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【研修综述】学为中心 数智融合——江苏省高中政治名师工作室(主持人:杨晓丽)第十四次研修
江苏省高中政治名师工作室主题研修
教学不辍 研无止境
不忘初心 教书育人
卷首语
时序入冬，朔风渐起，冬藏厚积，蓄力研思。怀揣对思政课堂教学的求索之心，我们共同开启了江苏省高中政治名师工作室（主持人：杨晓丽）第十四次集中研修活动。本次研修以“学为中心、数智融合”为主题，立足新课标教学要求，以三节观摩课例、三场专家讲座为载体，兼顾新授课教学实施与高三一轮复习备考，聚焦数字赋能、情境创设、任务驱动、思维培育，在观课、评课、思辨研讨的过程中，探寻数智技术助力思政课堂提质的实施路径，推动学科核心素养真正落地课堂。
ARBOR DAY
优质课展示
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无锡市青山高中陈玉婷老师带来的《订约履约 诚信为本》，本节课为选择性必修二法律新授课。青山高中陈玉婷老师立足学生生活实际，选取洪水逾期交货、定金与预付金区分等真实案例创设递进式情境，借助数字化课件、生活短视频素材，结合江苏高考真题组织课堂探究。课堂突出学生主体地位，组织学生开展案例辨析、当堂习题讲评，引导学生理解合同订立、履行的规则，厘清违约责任、不可抗力免责事由、定金与预付金区分、不同责任承担方式等法律概念。
课堂跳出单纯法条识记，依托数字化情境素材推动知识生成，通过学生作答投屏展示、同桌互助评析，暴露学生认知误区，在师生互动辨析当中落实法治意识素养，实现法律知识学习与价值引领相融合。
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宜兴二中林江丽老师聚焦高中政治选择性必修二《法律与生活》核心内容，紧扣“订约履约、诚信为本”核心主旨，搭建订约守规则、履约守信用、违约担责任三维递进议题，层层拆解合同法律知识与契约精神内核。整节课教学设计逻辑严密、素养导向鲜明、课堂落地扎实，是一节兼具知识性、法治性与德育性的优质法治常态课。本节课议题架构科学，知识逻辑层层递进，三大议题设计极具章法，遵循“订立—履行—追责”的合同完整生命周期，贴合学生认知规律与法律知识体系。三个议题环环相扣、由浅入深，形成规则认知—价值践行—责任担当的完整学习链条，知识体系完整、逻辑闭环清晰。本节课牢牢锚定思政学科核心素养，实现法治意识、科学精神与公共参与素养的多维培育。教学中跳出单纯法条背诵的传统模式，以“诚信”为主线贯穿全程，既讲清合同订立、履约、追责的法律刚性规则，又深挖契约精神的道德内核，让学生深刻理解诚信既是道德准则，更是民事活动的法定原则。通过法理与情理的结合，引导学生树立“有约必守、违约必究”的法治思维，养成恪守承诺、敬畏规则的行为自觉，实现法治教育与德育浸润的有机统一，契合高中思政立德树人的根本目标。
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无锡市洛社高中罗敏逸老师执教《订约履约 诚信为本》一课，立足高中思政《法律与生活》教材核心考点，贴合法治课教学规律与高中生学情特点。整堂课前置夯实基础、主线清晰聚焦、学练深度结合，以“课前背诵+问题清单”为前置抓手，以两大主题篇章搭建课堂主体框架，构建了“基础落实—新知探究—案例运用——素养落地”的完整课堂闭环，是一节扎实高效、重思维、重落实的优质常态法治课。本节课最大的特色是前置性学习设计落地到位。教师依托课前背诵、问题清单两大抓手，先帮助学生快速回顾合同订立、履约原则等基础法条与核心知识点，有效唤醒学生旧知、扫清课堂知识障碍。同时问题清单精准瞄准本课重难点与学生易错点，让学生带着问题听课、带着思考探究，彻底改变法治课“被动听、机械记”的现状。既夯实了学科基础知识，又为课堂深度案例探究预留充足时间，充分体现了以学生为主体、以问题为导向的生本课堂理念。本课摒弃繁杂的多议题设计，采用两大篇章递进式架构，教学主线清晰、层级分明，契合法律学科严谨的逻辑体系。两篇章从事前缔约到事后追责，覆盖合同完整法律流程，前后衔接、层层递进，知识体系闭环、逻辑链条清晰，重难点突出，贴合高考法治模块考查逻辑。
ARBOR DAY
