【双新领航·教育教学】AI赋能启新智 课堂深耕促提升——哈九中松北校区“听课月”活动纪实(二)

为深入贯彻落实国家教育数字化战略行动部署，积极推动人工智能赋能教育教学改革创新，聚焦“双新”背景下课堂教学质量提升与核心素养培育，哈九中松北校区于3月10日至4月10日成功举办“听课月”活动。本次活动以“AI赋能课堂”为主线，引导教师将人工智能技术深度融入教学全流程，重点探索学情精准诊断、思维可视化呈现、个性化学习支持与人机协同探究等应用场景，着力推动课堂从经验型向数据驱动型转型，激发学生的创新思维与自主学习能力。活动涵盖了上课、组内教师听课、校领导听课、说课、评课等环节，各学科教师精心准备，呈现了一节节理念新、技术活、效果实的精彩课堂。

王老师从复习导入入手，借助力的正交分解这一物理认知起点，引导学生理解正交分解是平面向量基本定理的特殊形式。课堂上，他利用AI动态演示向量坐标的生成过程，帮助学生直观感受从“基底”到“坐标”的推理逻辑。通过辨析向量坐标与点坐标、有向线段起点非原点时的坐标求法等易错点，实现了从几何直观到代数精确的转化。学生在小组合作中尝试用AI验证自己的推导结论，课堂思维活跃。

孙老师以抽奖情境引入，通过视频验证、GGB模拟、动手画图等多种活动，将二项分布与二项式定理联动，逐步拆解高尔顿板问题。特别引入AI辅助教学环节，让学生与智能工具互动，了解伯努利时代的历史背景与思想演变，直观理解二项分布的理论溯源。课堂遵循“情境引问→合作探究→回归深化→应用巩固”的认知逻辑，学生在建模与实践中提升了数学抽象与数学建模素养。

张老师以趣味光学魔术激趣导入，引导学生从光的折射定律自然过渡到光密、光疏介质概念。课堂核心环节采用递进式双探究实验：先通过小组实验观察全反射现象，自主归纳发生条件；再借助GGB数字模拟平台定性探究临界角与折射率关系，并引导学生结合折射定律完成定量推导。最后拓展光导纤维、全反射棱镜、海市蜃楼等应用，学生利用AI模拟光路设计，尝试提出“考住AI”的光路难题，实现了从物理走向生活的素养落地。

杨老师从“蓝血”动物鲎的微观结构入手，引导学生认识配位键与配合物。课堂以实验探究为载体，学生分析内界、外界、中心离子、配体等要素，厘清配合物的结构特征与电离规律。杨老师运用AI技术辅助教学，与学生深度互动，通过微观动画演示配合物空间结构，强化“结构决定性质”的学科观念。最后联系工业生产、生命活动等真实场景，让学生体会化学知识的实用价值。

刘老师针对高三学生工艺流程识图、考点整合等薄弱点，以命题规律梳理为起点，精讲“三段流程、三线识图”方法。她利用AI智能分析近五年高考真题，生成高频考点热力图，并现场展示AI批阅学生答案的过程。学生通过真题实战、小组讨论，掌握pH调控、陌生方程式书写、溶度积计算等难点。课堂最后，学生尝试设计“AI难以快速解答”的工艺流程变式题，激发了挑战与创新意识。

谢老师以名贵的幽灵兰花视频导入，引发“如何快速大量繁殖”的思考。课堂中，学生通过自主学习与合作学习，梳理植物组织培养流程。谢老师利用豆包技术辨析相关概念，并播放菊花组织培养视频，小组合作完成问题链。学生尝试用豆包生成对应训练题并互评，部分学生设计的题目成功“难住”了AI，在逆向思维中深化了对组培条件的理解。

赵老师以果蝇配子形成方式引入，引导学生自主借助AI了解“同源染色体”等核心概念。课堂上，学生观看AI生成的减数分裂过程视频，动态感知染色体行为变化。随后小组合作，利用平板电脑中的建模工具搭建减数分裂物理模型并汇报展示。小结环节，师生提炼关键词，由AI实时生成思维导图，完善知识框架。整节课循序渐进，模型建构与AI赋能相得益彰。

庄老师以人体内环境为参照，将细胞体外培养条件与消化、免疫、呼吸等系统功能类比，引导学生自主推导培养所需条件。随后采用拼图法，让学生分工合作、自主梳理，共同构建动物细胞培养流程图。在模拟实验室环节，学生利用AI模拟软件进行具象化的细胞培养操作，将理论知识落地到实践。课后评课中，校领导肯定了这种“类比—建构—模拟”的教学逻辑。

本次“听课月”活动充分展示了我校教师在人工智能与学科教学融合方面的积极探索。课堂上，学生不再是知识的被动接受者，而是与AI协同、甚至尝试“考住AI”的主动建构者。课后，各教研组认真组织了说课与评课，校领导深入课堂听课指导，对老师们敢于创新、扎实落地的教学实践给予了充分肯定。学校将以此次活动为契机，持续推进智慧课堂建设，让技术真正服务于学生的深度学习与思维成长。