展开叙述的，这段景物渲染出诗情画意的氛围，为人物的活动提供了典型环境。
（四）阅读下面的文字，完成下面小题。
党费（节选）
王愿坚
过了半个多月，听说白匪对“并村”以后的群众斗争开始注意了，有一两个村里党的组织受了些损失。
于是我又带着新的指示来到了八角坳。
一到黄新同志的门口，我按她说的，顺着墙缝朝里瞅了瞅。灯影里，她正忙着呢。屋里地上摆着好几
堆腌好的咸菜，也摆着上次拿咸菜给我吃的那个破坛子，有腌白菜、腌萝卜、腌蚕豆……有黄的，有绿的。
她把这各种各样的菜理好了，放进一个箩筐里。一边整着，一边哄孩子：“乖妞子，咱不要，这是妈要拿
去卖的，等妈卖了菜，赚了钱，给你买个大烧饼……”
妞儿不如大人经折磨，比她妈瘦得还厉害，细长的脖子挑着瘦脑袋，两个大眼轱辘轱辘地瞪着那一堆
堆的咸菜，馋得不住地咂嘴巴。她爬到那个空空的破坛子口上，把干瘦的小手伸进坛子里去；用指头蘸点
盐水，填到口里吮着，最后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，
又瞅了瞅箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。孩子哇的一声哭了。
看了这情景，我直觉得鼻子尖一酸一酸的，我再也憋不住了，就敲了门进去。一进门我就说：“阿嫂，
别屈了孩子！”她长抽了一口气说：“老程啊，你寻思我当真是要卖？这年头盐比金子还贵！这是我们几个党员凑合
着腌了这点咸菜，想交给党算作党费，兴许能给山上的同志们解决点困难。”
她望望我，望望孩子，像是对我说，又像自言自语似的说：“只要有咱的党，有咱的红军，说不定能
保住多少孩子哩！”
忽然门外一阵慌乱的脚步声，一个人跑到门口，轻轻地敲着门，急乎乎地说：“阿嫂，快，快开
门！”拉开门，她气喘吁吁地说：“有人走漏了消息！说山上来了人，白鬼来搜人了，快想办法吧！我再
通知别人去。”说罢，悄悄地走了。
我一听有情况，忙说“我走！”
黄新一把拉住我说：“人家来搜人，还不围个风雨不透？你往哪走？快想法隐蔽起来！”
这情况我也估计到了，可是为了怕连累了她，我还想甩开她往外走。她一霎间变得严肃起来，板着脸，
说话也完全不像刚才那么柔声和气了，变得又刚强，又果断。她斩钉截铁地说：“按地下工作的纪律，在
这里你得听我管！为了党，你得活着！”她指了指阁楼说：“快上去躲起来，不管出了什么事也不要动，
一切有我应付！”
这时，街上乱成了一团，吆喝声、脚步声越来越近了。我上了阁楼，看见她把菜筐子用草盖了盖，很
快地抱起孩子亲了亲，把孩子放在地铺上，又霍地转过身来，朝着我说：“程同志，万一我有个什么好歹，
以后再联络你找胡敏英同志。你记着，她住西头从北数第四个窝棚，门前有一棵小榕树……”她指了指那
筐咸菜，又说：
“你可要想着把这些菜带上山去，这是我们缴的党费！”
停了一会儿，她侧耳听了听外面的动静，又说话了，只是声音又变得那么和善了：“孩子，要是你能
带，也托你带上山去。”话又停了，大概她的心绪激动得很厉害，“还有，上次托你缴的钱，和我的党证，
也一起带去，有一块钱买盐用了。我把它放在砂罐里，你千万记着带走！”
话刚完，白鬼子已经赶到门口了。她连忙转过身来，搂着孩子坐下，慢条斯理地理着孩子的头发。我
从板缝里看她，她还像第一次见面时那么和善，那么安详。
白匪敲门了。她慢慢地走过去，开了门。四五个白鬼闯进来，劈胸揪住了她问：“山上来的人在
哪？”
她摇摇头：“不知道！”
白鬼们在屋里到处翻了一阵，眼看着泄气了，忽然一个家伙儿发现了那一箩筐咸菜，一脚把箩筐踢翻，
咸菜全撒了。白鬼用刺刀拨着咸菜，似乎看出了什么，问：“这咸菜是哪来的！”那家伙儿打量了一下屋
子，命令其他白鬼说：“给我翻！”
就这么间房子，要翻还不翻到阁楼上来？这时，只听得她大声地说：“知道了还问什么！”她猛地一
挣跑到了门口，直着嗓子喊：“程同志，往西跑啊！”两个白匪跑出去，一阵脚步声往西去了，剩下的两个白匪扭住她就往外走。眼看她被抓走了，我能眼
看着让别人替我去牺牲？我刚打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子，拉长了声音说：
“孩子，好好地听妈妈的话啊！”这是我听到她最后的一句话。但是这句话也只有我明白，“听妈妈的
话”，妈妈，就是党啊！
当天晚上，村里平静了以后，我把孩子哄得不哭了。我收拾了咸菜，从砂罐里菜窝窝底下找到了黄新
同志的党证和那一块银洋，然后，把孩子也放到一个箩筐里，一头是菜一头是孩子，挑着上山了。
见了魏政委。他把孩子揽到怀里，听我汇报。他详细地研究了八角坳的情况以后，按照往常做的那样，
在登记党费的本子上端端正正地写上：
黄新同志1934年11月21日缴到党费……
他写不下去了。他停住了笔。在他脸上我看到了一种不常见的严肃的神情。他久久地抚摸着孩子的头，
看着面前的党证和咸菜。在黄新的名字下面，他再也没有写出党费的数目。
10．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说开端写“我”顺着墙缝朝里瞅了瞅，既体现了我的革命工作警觉，又为黄新特殊党费的出现设置
了特殊场景。
B．白匪搜人，“我”急着要走，黄新严肃果断地让“我”躲到阁楼，表明她有着比我更为丰富的革命斗
争经验。
C．“听妈妈的话”一语双关，表面上是嘱咐自己的孩子听自己的话，暗指要“我”听党的话，不要感情
用事。
D．结尾处魏政委再也没有写出党费的数目，是因为他意识到黄新爱党之心和献身精神是无法用数字来计
算的。
