文档内容
《记念刘和珍君》同步学案
学习提示
①本文写于“三·一八”惨案之后，“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情
的文字”。通过七个部分，交代了自己创作的缘由，纪念了以刘和珍君为代表的爱国青年，表达了对青年
革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。
②阅读这篇文章的时候，我们要注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络，体会鲁迅在
字里行间表达的“至情”，以及对烈士牺牲意义的理性思考。同时，对文中的语句反复品味，感悟其中的
思想和情感。
素养目标
1.了解鲁迅的生平及创作，了解文章的写作背景及相关资料。
2.分析文章的语言，体会其中蕴含的深刻的情感，梳理情感脉络。
3.概括事件，分析文中几类人的人物形象,分析作者的态度及其现实意义。
4.鉴赏并学习叙述、抒情、议论相结合的手法。
重难点
理解关键语句，体会思想情感。
课堂环节
情景导入
有的人活着
他已经死了
有的人死了
他还活着
……
有的人
他活着别人就不能活
有的人
他活着为了多数人更好的活
环节一：知人论世1.了解作者
鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，
浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基
人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古
籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚
声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图
上占最大领土的作家”。
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文
集《华盖集》《南腔北调集》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史
上的不朽杰作。
2.了解“散文”
散文
散文是文学的一大样式。有广义和狭义之分。广义的包括杂文、小品文、随笔、报告文学等;狭义
内涵
的专指表现作者情思的叙事、抒情散文。
①形散而神不散。“形散”是说散文取材广泛自由，不受时空的限制，表现手法也不拘一格，而
且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”，即散文所要表达的主题必须明确而
集中。
②意境深邃。散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者通过一定的艺术手法，
特点 表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
③语言优美凝练，富于文采。散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具
简洁质朴，自然流畅的特点。
④以表现性情见长,形式自由,结构灵活,手法丰富多样,抒情、叙事、议论各主其事,也可兼而有
之。
分类 叙事性散文、写景性散文、抒情性散文、哲理性散文、议论性散文等。
3.相关背景
1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民党军队同奉军作战。日本
帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，并炮击国民军，国民军开炮自卫还击，将日本军舰逐出大沽
口。事后，日本认为国民军破坏了《辛丑条约》，与英、美、法、意、荷、比、西等8国公使，于16日向
北洋军阀段祺瑞执政府发出最后通牒，提出拆除大沽口国防设施等种种无理的要求，并限令48小时内答复，
否则准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门举行集会示威并集队
前往段祺瑞执政府请愿。段祺瑞担心局势失控，竟命令卫队开枪射击，以武力驱散游行队伍，结果造成当
场死亡47人，伤200多人的惨剧。也就是震惊中外的“三一八”惨案。
惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请愿的群众是“暴徒”，并把杀人的
罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”。造谣这次惨案是李大钊和鲁迅等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警
正当防御，致或有死伤”。并通缉李大钊和鲁迅等人。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之
二》，他满腔悲愤，称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。怀着满腔悲愤，当天晚上就写下了该文, 揭
露控诉反动派的这一暴行，并指出：
“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。
墨写的谎言，决掩不住血写的事实。
血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”
4.解题
① “记念”即“纪念”， 有深切怀念之意。
②“刘和珍”，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。
③“君”，是对人的尊称。
5.了解“刘和珍”
刘和珍（1904年—1926年3月18日），江西南昌人，民国时期北京学生运动领袖之一。先后就读于
南昌女子师范学校、北京女子师范大学，刘和珍积极参加学潮运动，带领同学们向封建势力、北洋军阀宣
战，1926年在三·一八惨案中遇害，年仅22岁。
环节二：初读感悟
1.明确字音。
寥落（ ） 长歌当哭（ ） 菲薄（ ）
洗涤（ ） 踌躇（ ） 桀骜（ ） 赁屋（ ）
喋血（ ） 尸骸（ ） 立仆（ ） 殒身不恤（ ）
2.解释词语。
长歌当哭：
菲薄：
广有羽翼：
桀骜：
喋血：
殒身不恤：
任务活动 整体把握，理清结构
任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都
是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，
要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
思考1：通读课文，概括每一部分的主要内容，并总结写作思路。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
第五部分
第六部分
第七部分
写作思路
思考2：试概括本文的线索
思考3：作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？
环节三：深度探究
任务活动一 品读内涵，把握真谛
任务说明：语言是作者表达思想和情感的外在载体，不仅在形式上会有修辞、表现手法等方面的变化，
而且在内涵上往往也是多重的，既有比较浅白的字面意思，还有寄寓其中的深刻内涵。把语句拿来细细揣
摩，品味，才能够更加真切的理解作者的内心。
思考1：作者反复强调“有写一点东西的必要”，为什么又说“我实在无话可说”？
思考2：请指出文中“煤”、“木材”、“一小块”、“其”的含义。
思考3：引用陶潜诗句，在文中有何作用？
思考4：文中的“中国人”“苟活者”和“真的猛士”分别指代什么人?思考5：“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。”如何理解这句话?
