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教案|九下历史第6课工业化国家的社会变化

发布时间：2026-11-14 07:41:38 最近访问：2026-11-14 07:41:39

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统编版《世界历史》九年级下册　第二单元　第二次工业革命和近代科学文化　｜　1 课时（40 分钟）

核心素养	本课落点
唯物史观	从人口增长、劳动力转向工矿商业、大众教育推广与城市化，说明工业化引起社会结构与生活方式的变动，同时留下环境与分配的代价。
时空观念	在1750年至20世纪初的时间轴上定位人口年增长率的三次变化、19世纪后期英国城市人口过半、19世纪晚期英法实行免费义务教育等节点。
史料实证	研读教材所引1836年移居城市工人的自白、1870年英国议员关于初等教育的演说与人口增长数据，从中提取工业化带来的收入与环境变化。
历史解释	比较城市兴起初期的杂乱与19世纪末城市面貌的改观，解释“发展带来问题、问题推动治理”的关系，并说明工业时间观取代农业时间观的原因。
家国情怀	通过工人家庭收支与《机器时代的“享受”》漫画，体会工业化进程中普通劳动者的处境，认同发展必须兼顾环境改善与社会公平。

一、导入新课（约 4 分钟）

教师活动：出示教材第29页“19世纪末的柏林地铁”图片：发明家西门子看到人们日益增长的出行需求，提出建造电气化铁路的设想，1896年起德国开始建造高架铁轨和地铁。设问：工业化还给西方社会生活带来了哪些变化？

教师过渡：第二次工业革命发生后，工业化国家的社会面貌在几十年间全面改观：人口迅速增长，劳动力由农业转向工业和商业，妇女走出家庭，大众教育开始推广；农村人口涌入城市，城市规模扩大、环境逐步改善。与此同时，废气废水造成的污染与日益加剧的贫富分化成为难以回避的代价。今天学习第6课《工业化国家的社会变化》。

（设计意图：以柏林地铁这一具体设施切入，把“社会变化”落到可以观察的城市生活细节上）

二、新课讲授（约 28 分钟）

本课按“人口—教育—城市—代价”一条主线梳理：先看工业化带来的人口增长、劳动力结构变动与教育推广，再看人口向城市集中所改变的空间与生活方式，最后看发展付出的环境与社会代价。

教材三个子目分别承担其中的段落：第一子目承担社会结构的变化，依“人口迅速增长—劳动力结构变化与妇女角色—大众教育的推广”三层推进；第二子目承担城市空间的变化，依“农村人口流向城市—城市环境的改善—新的城市生活方式”三层推进；第三子目承担发展代价，依“环境污染问题凸显—贫富分化与社会矛盾”两层收束。

（一）人口增长和大众教育

1．人口迅速增长

教师活动：出示世界人口年平均增长速度的曲线图，请学生依次读出1650至1750年、1750至1850年、1850年后的数据。

材料：据统计，世界人口的平均年增长速度，1650—1750年为0.3%，1750—1850年为0.5%，1850年后约为0.8%……1750—1900年，欧洲人口从1.4亿增加到4.01亿，增长1.86倍。（教材第29页“相关史事”）

教师提问：上述数据反映出工业化国家的人口出现了什么变化？

学生回答：人口增长速度逐渐加快，1850年后约为0.8%；欧洲人口在一个半世纪中增长1.86倍，北美因欧洲移民迁入与人口增殖增长80倍，工业化国家与其他地区的差异相当明显。

教师强调：工业革命极大地推动了生产力的发展，人口迅速增长是工业化国家最先显现的社会变化。

2．劳动力结构变化与妇女角色

教师活动：出示英国19世纪初与20世纪初农业、工业劳动力人数对比表，以及美国1870至1910年两大部门就业者比例变化表。

教师提问：工业革命使劳动力结构发生了哪些变化？

学生回答：越来越多的人放弃农业生产，专门从事工业和商业；英国到20世纪初农业劳动力人数已不足工业劳动力人数的1/5；美国工业与农业两大部门的就业者比例由1∶2变为1∶1。

学生活动：阅读教材第30页，说明妇女走出家庭、成为各行业劳动者的情况。

教师强调：劳动力由农业转向工业和商业，妇女的社会角色随之改变，这为妇女社会地位的提高创造了条件。

3．大众教育的推广

教师活动：出示普鲁士三级学制示意图与19世纪晚期英、法实行免费义务教育的相关记载，指出大众教育的推广出于工业化的需要。

教师提问：欧美主要国家为什么开始推广大众教育？采取了哪些举措？

学生回答：为适应工业化的需要；19世纪初普鲁士建立由初等、中等、高等学校组成的教育体系；19世纪晚期英、法逐步对儿童实行免费义务教育，美国公立中学数量迅速增加。

材料：我们工业的繁荣取决于加速发展初等教育……如果我们要保持自己在世界民族中的地位，我们必须靠提高个人的智力来弥补我们在人数上的无足轻重。（教材第32页“课后活动”，1870年一位英国议员在议院发表的演说）