11．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“咸菜”为线索，从黄新整理咸菜，托付缴党费，到最后“我”将咸菜交给魏政委，脉络清晰。
B．“慢条斯理地理着孩子的头发”的动作描写表现了黄新在应对危险时的沉着镇静，为下文从容应对作
铺垫。
C．“我”既是故事的讲述者，又是故事的参与者和见证者，小说采用全知视角叙述，增强了作品的艺术
感染力。
D．小说从一个农村女党员特有的身份出发，设置突发危机，表现她对革命的坚定信念，构思不落俗套。
12．小说围绕主线串联了感人的生活细节，试选出这样的两处细节作具体赏析。
13．小说如果删去有关黄新孩子的内容好不好？为什么？
【答案】10．B 11．C 12．①孩子“忍不住竞伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。她妈一扭头看见了，
瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。”这两个“瞅了瞅”包含着丰富的感情：她关爱孩子，更对党忠诚；
②白鬼子来搜查，黄新“把菜筐子用草盖了盖，很快地抱起孩子亲了亲”，这一连串的动作说明在她心里
这一筐咸菜的重要性，刻画了她时刻想着支持斗争的思想境界，“亲了亲”孩子表明她意识到事态的严重
性，并且已经做好了牺牲（告别孩子）的准备。 13．不好，会削弱原文的以下作用：
①情节内容上，小说写黄新的孩子蘸盐水、抓腌豆角等事，表现了在敌人封锁以后，农村群众生活的艰难
困苦；
②人物塑造上，黄新为了交党费，不给孩子吃成菜，通过对比映衬，侧面表现黄新对党的忠诚；
③主旨表达上，黄新认为饿了自己的孩子，让共产党员吃饱了，就能救更多的孩子，“我”认为苦了自己
也不能苦孩子，都体现了共产党真心为民的宗旨。
【解析】10．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“她有着比我更为丰富的革命斗争经验”表述错误，原文中“我”只是怕连累了黄新，而黄新让我上阁楼
只是情急之下的选择，因为已经来不及让我走出这个院子了。
故选B。
11．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
C.“小说采用全知视角叙述”错误，小说“我”的叙述视角，属于有限视角。
故选C。
12．本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。
例如，“她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来”，黄新腌的咸
菜是用来交党费的，而且是几个党员凑的，如果孩子吃掉了一点，那山上的同志就得少吃了，但是孩子也
是饿得慌才吃的，“瞅了瞅”表现出她心疼孩子但又无私、对党忠诚的心理。
“她把菜筐子用草盖了盖，很快地抱起孩子亲了亲，把孩子放在地铺上，又霍地转过身来……”，“盖”
体现了在她心里这一筐咸菜的重要性，“抱”“亲”说明她意识到事态的严重性，并且已经做好了牺牲的
准备。这一处细节描写表现她对孩子的深情但又坚决赴死的信念。
13．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
小说中多处出现有关黄新孩子的内容，这样安排有重要的作用。
“她爬到那个空空的破坛子口上，把干瘦的小手伸进坛子里去，用指头蘸点盐水，填到口里吮着，最后忍
不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填”，小说中写黄新的孩子沾盐水、抓腌豆角，表现了在敌人封锁
以后，农村群众生活的困苦。
“她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。孩子哇的一声哭了”，
而黄新为了缴党费，不给孩子吃咸菜，通过对比映衬，侧面表现了黄新对党的忠诚。
她不给孩子吃咸菜，我说“阿嫂，别屈了孩子”，而她说“只要有咱的党，有咱的红军，说不定能保住多少孩子哩”，两人对孩子吃咸菜表现出的不同态度，都体现了共产党真心为民的宗旨，揭示文章主旨。
（五）阅读下面的文字，完成下面小题。
警惕“包身工”问题重现
城市劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工；部分个体私营业主不依法雇用劳动者，有的国
有劳务输出部门也参与用工非法操作。劳动者生存状况变得异常复杂。为此，有关人士呼吁——警惕“包
身工”问题重现。
日前，武汉市劳动部门在劳动监察过程中发现，一家私营企业长期使用不满14岁的儿童在企业做工，
这些孩子每天早晨六点上班，晚上八九点钟才下班，有时工作时间更长，还没有工休日。
8月27日，上海市劳动监察部门也在一家日资企业——上海景条公司发现了相同情况，一次查出该公
司使用童工逾10名，14岁的孙贵月从7月26日至8月5日的10天中，加班加点工作达87.5小时！除此
之外，劳动监察部门还查出该公司违法用工的其他情况：经由政府批准使用的劳动力仅有35人，而公司非
法招用300多人；员工工资低于上海市最低工资标准，且员工工资每月只发一半。
面对这些非法用工企业，武汉、上海的劳动监察部门均明确表示：绝不容许现代“包身工”在该市存
在，政府将依法维护劳动者的合法权益，
然而，“包身工”并不只出现在武汉、上海，近年来在河南、山西、湖南、北京等地均有出现。
今年7月，北京和安徽的一家劳务输出公司联手，将自己的同胞卖出了国门，到新加坡做了一次“包