思考6：作者在第六部分第一段写道:“至于此外的深的意义,我总觉得很寥寥,因为这实在不过是徒手的请
愿。”从文字上看,作者对学生徒手请愿这一斗争方式并不赞成。你如何看待作者的这一观点?
任务活动二 披文入情，沿波讨源
任务说明：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。或直抒胸臆，用文字畅快的抒发内心的
情感；或即事抒怀，在叙述的时候表达自己的情感倾向；或咏史抒怀，在古今对比中，寄寓深沉的情感；
或托物言志，以物作喻，阐明高洁的志向；亦或者借景抒情、融情于景，将情感寄寓于环境之中，物我合
一，天人化境。
活动：鉴赏语句，分析情感
鉴赏1：“我将深……逝者的灵前。”
鉴赏2：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”
鉴赏3：“惨象，……就在沉默中灭亡。”
鉴赏4：苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
任务活动三 抓住情节，概括形象
任务说明：情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的
一系列生活事件的发展过程。把握住了关键的情节，有利于我们概括人物，总结主旨。而对形象的鉴赏包
括鉴赏人物形象与特定物象，其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象。主要人物形象通常只有一个，是作品刻画的核心对象，往往用来揭示作品的主题；次要人物形象往往用来衬托主要人物形象，一
般作为故事的叙述者、见证者，推动故事情节发展。
思考1：文章记念了刘和珍的哪些事迹，写出了她的哪些品格？
思考2：本文除了写刘和珍之外，还写了哪些人？表现了作者怎样的态度和情感？请简要分析。
任务活动四 分析特色，学以致用
任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色
因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、
修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助
于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。
思考1：作者是如何充分地抒发悲愤之情，并达到打动读者的目的的?