教师提问：这位议员把初等教育与工业繁荣联系起来，说明了什么？

答案方向：工业化需要具备基本文化与技能的劳动者，教育因而被视为国家竞争力的基础；教育的普及提高了欧美国家大众的文化水平，促进了社会发展。

教师强调：大众教育不是工业化的附带结果，而是工业化得以持续的条件。

（二）城市化

1．农村人口流向城市

教师活动：出示“英国城市人口与农村人口的比例变化”图，请学生读出1750年、1851年、1870年城市人口所占的比例。

材料：（在乡村）我的家庭和我本人每星期从来没挣到超过10先令……在利兹我的工资是每周18先令，有时是1基尼；我的大女儿有份一年6英10先令的工作。（教材第30页“材料研读”，一位从乡村移居城市的工人自白，1836年）

教师提问：工业革命为这位工人的家庭收入带来了什么变化？

学生回答：在乡村收入低且不稳定，移居城市后工资提高，家中多人各有收入，家庭总收入明显增加；这说明城市对农村人口具有吸引力。

教师强调：随着工业和商业的发展，农村人口不断流向城市，到19世纪后期大部分英国人已经生活在城市之中。

2．城市环境的改善

教师活动：出示“19世纪中期英国城市的街道（漫画）”与“19世纪晚期巴黎的街道”两幅图，请学生比较街道卫生状况的差别。

教师提问：19世纪中期以后，欧美国家的城市环境为什么能够改善？采取了哪些措施？

学生回答：起初城市建设缺乏统一规划，环境很差；随着工业经济发展迅猛，在下层民众的不断诉求下，欧美国家开展了改善城市环境的运动，用砖块、石子铺设街道，安装煤气灯和排污管道，城市中还出现了有轨电车和马拉的轨道公共客车。

教师强调：到19世纪末城市整体面貌已大为改观，城市治理由此成为工业化国家必须承担的新职能。

3．新的城市生活方式

学生活动：阅读教材第32页“知识拓展”，分条列出19世纪中后期欧美城市生活出现的新变化。

教师提问：新的城市生活方式表现在哪些方面？

学生回答：“日出而作、日落而息”的农业时间观被准时准点的工业时间观取代；公园和公共广场增多，歌剧院、杂耍戏院受到不同阶层的追捧；自来水和地下排污系统初步形成，家庭卫生条件改善，大众交通工具的普及使城市生活更加便捷。

教师提问：工业时间观取代农业时间观，说明了什么？

答案方向：生产按机器的节拍组织，劳动者的作息须与社会化生产同步；生活方式的变化源于生产方式的变化。

教师强调：城市不仅改变了人们的居住空间，也改变了人们计量时间、安排闲暇的方式。

（三）环境污染和贫富分化加剧

1．环境污染问题凸显

教师活动：出示教材第31页漫画《机器时代的“享受”》，说明19世纪后期英国的有钱人以乘坐汽船游览泰晤士河为时尚，汽船冒着浓烟，岸边工厂排出的废水使河水污浊不堪。

教师提问：这幅漫画讽刺了什么现象？

学生回答：工厂排放大量废气和废水，严重污染了大气和河流，危害人们的身体健康；而有钱人仍以在污浊的河上游览为“享受”，讽刺了工业化的环境代价与人们对污染的麻木。

教师强调：环境污染不是工业化的意外，而是生产规模扩张与治理缺位共同造成的结果。

2．贫富分化与社会矛盾

教师活动：出示19世纪后期英国工人家庭收支与资本家收入的对比材料，说明社会财富分配的基本状况。

教师提问：工业化国家为什么会出现贫富分化加剧的现象？

学生回答：资本家攫取了大部分社会财富，他们日益富裕；广大工人每天在恶劣环境中长时间从事高强度的劳动，所得收入远远低于其创造的价值；社会财富分配不均，阶级矛盾更加尖锐，工人的反抗斗争日益激烈。

教师强调：工业化创造了空前的财富，但财富的分配并未同步改善，社会问题因此成为工业化国家必须回应的课题。

【拓展探究】今天许多城市正在治理污染、改善交通、增建公共设施。回看19世纪欧美国家的城市化历程，城市问题的解决主要依靠什么？

答案方向：本课史实表明，起初城市建设缺乏统一规划，环境很差；19世纪中期以后，正是在工业经济发展与下层民众不断诉求的双重推动下，欧美国家开展了改善城市环境的运动，铺设街道、安装煤气灯与排污管道，到19世纪末城市面貌大为改观。可见城市问题的解决既需要经济发展提供物质条件，也需要民众诉求推动公共治理，缺一则治理难以启动。评价要点：能结合本课史实说明“发展—问题—治理”的关系，不作空泛表态。

三、课堂总结（约 4 分钟）

本课沿“人口—教育—城市—代价”一条主线展开。工业革命推动生产力发展，工业化国家人口增长迅速；劳动力由农业转向工业和商业，英国到20世纪初农业劳动力不足工业的1/5，妇女走出家庭；为适应工业化需要，英、法逐步实行免费义务教育。

农村人口不断流向城市，到19世纪后期大部分英国人生活在城市中；欧美国家开展改善城市环境的运动，工业时间观取代农业时间观。

同时，废气废水污染大气与河流，资本家攫取大部分财富而工人收入远低于所创造的价值，贫富分化使阶级矛盾尖锐。工业化重塑社会结构，也留下必须长期应对的治理课题。

四、板书设计（随堂生成）

第6课　工业化国家的社会变化

一、人口增长和大众教育（社会结构）

人口：1850 年后年增约 0.8%·欧洲 1.86 倍

劳动力：转工矿商业·英国农业不足 1/5

妇女：走出家庭·社会角色变化

教育：普鲁士三级学制·英法免费义务教育

二、城市化（城市空间）