身工”。临行前劳务输出公司向打工者保证，在新加坡每人月薪800新加坡元，技术工不少于1200新加坡
元。17名打工者向合肥公司交了2500元人民币的报名费、1.2万元人民币的杂费和2万元人民币的押金后，
踏上了南下出国就业的旅途。他们没想到，在新加坡迎接他们的中国籍工头，在与他们签订了用工合同后，
就开始恶狠狠地威胁说：“你们谁不在这里好好干，不死也要脱层皮！”每天按8小时工作制付薪，工作
时间却是11小时；许诺中的4人一间空调房，成了8个人挤在一起的集装箱；荤素搭配的营养配餐，成了
类似面糊糊的饭。强烈要求回国的打工者，最终只得到40新加坡元的工钱。
非法劳务黑市须整治。据劳动监察部门调查，沦为国内“包身工”的打工人员都有一个共同的经历，
那就是在劳务黑市上轻信用工者的谎言，等醒悟过来时，已身陷“囹圄”，不仅身上分文皆无，证件被扣，
而且失去人身自由。
今年4月，河北省沧州市南皮县大浪乡村民周某就在石家庄市火车站前的劳务黑市上被骗。那天他在
那里找工作，一个老板声称需要“拌猪饲料”的员工，日工资20元。第二天周某与其他7个打工者却被老
板送到了距定州市15公里左右的一个砖窑，成了该砖窑30多个“包身工”中的一员。他们被逼在恶劣的
条件下工作，外逃的员工被追回后均惨遭毒打。5月20日晚，周某趁机侥幸逃脱，后在当地公安部门的帮
助下，才将其他员工解救出来。
5月2日，河南省辉县市警方从该县常村镇“黑窑”里也解救出了40名打工者，他们大都是从郑州市二马路附近的劳务黑市场上被骗去的。这些打工者没日没夜地工作，不仅没有工资，有的还被打成重伤，
或不明不白地“失踪”。
据公安部门反映，发生“包身工”事件的企业大都是位置比较偏僻的个体私营企业，近年来，虽有向
大城市和相对有规模的私营和合资企业发展的趋势——上海、广州、福州等都查出过类似问题，但主要还
在生产规模较小的个体企业里。
“包身工”事件之所以愈演愈烈，屡禁不止，最关键的原因还在于一些地方政府及有关部门的“心慈
手软”，甚至在发展和保护地方经济的借口下，不对用工企业进行有效的劳动执法监察，对地方企业出现
的“包身工”现象处理不及时，有的甚至听之任之，为违法用工的雇主通风报信，助其逃避处罚。一些地
方政府官员只在怕惊动了“上面”的情况下，才象征性地做一些表面文章，如下一个劳动监察指令，责令
企业限期整改，把打工者解救出来完事，很少或根本不去追究当事人的法律责任，有的甚至为非法用工者
开脱。
河南某地的一家非法砖厂发生“包身工”事件后，当地有关部门的负责人就对调查人员说：“这些打
工者不是‘包身工’，只不过工作时间长了一些，劳动强度大了一些，工资发放得晚了一些，没有什么大
事。”当上级部门追究责任时，又以“查无实据”为由给非法窑主一个不痛不痒的处罚了事。
“包身工”的出现是近年来劳动力供大于求、农民盲目外出打工以及劳动监察部门疏于管理的结果，这种
现象的存在和发生，不仅严重违反了《劳动法》，侵害了打工者的权益，而且诱发了许多不安定因素，影
响了社会稳定和当地形象。 目前这种违法用工行为已经在各地蔓延，虽然各地政府、工会、劳动和公安
部门进行了多次打击，也解救了大批的“包身工”，但收效甚微。
为此，笔者呼吁各级政府及有关部门要高度重视发生在身边的“包身工”事件，坚持标本兼治的原则，
既要从源头抓起，加强《劳动法》等法律法规的宣传，增强打工者和用人者的法制观念，同时要加大取缔
和打击劳务黑市的力度，消除“包身工”滋生的温床和土壤；加大劳动执法监察和打击力度，对以身试法
者决不姑息，依法追究其法律责任，维护广大劳动者的合法权益。
14．下列各项解说不符合文意的一项是（ ）
A．据公安部门反映，发生“包身工”事件的企业都是位置比较偏僻的个体私营企业。
B．我们应该重视发生在身边的“包身工”事件，加强对《劳动法》等法律法规的宣传，增强打工者和用
人者的法制观念。
C．“包身工”现象的存在和发展，违反了《劳动法》，侵害了打工者的权益。
D．部分个体私营业主不依法雇用劳动者，有的国有劳务输出部门也参与用工非法操作。
15．下列对这篇报道有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．从报道中所举的事例可以看出，现代“包身工”劳动时间加长、工资标准低、生活条件差，有的没有人身自由、经常挨打，工作条件恶劣。
B．一些地方政府及有关部门不对用工企业进行有效的劳动执法监察，对地方企业出现的“包身工”现象
处理不及时，主要是因为“包身工”事件愈演愈烈，屡禁不止。
C．现代“包身工”出现的原因是部分个体私营业主和一些国有劳务输出部门昧着良心，非法用工。
D．要消除现代“包身工”现象应该加强相关法律法规的宣传，取缔和打击劳务黑市。
16．本文是以什么为线索来组织材料的？运用了什么表达方式？
【答案】14．A 15．A 16．本文以时间和地点为线索，选取了发生在不同时间和不同地点的相关事件进
行报道。运用了记叙和议论相结合的表达方式。
【分析】14．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“都是位置比较偏僻的个体私营企业”错，原文为“大都是位置比较偏僻的个体私营企业”。
故选A。
15．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.因果倒置，最后一句“‘包身工’事件愈演愈烈，屡禁不止”应该是结果。
C.以偏概全，这只是其中的一个原因，还有劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工以及许多打工