思考2：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不
在其中的，更何况是徒手。”这句用了什么修辞手法？表明了作者怎样的观点？
思考3：作者是如何塑造刘和珍的形象的？
【技法点拨】
记叙、议论、抒情相结合
记叙、议论、抒情完美结合是指在以记叙为主的文章中适当地穿插一些抒情和议论,对所记叙的人
内涵 物、事件等加以评述,表明见解,或是就个别事物点出它的普遍意义,抒发内心强烈的感情的表达方
式。作用 引起读者联想,激起读者思想上的共鸣;画龙点睛,表现文章主题;使文章更具有感染力。
（一）抒情和议论要少而精。叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”,所以话不在多而在精。它是
叙述与描写的总结与升华,应一语中的,能启迪读者,或引起读者的共鸣,切忌长篇大论或肆意抒情,
以至喧宾夺主,影响了记叙文体。
（二）抒情和议论要贴切、自然。记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的,必须使
要领 所议之题、所抒之情紧扣叙述与描写的内容,力求做到不突兀,不生硬,不虚假,使读者有水到渠成之
感,有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖,含意深刻。
（三）抒情与议论密不可分。在记叙文中,有时议论中不仅表明了作者的观点,同时也表明了作者的
好恶喜怒,洋溢着感情色彩,这种和抒情密切结合的议论,既要“以理服人”,又要“动之以情”,这
样才能取得良好的效果。
【迁移运用】
请以“忘记”为话题,写一段文字,综合运用记叙、议论、抒情的表达方式,不少于300字。
任务活动五 比较阅读，拓展延伸
任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，
不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在
一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。
活动：阅读并思考
痛哭和珍
石评梅①
惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满
了激昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣！
四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！
谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来领导？多少伟大
的工程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你孝养，待你培植。
不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中！
当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手离开了她们，在这虎威抖
擞，豺狼得意的时候，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。
三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中挣扎，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，
只有你惨被屠杀！她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！
和珍！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个你认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任
劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温情。
现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉，静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的
停留了，你安静地睡吧！不要再听了她们的哭声而伤心！明天她们送灵到善果寺②时，我不去执绋③了，
我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上灰尘中那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们
比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触
入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”！他们说：“女学生起什么哄，请什
么愿，亡国有什么相干？”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。
自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。
和珍！你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着
你的鲜血，忍痛离开这充满残杀、充满恐怖、充满豺狼的人间吧！沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永
久的沉默。
和珍，梦！噩梦！想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生！然而我们不幸的生存者，连这都不