专家引领
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扬州市政治教研员高峰老师带来高三一轮复习专题分享：《从“有效”到“高效”：一轮复习提质增效的区域实践》。高老师以高三复习普遍存在课堂效率不高、学生被动刷题、知识迁移薄弱等现实问题为切入点，提出复习课堂要坚持以学生学习为核心，善用数字化学情统计、线上涂卡数据诊断，精准研判学情；依托云端教研、数字备课平台实现区域资源共建共享，打造进阶式任务课堂，借助数字化工具实现错题归集、靶向纠错，推动高三一轮复习从“有效”迈向“高效”。
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围绕一轮复习提质，天一高中涴山湖分校高红雷老师带来了《规范与能力双轮驱动——高三政治一轮复习跃迁》。提出一轮复习坚持规范与能力双轮驱动：以知识规范、答题规范守住得分底线，以高阶思维能力拔高分数上限；善用数字化错题库、线上限时训练等工具，精准定位学生薄弱板块，落实分层训练；同时提醒教师警惕答题模板固化学生思维，借助数字资源搭建多样化情境，训练学生灵活迁移知识的能力，实现一轮复习质的跃升。
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宜兴市教师发展中心焦立老师本次《在研题中问道 在析题中明法》专题讲座，立足高中思政法治模块教学痛点与高三备考核心难点，紧扣命题、选题、研题、析题、教学落地完整闭环，为一线教师提供了一套可落地、可复制、可深耕的试题研究与备考教学方法论。讲座理论扎实、视角专业、贴合学情、直击痛点，兼具理论高度、实践深度与备考精度，是一场精准赋能思政教师命题研题能力、优化教考衔接的高质量教研讲座。
整场讲座逻辑架构极为清晰，打破了一线教师“只做题、不研题、只会刷题不会选题命题”的普遍困境，搭建起命题逻辑溯源—选题标准界定—研题方法指导—真题深度解构—教学落地转化的完整教研体系。从顶层的命题思维，到中层的选题策略、研题路径，再到基层的课堂专项、专题训练落地，层层递进、环环相扣，解决了教师在试题使用、考题研究、备考设计中的碎片化、盲目化问题，让试题研究从“经验化”转向“系统化、专业化”。讲座核心突出吃透真题命题逻辑这一关键抓手，精准点出高中法治模块备考的核心：高考命题万变不离其宗，所有创新设问、情境素材、题型变式，均根植于固定的命题底层逻辑、核心考点与素养导向。焦立老师引导教师跳出“题海战术”，摒弃机械刷题的低效备考模式，强调以真题为蓝本、以逻辑为内核、以规律为导向，深度拆解真题的情境选材、设问角度、答案逻辑、评分标准、易错陷阱，帮助教师看透考题本质、把握命题趋势，为精准备考筑牢根基。
ARBOR DAY
学员感悟
刘美玲 南京市第十三中学
通过今天的研修活动，结合现场评课交流，我收获良多，形成三点感悟：
一、坚守学为中心，技术是手段而非最终目的。三节课带给我共同的启发：数字化工具不是课堂的“装饰”。陈玉婷老师利用投屏展示学生作答，即时捕捉课堂生成；高峰老师依靠学情大数据，精准把握学生复习痛点；高红雷老师借助线上错题库，实现个性化查漏补缺。数智技术的落脚点始终是学生，一切数字资源、数据工具都应当服务于学生自主思考、自主建构，不能为了用技术而用技术。
二、善用数智赋能，助力复习提质增效。两位高三备考的分享，让我看到数字化在高三复习当中广阔的应用空间。以往我们依靠试卷批改、主观经验判断学情，现在可以借助线上限时训练、涂卡统计、错题大数据，快速定位班级共性短板，实现精准教学。云端教研也打破校际壁垒，让优质复习资源流动共享，助力薄弱学校共同提升。今后我也尝试将数字化学情诊断融入自己的复习课堂。
三、守住育人底色，平衡技术与思维培育。数智工具可以提高效率，但不能替代学生独立思考。高峰、高洪雷两位老师都提醒我们，即使拥有数据辅助，复习依旧要重视任务进阶设计，重视学生思维外显。不能依靠数字化直接给学生现成的知识框架，依旧要引导学生自主搭建知识体系，在复杂情境当中训练辩证、推理、探究等高阶能力，做到技术赋能与思维培育双向并行。
江阴市第一中学 俞华凤