者法制观念不强，而且在劳务黑市上轻信用工者的谎言等原因。
D.措施不全面，应该还有加大劳动执法、监察和打击力度等措施。
故选A。
16．本题考查学生分析文章结构脉络以及表现手法的能力。
根据段首语“日前，武汉市劳动部门在劳动监察过程中发现”“8月27日，上海市劳动监察部门也在一家
日资企业……”“今年7月，北京和安徽的一家劳务输出公司联手”“今年4月，河北省沧州市南皮县大
浪乡村民周某……”“5月2日，河南省辉县市警方……”“河南某地的一家非法砖厂”可知，文章以时
间和地点为线索，选取了发生在不同时间和不同地点的相关事件进行报道。
文章以时间和地点为线索，选取了发生在不同时间和不同地点的相关事件进行报道，每个事件主要运用的
是记叙的表达方式；在介绍事件之后，“面对这些非法用工企业……绝不容许现代“包身工”在该市存在，
政府将依法维护劳动者的合法权益”“非法劳务黑市须整治”“‘包身工’事件之所以愈演愈烈，屡禁不
止，最关键的原因还在于……才象征性地做一些表面文章，如下一个劳动监察指令，责令企业限期整改，
把打工者解救出来完事，很少或根本不去追究当事人的法律责任，有的甚至为非法用工者开脱”分析事件
的影响、危害，剖析原因，这是议论的表达方式。
文章主要运用了记叙和议论相结合的表达方式，将典型事件的叙述与作者的分析评论结合起来，使文章内
容丰富，论述透辟。
（六）读下面的文字，完成下面小题。材料一：
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农
民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可
是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点
比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时
候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一
个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种
田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。
王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是
茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的
青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队
长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。”
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手
哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不
成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪
的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了
一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，
指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截
却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！”
说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不
冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来－铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，
老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上
您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。
这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了
十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的
就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、
路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，
也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时
候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，
这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见
他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新