能得到，依然供豺狼虫豸④残杀，还不知死在何日，又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们。
三月廿五日赴和珍追悼会归来之夜中写
（有删改）
[注] 石评梅（1902-1928）：中国近现代女作家、革命活动家，“民国四大才女”之一。②善果寺：坐落
在北①京广安门内广义街东侧，是一座历史悠久、建筑规模宏伟的寺庙。③执绋（fú）：送葬时帮助牵引灵
车。④虫豸（zhì）：虫子的通称，骂人的话。犹不是人。
思考：鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
而本文写道：“沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。”试比较这两段话的含意。
环节四：思考延伸
鲁迅：追寻光明而宽阔的人生境界
阎晶明
鲁迅无疑是一位觉醒者。
1918年鲁迅发表的《狂人日记》，是中国第一篇现代意义上的小说。从1906年决定“弃医从文”开
始，积累、涌动长达12年，文学家鲁迅终于真正爆发。是什么让鲁迅经历了一个仿佛无所事事的漫长等待期，迎来一次彻底的呐喊？原因之一，就是他对觉醒的迟疑，他深知觉醒者必然历经痛苦，一旦觉醒并发
出呐喊，则必须有不可动摇的意志和始终不渝的坚持。为了也许自己并不能看到的将来，“便只能先从觉
醒的人开手，各自解放了自己的孩子。自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地
方去；此后幸福的度日，合理的做人”。
鲁迅的人生总是在自我矛盾与纠葛中，始终在自我情感冲突与痛苦中思索并且写作。处在那样一个风
雨如磐的旧时代，最先从思想和观念上觉醒的人们，既有看到希望曙光的兴奋，也有前路茫茫的困惑。鲁
迅做出“弃医从文”的选择，是因为他意识到精神“立人”才是根本。在之后的漫长求索中，他一直在寻
找前行的道路。他对故乡既怀念又远离，对家族也是在叛逆中含着隐忍。即使他已经决定要通过文艺为中
国人的精神提供光与火，同时又接受母亲的要求，回国与一字不识、缠了小脚的朱安结婚。他对周作人、
周建人可谓有着长兄如父般的感情，但又因琐事与周作人“兄弟失和”。
因为这种种矛盾、纠葛，因为每每需要辩驳、反击，鲁迅在世时经受了太多怀疑、误解甚至攻击。鲁
迅说，觉醒者对于后人的态度，“开宗第一，便是理解”，其次才是“指导”和“解放”。正是出于尽可
能的理解，现实中的鲁迅，可以说是以隐忍、牺牲的态度，面对他在笔下所批判的许多人和事。而世人只
关注他的一个都不宽恕，忽略了他的另一面。
鲁迅写道：“觉醒的父母，完全应该是义务的，利他的，牺牲的，很不易做。”可以说，在很大程度
上，他自己就是这样做的。他用自己的稿费帮助了太多的青年。他与一手培养起来的北新书局主办者李小
峰打了一场官司，然而在官司之后，他仍然把自己的作品交由李小峰出版，因为他相信李小峰仍然是一个
愿意做事的青年。他主张当时的青年参与社会革命，又不愿他们付出无谓牺牲，同时又反对那些指责学生
参与爱国行动的言论。
体现在创作上，匕首投枪是鲁迅杂文的突出特征，深刻揭示国民性的弱点是鲁迅小说最集中的主题，
表达内心世界的矛盾甚至悲凉是他的散文诗集《野草》给人的直接印象。然而，我们更应当体会他文字背
后的热情，对希望永存信念，对理想保持从未停歇的追求。《故乡》的结尾，即使在心境已经满是悲凉的
情形下。他仍然不忘表达，希望就如地上的路，坚持走下去，就可以由无变有。他知道闯出一条这样的路
何其艰难，但他依然不畏惧来自敌手的锋刃，自己承受冷箭、暗流，而要放别人尤其是青年“到宽阔光明
的地方去”。《死火》里的那块潜存于冰谷里的石头，愿意以最后的燃烧带给别人希望。他对青年。总是
怀着亲切的关爱和深沉的呵护。他记念学生刘和珍，不但写出她是为中国而死的中国青年，也写出她始终
微笑、和蔼的表情。
可以强烈地感受到，鲁迅不同时期的论述和表达中，兼有这样一种对称的、对等的、不变的坚持，那
就是自己“肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”。这是他心中不变的意向，更是他愿意为之
付出乃至不惜牺牲的目标。谈鲁迅的人生与创作对今天有何启示，这种在隐忍中付出的自我要求。对别人尤其是青年可以获得光明、宽阔人生境界的期许，为此愿意在与误解、攻击的斗争中努力坚持的人格力量，
或许最值得通过阅读、理解，而尊崇、敬仰，进而传承和弘扬。
（有删改）
思考：鲁迅是怎样“肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”的？请结合文本简要说明。
课后作业
完成同步资源的《课后巩固》
课后反思
收获 不足
答案
环节二：初读感悟
1.明确字音。
寥落（liáo） 长歌当哭（dàng） 菲薄（fěi bó）
洗涤（dí） 踌躇（chóu chú） 桀骜（jié ào） 赁屋（lìn）
喋血（dié） 尸骸（hái） 立仆（pū） 殒身不恤（xù）
2.解释词语。
长歌当哭：用写文章来当作哭泣。
菲薄：微薄。
广有羽翼：到处都有帮凶。
桀骜：形容性情倔强。
喋血：形容杀人多而血流满地。殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。
任务活动 整体把握，理清结构
思考1：
第一部分 介绍写作缘由。
第二部分 交待写作目的。
第三部分 回忆认识过程。
第四部分 抒写惊愕、义愤。
第五部分 叙述遇难经过。
第六部分 总结经验教训。
第七部分 热情讴歌赞颂。
（1-2）写作缘由，即为什么写
写作思路 （3-5）烈士生平事迹和遇害经过，即写了什么
（6-7）教训和意义，即有何作用
思考2：明确 本文以“悲痛──愤怒──理智”的情感变化为线索。
思考3：明确 交代写作用意：一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；