在此次研修中，我最深的体会是一个共性命题：数字化不是思政课堂的“外挂”，而应成为议题式教学的情境支架与学情诊断工具，让“议”真正基于真实生活、真实数据和真实困惑展开。过去在议题式教学设计中，更多停留在“选好案例、设好问题”上。但研修中的研讨课让我看到，真实案例借助数字化手段能更好转化为递进式情境；通过课件、短视频和当堂投屏展示，使学生的认知误区在辨析中自然暴露，法治意识在师生互动中悄然落地。这提醒我，议题式教学的“议”不能停留在热闹讨论，而要以真实情境推动知识生成、以学生主体地位保障价值引领。
三场讲座则让我进一步认识到，数字化还能为“议”提供精准的学情依据。无论是数字化学情统计、线上涂卡诊断，还是错题归集、靶向纠错和分层训练，都在告诉我们议题式教学的情境创设和任务设计，应建立在学生真实薄弱点上，而不是教师凭经验想当然。同时，高红雷老师关于警惕答题模板固化思维的提醒，也让我反思数字化资源应用来搭建多样化情境、训练灵活迁移能力，而不能让“议”沦为新的套路。
我愿在今后的课堂中把真实案例、数字工具与议题探究贯通起来，以情境为脉、以数据为翼，让议题式教学从“有效”走向“高效”，真正推动学生法治意识与高阶思维的生根生长。
江苏省扬州中学 李兆凯
近日，我有幸聆听宜兴市政治教研员焦立老师《在研题中问道 在析理中明法》专题讲座。讲座立足高中思政新课标、新高考改革背景，紧扣学科教学核心与命题趋势，以专业视角、鲜活案例、深度解读，系统阐释了研题、析理、明法在思政教学中的价值与实践路径。讲座跳出刷题、就题讲题的固化思路，让我对试题研究、课堂提质、素养育人有了全新认识，深受启发。过去我有时停留在就题讲题，重视训练而缺少对命题立意、情境逻辑的深挖，学生容易形成模板化答题，思辨能力提升有限。焦老师提出，研题重在“问道”，要透过试题读懂课标要求、素养导向，把握命题规律；析理重在“明法”，要带着学生理清事理、原理，掌握分析问题的思维方法，而不是死记答题套路。
研题无止境，析理贵求真。此次讲座为我后续思政教学、复习备考理清了思路。我将把研题作为常态化教研内容，认真研究真题与模拟题，找准考查方向；优化讲评课，突出逻辑分析与思维训练；依托试题情境做好价值引领，坚持素养导向，以研促教，提升思政课堂实效，更好落实立德树人根本任务。
江苏省姜堰第二中学 顾亚龙
本次讲座最大的价值在于去空泛、重实操。针对一线教师普遍困惑的“怎样研究试题”，焦立老师给出了具体、具象、可直接套用的研题方法与操作步骤。不再停留于理论宣讲，而是清晰区分命题原则、选题标准、析题维度，指导教师从考点覆盖、素养立意、情境适配、难度梯度、思维层级五个维度研判试题质量，教会教师会选题、善研题、能命题、懂析题，全方位提升教师试题研判与资源整合的专业能力。讲座不止聚焦试题研究，更重点落脚于教与学的启示，完美打通“研题—备课—授课—训练—提分”的教学闭环。焦立老师基于真题研究规律，提出针对性教学改进策略，指导教师依托命题逻辑重构课堂教学，依托考点规律设计专项训练、专题整合，实现精准分层、靶向突破。引导教师从“教知识”转向“教思维、教方法、教逻辑”，以高质量研题反哺高效课堂，彻底解决备考中训练无序、专题零散、重难点偏离的问题，有效实现减负增效。本次讲座为全体思政教师的备考教研工作提供了全新思路与科学范式。长期以来，部分教师备考依赖教辅、训练依赖套题，缺乏自主研题、选题、命题的能力，导致教学与高考命题脱节、训练低效重复。通过本次培训，教师清晰认识到：备考的核心不在于刷题数量，而在于研题深度、析题精度、训练效度。在今后教学中，我将主动践行讲座理念，常态化深耕真题、吃透命题底层逻辑，以科学的选题标准筛选训练素材，以系统化专题、专项训练突破重难点，让每一次练习、每一节复习课都贴合高考方向、契合学生学情，真正实现以研促教、以析提质、以练增效。
本次研修的研讨课与专题讲座共同呈现思政课堂转型的实践路径。数智技术唯有嵌入真实情境、服务于学生辨析与建构，才能让学科素养真正落地；复习提质与试题研究则强调以数据诊断学情、以精准训练突破薄弱，同时警惕技术替代思考、模板固化灵性。数智融合的本质是育人方式的融合。技术是支架，情境是土壤，学生始终是课堂中心。研修虽短，求索路长。我们带着“学为中心”的初心与“数智融合”的方法回到课堂，让思政课既有情境的温度、数据的精度，更有思维的深度与育人的高度，在立德树人实践中行稳致远。
主 编 | 杨晓丽
执行主编 | 俞华凤
责任主编 | 刘美玲 顾亚龙
编 委 |工作室成员