腰带外，又把他的手套带上。
会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四天上午听罢了
县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手
套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他
总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。
等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆
放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住
手套的！”
材料二：
我也曾写过一些篇小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些
窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。
作品文字极为朴素严整，相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作
的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的事情连缀起
来，有起有落，颇为巧妙。事情本来不相干，而设法用一条线穿上，就显出些艺术的手段。我看得出：树
理同志知道多少关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手
套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，
也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大做，而是大题小做，篇幅不长，而意义很大。
（摘编自老舍《读＜套不住的手＞》，有删改）
17．下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说通过对一个饱经沧桑老农民手的真切描绘，刻画出一位农业生产技术、思想觉悟都很高的农民形
象。
B．小说的语言既质朴平易又生动幽默，如“真像用树枝做成的小耙子”，口语化很明显，达到了通俗化
和艺术化高度统一。
C．小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手套”的故事，后者是对
前者的延伸。
D．小说通过对像陈秉正这样的劳动人民的赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，间接批判了当时社会
上一些歧视劳动的现象。
18．下列与文本有关的说法，不正确的一项是（ ）
A．赵树理在创作上特别注重从农村生活和劳作中选取题材，语言生动活泼又通俗易懂，具有独特的艺术
韵味，体现了他一贯的写作风格。
B．老舍认为，作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写，以小见大，比《老农陈秉正
传》的艺术效果要好。
C．《套不住的手》构思巧妙，老舍赞其以“手套”串联情节，故事有起有落，让人意识到：这是一双普
通农民的手，也是一双不平凡的手。
D．标题“套不住的手”，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。
19．赵树理是如何刻画陈秉正这一人物形象的，请结合材料简要分析。
20．老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门
儿”。
【答案】17．D 18．B 19．①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳
动的形象。②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨“这双手可还没有享过这个
福！”最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！”③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的
事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现
了他为集体和他人着想的特点。④侧面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱
怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品
德。 20．①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的
思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的
零散事情连缀起来，有起有落，颇为巧妙。③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动
人民形象。④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局
出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。