二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。
环节三：深度探究
任务活动一 品读内涵，把握真谛
思考1：明确 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写
出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎
“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”，更何况反动文人的论调？“我只觉得所住的并非人间”。
“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？可见“实在无话可说”，是愤
懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三•一八”惨案后的八天中，鲁迅写
了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。
思考2：明确 煤：人类血战前行的历史，革命胜利的果实。木材：革命者的流血牺牲。一小块：革命胜
利成果。其：木材（流血牺牲）。
思考3：明确 鲁迅引用此诗句，鲁迅肯定了殉难者精神价值，烈士精神长存，会在亲族、师友、爱人的
悲哀的心中永存微笑的和蔼的旧影，引用《挽歌》诗句，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者与青山同在的
深挚感情。
思考4：明确 ①“中国人”指所有的中国人。
②“苟活者”指有一定的是非观念但还没有行动起来(觉醒)的人们。
③“真的猛士”指敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血的人。
思考5：明确 一般的民众,会从中国女子的英勇斗争、互相救助、虽殒身不恤的事实中,多少看到一些改变黑暗现实的希望;真正的革命者,将因受到激励而更加奋勇前进。这是从烈士死难对于将来影响的角度高
度评价其牺牲的意义的,具有激励革命者奋然前行的巨大作用,充满着感奋之情。
思考6：明确 观点一:我赞同作者的观点。因为徒手的学生面对的是一群武装的反动军警,学生前往请愿,
只能是飞蛾投火。我认为学生爱国热情可嘉,但要讲究斗争策略。
观点二:我不同意作者的观点。虽然斗争应讲究策略,但当时情况非常紧急,如果等策略想好,帝国主义的大
炮早就打过来了。为了显示中国人民的反帝决心,使帝国主义的代理人段祺瑞执政府感受到人民的力量,作
为进步思想代表的大学生走上街头,游行请愿,有何不可?我们不能因为敌人凶残而停止斗争!
任务活动二 披文入情，沿波讨源
活动：鉴赏语句，分析情感
鉴赏1：明确 “非人间”，指社会的黑暗；“最大的哀痛”指作者无法压抑的悲愤之情；“它们”，指
反动派和那些“学者文人”；“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血
偿！“后死者”，即作者。全句意为：我要深味这人间地狱的浓黑的悲凉；我要以我的最大的哀痛显示于
这黑暗的社会中，抒发自己强烈的悲愤之情，作文纪念死者。
鉴赏2：明确 “真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛
者和幸福者”指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗
争敢于牺牲的人。他们当然承受着超乎寻常地哀痛，但是为改变惨淡的人生、创造幸福的人生，他们本身
也是幸福者。这句话赞扬猛士勇敢面对残酷的现实，英勇清醒、永不回避的精神。鲁迅向来倡导对现实对
人生直面的态度。“对“真的猛士”的赞扬与下文对庸人的批判，形成鲜明的对比，鲜明地表达了鲁迅对
人生意义的认识。
鉴赏3： 明确 ①“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了
“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，
这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”
了。
②“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程正是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一
是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：对中外反动派说什么
也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。
③抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就
在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。
鉴赏4：明确 这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这
“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、
前进！ “苟活者”会从这次流血事件中会依稀地看到隐约的希望，在烈士的精神感召下，逐步觉醒，增
长勇气；“真的猛士”会更坚定地奋勇前进。
任务活动三 抓住情节，概括形象
思考1：明确 ①预定《莽原》，体现其追求真理的品格
②“风潮”领袖，体现其敢于反抗的品格
③虑及母校，体现其有远见、有革命责任感
④府门喋血，体现其勇敢坚强、敢于抗争的品格
⑤难中救助，体现其从容善良的品格
刘和珍是一个渴求真理，富有斗争精神，而又和蔼、善良，有思想，有远见，富有责任感的革命青年。
