【一等奖小学英语AI赋能教学论文】“智趣”课堂,AI赋能英语学习——探索“智慧开放”理念下小学英语活力课堂的构建

[摘要]信息技术快速发展背景下，“智慧开放”的教学主张给小学英语课堂带来了新的活力，也带来了新的思考。“智慧”涵盖信息技术的深度融合以及师生创新思维的培养；“开放”涉及理念、场域和形式的全方位开放。本文以“智趣”英语课堂为研究对象，深入探讨在“智慧开放”教学主张下，如何构建充满活力的小学英语课堂，详细阐述“智趣”英语课堂的内涵、教学内容、教学方法、课程建设以及实践成效，为相关教师提供有益的参考和借鉴。

[关键词]小学英语；智慧开放；“智趣”课堂

全球化背景下，英语是国际通用语言，英语教学在小学教育阶段的重要性日益凸显。《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调，英语教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的语感，使其具有良好的语音语调基础，引导学生进行简单英语交流。《义务教育课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)则强调学生思维品质和文化核心，为教学改革指明方向。众多专家、教师围绕小学英语教学改革展开研究。束定芳认为，应注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识，创设真实情境是关键；王蔷倡导以学生为中心的教学方法。这些成果为小学英语教学提供了理论支持与实践指导。教师借助AI技术创设沉浸式情境，能提升学生的学习积极性和语言运用能力。

南宁市罗贤路小学基于自身办学定位和办学理念，提出“智慧开放”教学主张，英语学科衍生出“智趣”教学理念。实践证明，这一理念有效激发了学生的英语学习兴趣，有助于培养学生的英语学科核心素养，学生在英语竞赛中获奖增多，口语表达能力增强。本文将深入探讨“智趣”英语课堂的内涵、教学内容、教学方法、课程建设及实践成效，为广大小学英语教师提供参考。

“智趣”英语课堂以学生已有的经验为基石，这里的经验涵盖学科结构、学习经验以及学习能力等多个方面。学生并非在课堂上空着脑袋，他们在日常生活和以往的学习中已经积累了一定的知识和经验。“智趣”英语课堂尊重并利用这些经验，教师引导学生主动对新知识进行建构。例如，在教授与动物相关的英语单词时，教师可以引导学生回忆在动物园、绘本故事中看到的动物形象和特征，以此为基础学习新的单词和表达方式,使学习过程更加自然流畅,增强学生对知识的理解和记忆。

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。“智趣”英语课堂将学生英语学科核心素养的培养作为核心目标。通过课堂教学，学生不仅要扎实掌握的语言知识，如词汇、语法等，而且要具备运用英语进行有效交流的语言能力；对英语国家的人文风情要有所了解，使文化意识有所提高；学会用英语思维思考问题，提高自己的思维品质；在学习方法上要融会贯通，从而提升学习能力。例如，学生在学习与西方节日相关的内容时，除了记住节日名称、时间等信息外，还应对节日背后的文化内涵有深入了解，并对比西方节日与中国节日的不同之处，提升跨文化交际意识和思维品质。

课堂教学手段的智能化是“智趣”英语课堂的一大特色。教师运用智能化手段能够创设真实、生动、有趣的学习情境，并借助多媒体设备、教学软件、智能教学平台等开展教学。例如，在外研版小学英语三年级下册Unit1“Animalfriends”的教学中，教师运用虚拟现实(VR)技术，让学生仿佛置身于动物园中，如纪录片导演Tippi一样与各种动物（panda、elephant、bear、giraffe、tiger、ostrich、chameleon、lion、zebra）近距离接触，学生可以直观地看到动物的形态、动作，听到它们的叫声。这种身临其境的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中。

“智趣”英语课堂以“四基四能”为教学目标培养学生。“四基”涵盖英语词汇、语法、句型等基本知识,听说读写基本技能,学习兴趣、态度与信心等基本情绪,以及参与学习活动积累的经验。“四能”指沟通能力、口头表达能力、信息获取能力和书面表达能力。课堂教学中,通过小组合作、角色扮演培养学生的交往和表达能力,引导学生利用网络资源等提升信息获取能力。

新课标要求教师创设接近实际生活的语境，培养学生的英语实际运用能力。“智趣”英语课堂中，教师借助信息技术手段，构建智慧而真实的语境。例如，在外研版小学英语三年级下册Unit3“Yummyfood”Getready板块的教学中，教师利用多媒体设备展示超市、商场的场景，并播放人们购物时的对话音频，让学生仿佛置身于真实的购物环境中。教师还可以运用智能教学平台，通过设计购物对话模拟、在线购物游戏等互动环节，让学生沉浸式运用英语进行交流，提升其英语实际运用能力。

小学英语教材每个单元都有相对独立的话题,知识点呈现出环环相扣、相得益彰的螺旋式上升趋势。在“智趣”英语课堂中,教师可结合学生的实际情况和教学需求,对教材内容进行微调和重组,以契合学生的发展需求。微调是指调整教材各单元中板块的顺序,以“自助餐”式的方式确定不同课时的教学内容。例如,在教授某个单元时,教师可以先引导学生学习与生活联系紧密的对话部分,让学生在实际情境中感受和运用语言,再引导学生学习词汇和语法知识。重组则是将旧知与新知融合,实现知识的整体架构。又如,在学习新的语法知识时,教师可以引导学生回顾已学过的相关例句,帮助学生更好地理解和掌握新知识,形成系统的知识体系。

“智趣”英语课堂中，教师可依托智趣云平台、希沃白板等，开展丰富多彩的互动体验活动。教师可运用希沃白板设计两人对战、判断、匹配等活动，让枯燥的单词检测、语法知识学习变得充满趣味。例如，在学习动物类词汇时，教师设计了需要两个学生快速点击正确答案，正确率高的学生才能获胜的双人对战游戏，画面和文字随机出现在屏幕上。这种游戏化教学，可以有效地激发学生的学习热情，使学生在趣味性强的氛围中轻松实现知识的积累。

智能化媒体辅助是“智趣”英语课堂的一大特色。

我国教育家陶行知先生提出“生活即教育”，强调教育与生活的紧密联系。“智趣”英语课堂中，教师可充分利用智能化手段创设真实的生活场景。例如，在外研版小学英语四年级上册Module1 Unit 1“Go straight on.”的教学中，教师可以用智能软件创设真实的路线，学生可以利用动画完成路线的行走。学生在这样的情境中，能够积极主动地运用“Gostraight on.Turn left.Turn right.”等句型，使语言学习更加生动有趣，同时也提升了在实际生活中运用英语指路的能力。