【解析】17．本题考查学生对文学作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“间接批判了当时社会上一些歧视劳动的现象”错误。小说通过对陈秉正一双手的描写，赞扬了劳动人
民热爱劳动的优秀品质，并没有批判当时社会上一些歧视劳动的现象，选项属于过度解读。
故选D。
18．本题考查学生对文章内容、标题及艺术手法的分析鉴赏能力。
B.“比《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误。从材料二“树理同志知道多少关于老农陈秉正的事，假若
他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看
见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记”来看，老舍同志并没
有拿本文与《老农陈秉正传》比较的意思；同时《老农陈秉正传》是老舍假设的作品，并不真实存在。
故选B。
19．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
具体考查鉴赏塑造人物形象方法。仔细阅读文章，由“手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都
展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙
子”看，运用细节描写、外貌描写，细致地对陈秉正老人的手进行特写，展现出他作为劳动人民勤劳的一
面。
由“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都
开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了”“儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，
给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：‘这双手可还没有享过这个福’”看，运用语言描写，通过陈
秉正对年轻人语重心长的教育以及刚拿到手套时感慨，表现了为了方便劳动而顾不上自己的手，体现他对
劳动的热爱，质朴、爽利。
由“刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，……他以为机会不可错过”“孩子们好心好意给买上
了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”看，运用心理描写，他看到新运来的桑杈第一时间想到集体
的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体
现了他为集体和他人着想的特点。
由“陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开”“王新春对周围的青年人说：
‘没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一
攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。’”“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩”看，运用侧面衬托的手法，副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍以及年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表
现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。
20．本题考查学生理解分析小说谋篇布局的能力。
从读者效果层面来看，标题“套不住的手”设置悬念，令人产生好奇心，能够吸引读者的阅读兴趣。
从情节的发展来看，小说的情节一波三折，文章以“手”为线索展开，先是家人为保护他的手而买手套给
他，然后他为了干活而忘戴手套，接着因为戴了手套而丢了手套，最后回家后归还手套。“这双手套把零
散的事情联缀起来”，有起有落，颇为巧妙。
从手法上来看，小说运用了伏笔照应的手法，文章一开篇就交代陈秉正“已经是七十六岁的老人了，……
可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有
点比不上他”，虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，因为“被他握住就像被
钳子夹住那样疼”，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳的劳动人民形象。
从结尾的设置来看，小说的结局突转。陈秉正老人“回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：‘这
副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！’”他最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不
住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。