思考2：明确 一类是爱国青年，如：沉勇而友爱的杨德群，沉勇而友爱的张静淑等请愿的猛士。作者对
其表达了沉痛地悼念、高度地敬佩。
第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，流言家等，作者对其表达了深深地厌恶和痛恨。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”，作者对其表达了哀其不幸，怒其不争。
可见作者除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义在于评述惨案以此来鼓励生者，
激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人。
任务活动四 分析特色，学以致用
思考1：明确 作者巧妙地运用了细节描写的手法,于细微处见真情。
①反复细节。在第三、四、五部分中,一向惜墨如金的鲁迅先生居然四次用几近雷同的笔法写道“但她却
常常微笑着,态度很温和”“也还是始终微笑着,态度很温和”“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”“始
终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”。“微笑、温和、和蔼”的刘和珍君何以是暴徒?更何至于无端在
执政府门前喋血呢?作者精心设计的这个反复细节如同电影特写镜头在读者的脑海里缓慢地滚动放映,感情
密度大,冲击力强,将悲愤之情最大限度地传递出来,使反动文人的所谓“暴徒”之说不攻自破,使刘和珍的
形象更加鲜明感人。
②再现细节。在第五部分中,作者细腻刻画,生动而又细致入微地再现了三位女性的死状。文章不厌其细地
说“(子弹)从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤”“张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆”
“杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆”“一个兵在她头部及胸部猛击两棍,
于是死掉了”,这些语句读来真如现场的目击,刽子手杀人的全过程乃至每一个动作,鲁迅先生都再现得精
确之至。这些“再现细节”都是“血淋淋的”,将作者心中的万丈怒火点燃起来,炙烤着读者的心灵和情感,
令人如鲠在喉,忍不住拍案而起,横眉冷对杀人者,直斥残酷无情的反动派。
思考2：明确 类比。“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争，“一小块”煤比喻人类前行的历史。“其中”是指流血斗争。作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大
的代价， 才能前进一小步，而且 “请愿是不在其中的，更何况是徒手”。在鲁迅看来，以向反动派请愿
来换取人类历史的前进，不是一种行之有效的斗争方式，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的
胜利，不要做无谓的牺牲。
思考3：明确 ①选取有意义的小事来表现人物性格。②善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微
笑着”“态度很温和”。③运用人物的肖像描写。④运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的
凶残和反动文人的下劣。⑤记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。
【迁移运用】
明确 示例：“你还记得这些手帕吗?十几年的全都在这儿啦。你看,这块蓝色的,还记得吗?你才四岁的
时候,我常用一个别针将它别在你的外套上,给你擦汗。”看着她在我面前叨叨地说着,并不看我,完完全全
地沉醉在幸福的回忆中。我静静地听着,不敢吱声,我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。
“还有这块白色红边儿的,是你十岁那年特意订制的。看,上面还印着字哩——爱女玲珑十岁生日快乐。
唉,日子过得真快,转眼就八年了,一眨眼的工夫。”她轻轻叹息。我是多么希望自己能记得这些往事啊,哪
怕是模糊的、零碎的也好!我无法想象,为什么母亲如此细心地收藏着过往,如数家珍般道出我的点滴,她不
是常常抱怨说人老了,记性差了吗?
我承认,我是彻底地将手帕的故事忘了,很随意地扔在了记忆的角落。况且,现在也不时兴手帕了,取而
代之的是一种纸巾,薄如纱,白若雪,香似兰,装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了,取出一张,轻轻一
擦,质感很好,而且还有一种隐隐的香气,然后随手扔掉,多方便。于是很自然地,手帕便不常被人记得了。
我的书包中全是柠檬香型的纸巾。手帕的概念变得淡然了,甚至要被我忘却。若不是母亲无意中提起,我实
在无法忆起这些手帕曾属于我。
任务活动五 比较阅读，拓展延伸
明确 ①鲁迅的话表达的主要是愤怒。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发就会在
沉默中灭亡。（或：鲁迅的话既有对反动派的警告，更有对后死者的呼唤、激励和鼓动。）②作者的话表
达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来最深远的、永久的悲哀。
环节四：思考延伸
明确 ①鲁迅战胜了对觉醒的迟疑，以唤醒沉睡的人为目的进行文学创作；②鲁迅承受着精神痛苦和外
在攻击，始终坚持寻找光明的前途，作品给人以希望；③鲁迅以利他、牺牲、隐忍的态度，对青年怀有关
爱和呵护，坚持帮助扶持青年。
